淺論大學生國家安全觀教育現狀及對策

劉昭　李河星（重慶交通大學，重慶　400074）

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淺論大學生國家安全觀教育現狀及對策

劉昭李河星
（重慶交通大學，重慶400074）

摘要：高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，青年師生是敵對勢力對我進行滲透分化的重點人群，我國大學生國家安全觀教育存在各類問題，分析和解決這類問題，改善大學生國家安全觀教育的效果，是落實總體國家安全觀、增強大學生接班人意識，走群眾路線保障國家安全的應有之義，它有利于減少傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全隱患。

關鍵詞：國家安全觀；思想政治教育；大學生

一、國家安全概念

國家安全歸屬于國家利益，傳統(tǒng)現實主義認為國家利益包括三個方面：領土完整、國家主權和文化完整。［1］相對應的，國家安全也包括領土安全、主權安全和文化安全，其中文化安全被視為非傳統(tǒng)安全領域，涉及到文化傳承、信仰和國民意志。

2014年4月15日，習近平總書記主持召開中央國家安全委員會第一次會議，明確提出：增強憂患意識，做到居安思危，是我們治黨治國必須始終堅持的一個重大原則……保證國家安全是頭等大事。他強調，要準確把握國家安全形勢變化新特點新趨勢，堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本……走出一條中國特色國家安全道路……既重視傳統(tǒng)安全，又重視非傳統(tǒng)安全。［2］

二、國家安全觀教育的必要性

“誰掌握青年，誰就掌握未來”，高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，青年師生是敵對勢力對我進行滲透分化的重點人群，重視大學生國家安全觀教育，是提高大學生政治鑒別力，增強自我保護意識，落實總體國家安全觀的關鍵渠道之一，同時也是增強大學生接班人意識，爭取青年人輿論支持的關鍵一步，是走群眾路線保障國家安全的具體形式，它既有利于減少傳統(tǒng)安全威脅，又有利于消弭非傳統(tǒng)安全的隱患，相當于一劑精神疫苗，幫助青年鑒別和抵御各類安全威脅。

實際上，大學生群體是實施傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全威脅的共同目標。具體而言，在傳統(tǒng)安全方面，境外情報機構偏愛利用大學生實施策反和情報搜集任務，權威消息源顯示：多數學生在網上求職或網聊過程中被境外間諜盯上，他們最初提供信息時并不知情，但部分人在覺察對方身份的情況下仍因貪利而持續(xù)配合，直至被國家安全機關依法處理。如北方某重點航空航天院校的一起策反案中，該校一名大四學生在校內論壇找兼職時，看中一則待遇不錯的“網絡兼職”信息，并主動發(fā)郵件聯系“雇主”，之后5個月里，這名學生多次向兩名境外間諜提供航天、航空、船舶、武器裝備類內部資料。［3］在非傳統(tǒng)安全方面，大學生往往被似是而非、脫離社會歷史實際的拙劣邏輯洗腦，將一腔熱血空灑街頭，充當政治運動馬前卒，如香港非法“占中”運動中的香港學聯，更甚者，部分大學師生出于政治投機和理論幼稚的動機，主動聯絡境外顛覆勢力威脅國家安全，如學民思潮創(chuàng)始人黃之鋒以及鼓吹“疆獨”的教師伊力哈木-土赫提。

三、國家安全觀教育的現狀

在國家安全觀教育方面，我國高校多是以防止“和平演變”和保障總體穩(wěn)定作為出發(fā)點，以愛國主義教育為主要內容，以思政教育和歷史知識教育為主要形式，并輔以各類禁令來試圖隔離大學生和國家安全威脅的接觸。其效果值得肯定，在很大程度上避免了境外安全威脅勢力及其在華代理人組織與大學生的直接接觸，保護了世界觀和價值觀不成熟的大學生群體，保障了社會的總體安全穩(wěn)定。然則不謀全局者不足謀一隅，在網絡時代，各類信息以各種方式充斥了整個網絡空間，各種組織以各自名目活躍在社會各界，如何確立大學生群體的思想“主心骨”，確保社會主義核心價值始終占領大學生的精神高地，已經不是一個依靠“防守”就能實現的任務，而是一個需要高校思想政治工作者主動出擊，以理論扎實，形式多樣，內容生動的國家安全觀教育才能落實的歷史使命。

當前，高校國家安全觀教育面臨以下幾個問題：一是態(tài)度保守，對學生采取“保姆”思維，工作主要落實在隔絕各類國家安全威脅與學生的接觸，乃至在學生教育中回避各類國家安全威脅的現實存在。這導致了大學生缺乏國家安全觀念，缺乏鑒別能力，往往陷入理論幼稚和情緒沖動，在監(jiān)管不力的情況下容易被利用，發(fā)生群體性無知和學生間諜事件；二是力量不足，在進行教育的過程中，教育者缺乏專業(yè)知識，理論不扎實，往往以情感教育為主，并輔以各類禁令。這導致了國家安全觀教育成為空中樓閣，在輿論角力場中論點空泛、論據不牢，易被詭辯推翻，使得大學生出現思維迷茫、歷史虛無和政治幼稚；三是教育方式單一，沒有在歷史中闡述現實演變，沒有在現實中和國家安全機構合作，缺少理論分析和案例支持，這導致了大學生不理解政治文化與歷史演變的關系；四是教育成果不彰顯，大學生理論知識不足，在面對國家主權安全和文化威脅時，如在與各類分裂勢力進行網絡輿論角力時不能充分表達出有理有利的觀點，在文化沖突中不能充分表現出有理有節(jié)的態(tài)度。

四、余論

在習近平總書記明確提出總體國家安全觀的頂層設計之下，基礎高校工作者應該主動發(fā)揮主觀能動性，針對問題，提出相應的解決措施。誠然，如何開展成體系的、與時俱進的大學生國家安全觀教育是一個尚處于研究過程的課題，但在教育領域，高校亦可以發(fā)揮“摸著石頭過河”的改革精神。具體而言：一是堅持改革精神，在穩(wěn)定和開放中嘗試更積極的措施，使得學生逐漸認識問題、嘗試分析問題；二是鼓勵相關社團設立，積極予以引導，引入專業(yè)課教師或武裝部、統(tǒng)戰(zhàn)部等學校機構開展特別活動；三是加強師資，引入國家安全教育的專業(yè)人才，設置國家安全教育方面的單獨機構，為學生提供從理論分析到案例講解的全方位互動，避免以己昏昏使人昭昭；四是落實“四個自信”教育，啟發(fā)大學生的文化自覺，力爭做到“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”［4］的教育效果，真正落實總體國家安全觀。

參考文獻：

［1］漢斯摩根索：《美國國家利益》，美國政治科學出版社，1988年.

［2］習近平：《習近平談治國理政》，北京：外文出版社有限責任公司，2014年10月.

［3］環(huán)球網：“境外間諜借互聯網威逼利誘 策反涉世未深大陸學生”，http：//world.huanqiu.com/exclusive/2014-05/4988947.html，2014-05-07.

［4］毛澤東：《西江月·井岡山》，1928年秋.

中圖分類號：G41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0171-01

作者簡介：劉昭，男，助教，重慶交通大學；李河星，男，助教，重慶交通大學。