如何做好班主任工作

托合提·艾比布拉（新疆庫(kù)車縣比西巴格鄉(xiāng)博斯坦二小，新疆 庫(kù)車　842000）

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如何做好班主任工作

托合提·艾比布拉
（新疆庫(kù)車縣比西巴格鄉(xiāng)博斯坦二小，新疆 庫(kù)車842000）

摘要：目前的應(yīng)試教育使得現(xiàn)在的學(xué)生普遍壓力過(guò)大，這就要求班主任對(duì)學(xué)生積極的心理引導(dǎo)，本文以筆者的角度，對(duì)學(xué)生們普遍出現(xiàn)的心理問(wèn)題做了簡(jiǎn)單的分析和概括，并提出了一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：心理健康；班主任；教育

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)心理問(wèn)題，有很多學(xué)生在學(xué)校里不受同學(xué)和老師的理解，在家庭方面，有些家長(zhǎng)酗酒對(duì)孩子身心健康不聞不問(wèn)，這極易導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)選擇自殺的方式來(lái)獲得解脫。本文就學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深度的探究，并就這些問(wèn)題探討了從班主任的角度應(yīng)該做些什么。

一、學(xué)生心理問(wèn)題的分析

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多心理問(wèn)題，包括生活、學(xué)習(xí)、心理、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等各方面的問(wèn)題，在面臨這些壓力時(shí)，如果學(xué)生得不到好的引導(dǎo)，那么學(xué)生在心理上將會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，許多學(xué)生在初中階段出現(xiàn)逆反心理，開(kāi)始出現(xiàn)早戀。

1.學(xué)生生活方面的問(wèn)題。現(xiàn)代的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里他們都是“小公主”和“小皇帝”，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，很多孩子都受到了父母的溺愛(ài)，使他們成為了“玻璃心”。有些學(xué)生妄自菲薄，而有些學(xué)生非常自私，常常以自我為中心，不為他人著想。然而，現(xiàn)在的應(yīng)試教育，使得很多學(xué)生在心理上出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。目前應(yīng)試教育階段，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只是一味的以學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽略了德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生隨著科目的不斷增多，學(xué)習(xí)難度的不斷增加，在凡事看成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)下，許多學(xué)生的成績(jī)不理想，承受著 巨大的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸漸低落，慢慢的變成一個(gè)厭學(xué)、逆反心理強(qiáng)的人，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用。

3.學(xué)生心理方面的問(wèn)題。青少年是一個(gè)孩子從幼稚到成熟的過(guò)渡期，它們朝氣蓬勃充滿活力，但是，在這一時(shí)期，青少年也是一個(gè)易出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)期。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有18%的青少年存在不同程度的心理問(wèn)題。最常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：嫉妒、自卑、孤獨(dú)、戀愛(ài)、逆反、挫折等心理，他們正是青少年步入青年的時(shí)期，因此，在身心發(fā)育時(shí)會(huì)有一些交叉，心理不平衡。

4.學(xué)生態(tài)度方面的問(wèn)題。心態(tài)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)心態(tài)上，應(yīng)試教育加上以成績(jī)?yōu)橹行?，許多學(xué)生的壓力很大。然而，壓力也并非完全都是負(fù)面的，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有提高。有些學(xué)生化壓力為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己學(xué)習(xí)能力，最終得到一份滿意的答卷。與之相反，有些同學(xué)學(xué)習(xí)壓力也非常大，但卻沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法，這使得他們的成績(jī)未能有大的改觀。時(shí)間久了，這些同學(xué)開(kāi)始焦慮、緊張、產(chǎn)生厭學(xué)心理。此時(shí)，作為班主任如果沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并作出很好的放映，會(huì)使得這個(gè)學(xué)生放棄學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)一蹶不振。為此，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用多鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們進(jìn)步。

