新聞閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略例談

胡嘉溢 盧翠玲

新聞閱讀課在一線教學(xué)實(shí)踐中屢有困惑，“新聞體裁”和“閱讀內(nèi)容”如何真正融合，這是一個(gè)難題。基于高年級(jí)學(xué)生對(duì)新聞這種文體已經(jīng)有了一定的了解，本課型將把教學(xué)重難點(diǎn)放在教授新聞閱讀的方法和策略上，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，在展開(kāi)新聞閱讀的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)提取新聞要素和快速捕捉新聞要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“速讀”和“瀏覽”這兩種閱讀策略的由模糊感知到加深理解再到靈活運(yùn)用。

一、聊天導(dǎo)入

從時(shí)下比較熱門的新聞事件引入，引導(dǎo)學(xué)生自然交流各自關(guān)注的新聞事件，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞閱讀的興趣。

【片段實(shí)錄】

師：最近美國(guó)奧蘭多發(fā)生了一起特大槍擊事件，你知道嗎？你是怎么知道的？

生1：我是從電視上了解到這則新聞事件的。

生2：我是從報(bào)紙上看到的。

師：你還知道哪些新聞？

學(xué)生簡(jiǎn)單交流各自關(guān)注的身邊新聞（略）。

師：新聞與我們的生活息息相關(guān)，新聞中既有國(guó)家大事，也有我們身邊的生活小事。每天的新聞很多，我們?cè)撊绾伍喿x新聞，才能快速捕捉新聞要點(diǎn)，快速了解更多的新聞內(nèi)容呢？今天就讓我們一起走進(jìn)新聞閱讀。

聊天導(dǎo)入，自然得體，不僅讓學(xué)生知道了新聞與我們的生活息息相關(guān)，而且大體道出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、明確新聞閱讀要讀什么，重點(diǎn)提取哪些基本信息

新聞閱讀的重點(diǎn)是準(zhǔn)確提取新聞信息。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)學(xué)生明確新聞閱讀的五要素，解決“讀什么”的問(wèn)題。

【片段實(shí)錄】

師：請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間閱讀下面這則新聞，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些信息？（課件出示新聞內(nèi)容）

廣東兩名小學(xué)生食辣條中毒

2015年10月26日上午8時(shí)許，高州市第二小學(xué)2名小學(xué)生（姐弟）在校園內(nèi)出現(xiàn)疑似食物中毒癥狀。

事件發(fā)生后，學(xué)校馬上將患者送往醫(yī)院進(jìn)行緊急救治。經(jīng)搶救，目前1名患者（弟）已經(jīng)清醒，病情較為穩(wěn)定；另1名患者（姐）仍處于昏迷狀態(tài)。高州市市委、市政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到醫(yī)院對(duì)患者及家屬進(jìn)行慰問(wèn)，并要求醫(yī)院全力救治，確?；颊呱踩?。同時(shí)，高州市組織教育、公安、食品藥品監(jiān)督、衛(wèi)計(jì)、工商等部門對(duì)事件展開(kāi)了調(diào)查。鑒于該姐弟上學(xué)途中曾購(gòu)買辣條進(jìn)食，相關(guān)辣條樣品已被封存送檢，店主已按要求協(xié)助調(diào)查。

生1：我知道事情發(fā)生在2015年10月26日。

師：你知道了事情發(fā)生在何時(shí)（板書(shū)“何時(shí)”）。

生2：我知道高州市第二小學(xué)2名小學(xué)生（姐弟）在校園內(nèi)出現(xiàn)了疑似食物中毒癥狀；目前弟弟清醒，姐姐仍處于昏迷狀態(tài)。

師：嗯，你知道了這則新聞中何人、在何地、發(fā)生了何事（板書(shū)“何人”“何地”“何事”）。

生3：我知道姐弟倆在上學(xué)途中曾購(gòu)買過(guò)辣條進(jìn)食，所以才出現(xiàn)了疑似食物中毒癥狀。

師：這就是姐弟倆疑似中毒的可能原因（板書(shū)“何因”）。

師：閱讀這則新聞，我們知道了關(guān)于這則新聞的何人、何事、何地、何時(shí)、何因五個(gè)方面的信息。這五個(gè)方面的信息就是新聞的五個(gè)基本要素，稱為5W（板書(shū)“5W”，并將之前的板書(shū)連線成五角星的形狀，如右圖）。一般新聞報(bào)道都是圍繞這五個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)的。所以，我們閱讀新聞時(shí)，重點(diǎn)是提取這五個(gè)基本要素，這就掌握了基本的新聞事實(shí)。

