勾住『腳』的香味

魏迎春

當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

《秋天的雨》，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬等眾多景物巧妙地串起來(lái)，字字珠璣，語(yǔ)言很優(yōu)美，畫(huà)面感也很強(qiáng)，是一篇詩(shī)情畫(huà)意的美文。

第三自然段的“藏、勾”用詞準(zhǔn)確，是本課的難點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聞水果的環(huán)節(jié)，他們不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味、葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。

正當(dāng)我對(duì)自己的設(shè)計(jì)感到滿(mǎn)意時(shí)，一個(gè)孩子高高地舉起了小手，問(wèn)：“老師，香味怎么會(huì)勾住小朋友的腳呢？”我本想馬上按課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谒麛偳翱吹较矏?ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，難點(diǎn)很快就能突破。但沒(méi)等我開(kāi)口，另一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是什么原因。”

我猶豫了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)自己的理解吧！”

“這就像釣魚(yú)一樣，當(dāng)主人撒下魚(yú)餌后，魚(yú)很快就被鉤住了。而魚(yú)餌就像小朋友喜歡的水果，把小朋友的腳給‘勾住了?！?/p>

頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。

“你們的腳被勾住過(guò)嗎？”我笑學(xué)著問(wèn)。

“秋天仙子用魔法棒一揮，梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋(píng)果又香又脆，柿子又軟又甜，這香味早把我的腳勾住了?！弊炜斓亩艧滕檽屩f(shuō)。

“桂花和菊花的香味，也把我的腳勾住了?！?/p>

…… ……

接著，我讓學(xué)生將“勾”換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，學(xué)生很a快明白了，要把景物寫(xiě)得生動(dòng)具體，除了仔細(xì)觀察外，還要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，文章才能吸人眼球，從而讓學(xué)生感受到課文用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。

學(xué)生的交流在繼續(xù)進(jìn)行著，情感在激蕩，思緒在馳騁。我靜靜地聆聽(tīng)著，細(xì)細(xì)地欣賞著，臉上漾起了滿(mǎn)心愉快而又無(wú)比欣慰的笑容。

看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

驚喜在香之“勾”中不斷涌現(xiàn)，它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶海邊的、山里的童年……雖然孩子們的表達(dá)不是最準(zhǔn)確的，但孩子們都能夠理解，我認(rèn)為這個(gè)難點(diǎn)就已突破。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，雖然我沒(méi)有按課前預(yù)設(shè)完成教學(xué)課時(shí)，但我順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，讓碰撞激起了學(xué)生思維的火花，這樣的課堂才是自然生成的。我慶幸：因?yàn)樽约旱哪托氖斋@了孩子們的暢所欲言，做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，讓語(yǔ)文課也能“勾”住孩子們的腳！