高校語文教師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

[摘要]語文是語言和文學(xué)的簡稱，綜合性比較強(qiáng)，聽、說、讀、寫都離不開語文，因此，語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著人才質(zhì)量的優(yōu)劣，在高校中，語文教學(xué)顯得尤為重要。優(yōu)秀的語文教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀的語文教師，教師只有不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能使語文教學(xué)生機(jī)勃勃，富有感染力。本文主要通過論述當(dāng)今高校語文人才培養(yǎng)方面存在的弊端，探討高校語文教師人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性研究。

[關(guān)鍵詞]高校語文教師;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新性

縱觀全國高校語文的現(xiàn)狀，我們可以得知，雖然很多高校意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且進(jìn)行了一定程度的改革，但是，現(xiàn)實(shí)狀況仍然存在著嚴(yán)重的不足。很多學(xué)生在語言掌握與運(yùn)用方面存在著嚴(yán)重的問題，這一問題甚至成為無法完成高質(zhì)量寫作的障礙—無法使用精確的語言表達(dá)自己的思想。有很大一部分學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)，存在著語句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確等一些語文基本知識(shí)掌握不牢固的問題。更不要說，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與優(yōu)雅的談吐了。如果課堂上無法精準(zhǔn)地把握語文的精髓，將來到職場上也必定會(huì)受到影響，語文與學(xué)生的談吐和相應(yīng)的應(yīng)用文的寫作有著直接的關(guān)系。語文既包括書面語言又包括口頭語言，是文學(xué)與語言的統(tǒng)一體。熟練的掌握與運(yùn)用語言與語文的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，特別是針對(duì)大學(xué)生而言，對(duì)于他們，面臨的是職場，擁有卓越的口才是大學(xué)生們就業(yè)過程中的法寶。適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，有助于活躍學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的應(yīng)變能力。因此，高校語文教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的理念，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新語文教師人才培養(yǎng)模式。

一、高校語文人才培養(yǎng)的必要性

高校語文不僅僅是指在高校中開展的關(guān)于語文這門課程的教學(xué)活動(dòng)，從廣義上來看，高校語文教育包涵了語文課程在內(nèi)的一系列文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。根據(jù)教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》，大學(xué)語文課程設(shè)置的目的在于發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。高校語文課程承擔(dān)著傳承歷史與文化、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、高尚的審美趣昧、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。語文教育本應(yīng)是一個(gè)長期的、日積月累的過程，但是在當(dāng)今社會(huì)節(jié)奏持續(xù)加快的現(xiàn)實(shí)下，許多大學(xué)生戴著功利色彩的眼鏡來看待教育，認(rèn)為大學(xué)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)及未來職業(yè)沒有多大關(guān)系.沒有看到語文素養(yǎng)對(duì)未來的實(shí)質(zhì)性影響。不僅如此，在大學(xué)階段，語文沒有像外語那樣設(shè)置等級(jí)考試，因此許多大學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視，甚至花費(fèi)在外語上的時(shí)間與精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語文。高校語文愈來愈成為大學(xué)階段被邊緣化的課程。而當(dāng)前大學(xué)生，尤其是理工類學(xué)生的語言素養(yǎng)，甚至人文素養(yǎng)都令人擔(dān)憂。許多學(xué)生畏懼在正式交際場合發(fā)言，要么說出的話缺乏內(nèi)涵，要么干脆手足無措。在工作中寫作能力不足，思維不具有發(fā)散性與創(chuàng)造性，知識(shí)面狹窄，語言表達(dá)困難等，這些都可以歸因于語文教育不足。

不同于中學(xué)語文教育著眼于提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，大學(xué)語文課程作為高等學(xué)府的一門重要的基礎(chǔ)課程，其目的在于塑造大學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)其高尚的審美趣昧，鑄造其完整的靈魂，建構(gòu)其純真美善的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，高校語文課程對(duì)于提高大學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新思維、表達(dá)能力以及人文精神等方面也具有極其重要的影響。不僅如此，它還是傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，延續(xù)民族精神的重要的途徑。在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、情感的渲染，自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，以及正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的建設(shè)。高等教育的主要目的絕不僅僅是豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，更是要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有高尚道德、健全人格的復(fù)合型人才。大學(xué)生不僅要具備完善的專業(yè)技能，更要擁有深厚的人文素養(yǎng)，健康的心理素質(zhì)以及高尚的道德修養(yǎng)，只有如此方能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。因此，高校語文作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)的不可或缺的基礎(chǔ)課程，應(yīng)得到各類高校的重視，成為面向全體學(xué)生的公共必修課以及高校人文建設(shè)的核心課程。

語言文字的出現(xiàn)使得人類得以擺脫蒙昧走向文明。語言是人類在主客觀世界之間溝通的重要工具，是各門類科學(xué)相聯(lián)系的重要樞紐，更是構(gòu)建健康心理與健全人格的重要橋梁。因此，作為語文課程重要組成部分的語言教育在高等教育中占據(jù)了極為重要的地位。在大學(xué)生心理健康領(lǐng)域，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是其核心內(nèi)容，而思想道德素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于語言能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的行為、語言應(yīng)該符合大學(xué)生的社會(huì)道德角色.表現(xiàn)出較高的思想道德水準(zhǔn)。因此培養(yǎng)良好的語言修養(yǎng)勢在必行。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有賴于相關(guān)知識(shí)與觀念的獲取，而這一過程必須借助于一定水平的閱讀理解能力。語言文字承載著文化的內(nèi)涵，在高校語文課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解大量漢語文化書籍，在這一過程中學(xué)生對(duì)中華民族的歷史以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更為深刻的理解，并進(jìn)而提升了其文化品位與審美趣昧。當(dāng)然，高校語文課程的教學(xué)著眼點(diǎn)絕不僅限于學(xué)生語言能力的提高，其最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)。語文能力的提高不僅有利于個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還有助于個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要內(nèi)容。語言是人類群體歷史文化的載體，它同樣是個(gè)體自我認(rèn)知及關(guān)于外部世界的知識(shí)的儲(chǔ)存方式，它同時(shí)也是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的主要材料。語言影響思維，思維決定行為，行為又決定了個(gè)人的成就。因此，必須將語文能力的培養(yǎng)與思維能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位。