新聞閱讀，應(yīng)在閱讀初始便明確“應(yīng)該提取哪些基本信息”。教師借助思維導(dǎo)圖，將學(xué)生對(duì)新聞閱讀的粗淺認(rèn)知進(jìn)行了規(guī)整、提煉，引出了新聞五要素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

三、了解新聞的文體結(jié)構(gòu)，掌握新聞閱讀的方法

在當(dāng)今這個(gè)資訊時(shí)代，新聞鋪天蓋地，可供人們閱讀的新聞媒介也有很多，光報(bào)紙就有不少，如《人民日?qǐng)?bào)》《南國(guó)早報(bào)》《南寧晚報(bào)》等。每一份報(bào)紙少則十幾版，多則幾十版，我們不可能有那么多時(shí)間一一細(xì)讀，因此，了解新聞板塊的大致內(nèi)容，運(yùn)用“板塊閱讀法”采集新聞信息，可以幫助我們節(jié)約時(shí)間，進(jìn)行選擇性閱讀。

（一）板塊閱讀法教學(xué)例析

【片段實(shí)錄】

師：一般來(lái)說(shuō)，新聞包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體三大板塊。我們從各個(gè)板塊中可以分別提取到哪些信息呢？我們來(lái)閱讀下面這則新聞（師課件出示《南寧市秀靈學(xué)校門口路面塌陷驚現(xiàn)大洞》的新聞，新聞內(nèi)容略）。

師：看標(biāo)題，你知道了什么？

生：秀靈學(xué)校門口發(fā)生地陷。

師：要想快速知道新聞?wù)f什么，我們可以從標(biāo)題中去提取信息；想知道新聞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要內(nèi)容，我們?cè)摽茨睦锬兀?/p>

生：看導(dǎo)語(yǔ)。

師：從這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)中你知道了什么？

生：我知道了地陷發(fā)生的時(shí)間是在6月5日的上午。

師：如果想更詳細(xì)地了解新聞的細(xì)節(jié)，又該去讀哪里呢？

生：讀主體。

師：沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，不是每一篇新聞都需要細(xì)讀的。當(dāng)我們只是想概要了解有什么新聞事件時(shí)，掃一眼標(biāo)題就行；當(dāng)我們想知道新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等概要內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)一步讀導(dǎo)語(yǔ)；當(dāng)我們想要了解新聞事件的前因后果等細(xì)節(jié)時(shí)，我們才需要看新聞的主體。

在新聞閱讀教學(xué)中，案例的選擇很重要，必須選取那些標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體都很齊全的新聞，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確感知各個(gè)部分內(nèi)容的特點(diǎn)。此外，教師的教學(xué)反饋語(yǔ)言還必須極具指導(dǎo)性、概括性，能夠迅速、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理清思路，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（二）初步感知新聞閱讀方法，重點(diǎn)掌握瀏覽式閱讀法

1.分享新聞閱讀的兩種方法：速讀法和瀏覽法

【片段實(shí)錄】

師：同學(xué)們，請(qǐng)拿起你們桌面上的報(bào)紙（課前分發(fā)，品種不同），從中快速找到關(guān)于奧蘭多槍擊事件的新聞。一會(huì)兒跟大家說(shuō)說(shuō)，你是怎么找到這條新聞的？

生：尋找標(biāo)題。

師：閱讀標(biāo)題可以讓我們快速找到需要的新聞事件。這是閱讀新聞的一種好方法。只讀標(biāo)題，我們就知道了新聞事件。如果我還想了解新聞事件的更多細(xì)節(jié)——

生：那就閱讀新聞的主體部分。

師：如何在有限的時(shí)間閱讀更多的新聞？

生1：我通常會(huì)先看開(kāi)頭再看結(jié)尾，中間部分選擇一目十行，快速提取相關(guān)信息。

生2：我會(huì)用很快的速度去看，大致了解新聞內(nèi)容。

師：像你（指生2）這樣一字一句快速閱讀，看清每個(gè)字并且大致記住新聞內(nèi)容，這種方法叫“速讀”；而如你（指生1）所分享的，選擇粗略、大致地看，泛泛地讀，重點(diǎn)從開(kāi)頭、結(jié)尾提取信息的，這種閱讀方式叫“瀏覽”。