二、班主任做好學(xué)生心理健康引導(dǎo)工作

學(xué)生心理健康受多方面因素的影響，其原因是多方面的，許多學(xué)生可以頂住學(xué)習(xí)壓力，變壓力為動(dòng)力是因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰Ω鼜?qiáng)，而那寫(xiě)自控能力不強(qiáng)的學(xué)生需要班主任的引導(dǎo)，用自己的切實(shí)行動(dòng)去感化學(xué)生，使得學(xué)生的心理更加健康。

1.教師需要提升心理學(xué)方面的素質(zhì)。班主任自身應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，掌握處理心理問(wèn)題的方法，要善于把握學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)和其他班主任之間的相互交流，找出更好的解決學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法，是教師在遇到相類似的心理問(wèn)題時(shí)可以很快的解決。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這就要求班主任在平時(shí)學(xué)生的生活上和學(xué)習(xí)上多加關(guān)注，這樣在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能做到及時(shí)的解決。

2.通過(guò)合理的方法釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在平時(shí)開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任可以集中針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題做合理的應(yīng)對(duì)，也可以播放一些名人事跡，鼓勵(lì)學(xué)生們走出心理陰影。例如，近期作業(yè)量繁重，又剛剛考完一次模擬考試，學(xué)生成績(jī)集體不理想，這時(shí)就非常必要通過(guò)班會(huì)的形式鼓舞人心。此外，班主任還可以組織競(jìng)賽、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到知識(shí)，又使得同學(xué)和老師之間的關(guān)系便的更加親切，形成良好的班級(jí)氛圍。給學(xué)生緩解壓力和思想交流的機(jī)會(huì)。

3.利用課下空余時(shí)間，給學(xué)緩解心理壓力。在課下空余時(shí)間，尊重學(xué)生的想法，積極的引導(dǎo)學(xué)生緩解心理壓力，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上，重視課堂互動(dòng)，緩解心理壓力；在課下，積極為學(xué)生做思想工作，減輕學(xué)生的心理包袱，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生受到周圍其他學(xué)生好老師的理解，才會(huì)產(chǎn)生彼此信任，他們才會(huì)更樂(lè)于把自己的心事說(shuō)出來(lái)。此外，家庭因素也只管重要的，學(xué)生的心理健康形成，與家庭因素也是離不開(kāi)的。家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的思想根深蒂固。為此，班主任可以多與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況多和家長(zhǎng)交流，與此同時(shí)，班主任也要幫助家長(zhǎng)熟悉青少年的心思變化，提升鼓勵(lì)教學(xué)法，與學(xué)生家長(zhǎng)共同促使學(xué)生的心理健康。

4.防患于未然，維護(hù)學(xué)生的心理健康在小學(xué)生中流傳著這樣的歌謠：“上學(xué)真苦惱，書(shū)包壓彎腰，睡得遲，起得早，功課沒(méi)完又沒(méi)了。背起炸藥包，我要炸學(xué)校?！薄皶?shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的人是我是我還是我?！痹谖覀冎車?，壓力無(wú)處不在，比如學(xué)歷的貶值，就業(yè)難等，加上作業(yè)、各種輔導(dǎo)班、藝術(shù)班，使孩子們的 心理受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為班主任，我們的心理健康教育如果僅對(duì)一部分發(fā)現(xiàn)出了心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行，未免就有點(diǎn)為時(shí)晚矣，我們的心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生，防患于未然，維護(hù)小學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)各種壓力，讓學(xué)生成為幸福并有安全感的人。

作為偏遠(yuǎn)省份的農(nóng)村小學(xué)班主任，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，沒(méi)有專職的心理健康教育老師這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育就落到我們每一位班主任教師的身上，并將之滲透于各科的教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，我們的學(xué)生才會(huì)真正的健康茁壯成長(zhǎng)。

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［3］劉書(shū)華.用心打造班集體的凝聚力［J］. 珠江教育論壇. 2012（02）

中圖分類號(hào)：G620

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0245-01