另外，需要加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際課程是一種情感的交流實(shí)踐課程，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的家庭背景與情感體驗(yàn)。因此，每個(gè)學(xué)生的語音、語調(diào)都透漏著不同的情感。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)，因材施教。還有就是教師本身的職業(yè)素養(yǎng)問題，也直接關(guān)系著學(xué)生的口語交際能力的提升。高校很多教師存在著自身的職業(yè)素質(zhì)低下，無法以身作則的現(xiàn)象，因而無法給學(xué)生做好示范作用，充分展現(xiàn)一名教師的魅力。甚至有很多教師嚴(yán)重落后于學(xué)術(shù)，無法將新的思想與思維方式傳達(dá)給學(xué)生，這些都會(huì)造成學(xué)生口語交際能力的降低?？偟膩碇v，學(xué)生口語交際能力直接關(guān)系到學(xué)生將來的就業(yè)，進(jìn)而關(guān)系到整個(gè)國家的發(fā)展。因此應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮高校語文的作用，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校語文人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

語文人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是轉(zhuǎn)變固有的語文課堂理念，擺脫原來那種“單一式”滿堂灌課堂模式。另外，各類高校應(yīng)積極改變語文課程被忽視、被邊緣化的現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與定位。積極開展各類學(xué)生教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)大學(xué)語文的漠視態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到語文教育與人文素養(yǎng)和未來發(fā)展之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處重視語文，真正對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。僅僅是觀念上的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校語文課程還存在教材單一、教法陳舊的弊端，課堂講授過程往往過于強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)容的教育意義，而忽視了語言文字本身的美感與魅力，說教式的講授不僅無法體現(xiàn)語文課程的人文美感，更是磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，在課堂上充分體現(xiàn)語文的感染力和熏陶作用，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行欣賞和審美的高層次學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文精神的目的。在教材選用方面.各類高校不必拘泥于現(xiàn)有教材的模式，大可以根據(jù)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣所在，編寫具有學(xué)校特色、緊跟時(shí)代步伐的校本教材，真正把語文技能的訓(xùn)練與心理塑造、人格培養(yǎng)等人文精神的培養(yǎng)融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高校語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。除此以外，教師還應(yīng)注意改變以往“一言堂”的講授方式，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)要重視學(xué)生主體性的地位，努力構(gòu)建民主平等、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取靈活多樣的教學(xué)手段，從文本出發(fā)，但又不拘泥于文本，注重對(duì)學(xué)生健康心理的建設(shè)以及高尚人格的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，充分利用高校豐富的圖書資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，更應(yīng)該融入生活中，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

高校應(yīng)改變以往對(duì)大學(xué)語文課程的陳舊觀念，明確其定位及教學(xué)目的，重視其人文教育的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生審美趣味的提高、正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的樹立、完整人格的塑造以及愛國主義精神與民族精神的培養(yǎng)，使其真正成為高素質(zhì)的綜合性人才。

三、總結(jié)

值得注意的是大學(xué)語文教學(xué)并不是單一的“語文基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)全方位、多元化的教學(xué)方式。語文是融語言、文字、表達(dá)、寫作等于一體的學(xué)科。應(yīng)該使語文教學(xué)呈現(xiàn)一種立體型的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)人文教育與思想教育的一體化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練與糾正。正規(guī)的普通話是流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己思想與見解的基礎(chǔ)。另外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的必要性不大，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。最后，需要學(xué)校不斷加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范語文教師入職的條件，提高語文教師的整體素質(zhì)，對(duì)語文課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，合理安排語文課程，完善語文考核制度。學(xué)生只有熏陶于高雅的文化氛圍與優(yōu)秀的歷史文化之中，在豐富的文化知識(shí)的滋養(yǎng)下，才能得以體驗(yàn)深刻的人生實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)完整人格的塑造。因此，完善的語文教學(xué)制度對(duì)于語文教師人才的培養(yǎng)非常重要。

[參考文獻(xiàn)]

[1]莫志華，肖謙.高校語文教師素養(yǎng)探析[J].當(dāng)代教育論壇，2006s（04）.

[2]譚少元.高校語文教師專業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策[J].語文建設(shè)，2013（01）.

[3]馬芹芬.基于人文關(guān)懷的高校語文教學(xué)模式的探索與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（11）.

[4]吳滿珍.論高校語文教師的信服威信[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（03）.

[5]楊吉春.大學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究述論[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（05）.

（收稿日期：2015-12-11）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的師范生實(shí)踐課程體系構(gòu)建及實(shí)踐”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào);2015JGZ140）。

[作者簡介]楊進(jìn)紅（1971-）男，苗族，廣西資源人，碩士，廣西師范學(xué)院高等教育研究所副所長，副教授，研究方向：語文課程與教學(xué)論。