2.速讀法和瀏覽法實(shí)操

在前一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)“速讀”和“瀏覽”的概念有了初步的了解，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)實(shí)際操作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，讓學(xué)生真正感受到速讀的樂(lè)趣。

【片段實(shí)錄】

師：古語(yǔ)有說(shuō)“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，體會(huì)一下“速讀”的樂(lè)趣吧，看看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)（課件“閃現(xiàn)”第一則新聞，設(shè)定文字“閃?！钡乃俣葹?0秒）。

“六一”兒童節(jié)前夕，七星區(qū)卓然小學(xué)舉行了一次校園商品交易會(huì)。交易會(huì)上，同學(xué)們使用的是一種名為“卓然幣”的校內(nèi)流通貨幣。一些家長(zhǎng)反映，由于卓然幣發(fā)行量過(guò)大，導(dǎo)致商品供不應(yīng)求，引發(fā)了“通貨膨脹”，這也讓孩子們體驗(yàn)商品交易的樂(lè)趣被打了折扣。

師：這次活動(dòng)是深受歡迎還是引發(fā)了爭(zhēng)議？

生：（搶答）引發(fā)了爭(zhēng)議。

師：你回答的又快又準(zhǔn)，是如何做到的？

生：我跟隨字幕出現(xiàn)的速度快速閱讀，抓住了關(guān)鍵信息。

師：掌握速讀的方法，可以幫助我們更快更準(zhǔn)地獲取信息。但這需要我們平時(shí)多加練習(xí)，才能提高閱讀的速度。

學(xué)生在以往的新聞閱讀中，對(duì)速讀法有模糊感知，但并未真正掌握并恰當(dāng)運(yùn)用。教師尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為其梳理、疏通和鞏固，以“淺知—詮釋—實(shí)操—鞏固”這個(gè)流程幫助學(xué)生掌握速讀的方法，做到不露痕跡，水到渠成。

鑒于瀏覽法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握，在接下來(lái)的教學(xué)中，我們采用了微課技術(shù)組織教學(xué)，讓學(xué)生借助微課深入了解“瀏覽”的定義和操作方法，以此化解本課的核心難點(diǎn)。教師組織學(xué)生觀看微課后，讓學(xué)生交流對(duì)瀏覽法的認(rèn)識(shí)，并展開(kāi)實(shí)際操練。

【片段實(shí)錄】

師課件出示工作紙上的兩則新聞（略），一則適用“掃瞄式閱讀”，一則適用“跳讀式閱讀”。

學(xué)生填寫好工作紙上的學(xué)習(xí)任務(wù)后，相互交流、評(píng)改。

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩則新聞的不同：簡(jiǎn)訊適合掃瞄式閱讀，在整行內(nèi)容中尋找和提取關(guān)鍵詞；通訊適合跳讀式閱讀，從標(biāo)題上即可獲取重要信息。有時(shí)可以兩種方法交替運(yùn)用，能更快地獲取想要的信息。

在知道“讀什么”以后，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞“怎么讀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于“速讀”與“瀏覽”這兩種閱讀方法，高年級(jí)的學(xué)生多數(shù)并不陌生，但是在何處使用、如何使用上仍存在一些困惑。本環(huán)節(jié)教學(xué)逐層遞進(jìn)，用講授法和微課教學(xué)法讓學(xué)生不斷加深對(duì)兩種方法的了解，隨后用填寫工作紙和合作探究的閱讀體驗(yàn)來(lái)鞏固對(duì)兩種方法的使用，從而實(shí)現(xiàn)了新聞閱讀的有效教學(xué)。

四、速讀與瀏覽策略在新聞閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用

在達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師采用搶答游戲的方式，出示了6則新聞來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)“速讀”與“瀏覽”這兩種閱讀方法在新聞閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用情況，掀起了課堂教學(xué)中的一個(gè)小高潮，既活躍了課堂氣氛，又保持了學(xué)生新聞閱讀的熱情（教學(xué)細(xì)節(jié)略）。

新聞閱讀已成為學(xué)生日常閱讀生活中不可缺少的一部分。這節(jié)新聞閱讀方法指導(dǎo)課，旨在通過(guò)閱讀實(shí)踐、討論分享、限時(shí)搶答、填寫工作紙等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)和掌握“速讀”和“瀏覽”的閱讀策略，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事的興趣，又提高了學(xué)生新聞閱讀的能力，收到了很好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 白聰敏）