簡(jiǎn)約高效，微作文風(fēng)景也精彩

陳慧

現(xiàn)狀與反思

一節(jié)或深情、或哲理的語文課即將結(jié)束時(shí)，我們常常會(huì)見到這樣的情景，首先是老師問：“學(xué)了這一課，同學(xué)們有什么收獲呢？”“學(xué)了這一課，你想對(duì)主人公說些什么呢？”“你會(huì)用這樣的句式，來描寫一處景色嗎？”等等，接著學(xué)生奮筆疾書幾分鐘，寫上一個(gè)“微作文”表達(dá)自己的理解感悟，然后留一分鐘的時(shí)間請(qǐng)一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生朗讀文字，評(píng)價(jià)是“寫得很好！寫得太棒了！”等等的贊譽(yù)，最后老師總結(jié)：“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)交流?！币还?jié)課，老師自己覺著很圓滿，不僅學(xué)了課文，還有寫話環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的寫作水平。然而這樣的課堂幾分鐘訓(xùn)練，為寫而寫，泛泛而評(píng)，匆匆結(jié)束，真的能對(duì)學(xué)生的微寫作能力有所幫助？答案是不言而喻的。

“微作文”是時(shí)代產(chǎn)物，當(dāng)今短小精練的寫作能力備受推崇，從微博、微信到微公益，從微表達(dá)、微力量到微監(jiān)督，我們已經(jīng)邁入了“微時(shí)代”。寫“微作文”是社會(huì)發(fā)展、生活交流的一種需要，也是現(xiàn)代人的一種生活方式。語文教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

作文能力的具備非一日之功，它更應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃的長期工作的落實(shí)?；貧w我們的課堂，我們的“微作文”教學(xué)該怎樣真正溶于平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中呢？如何讓我們課堂常用的微寫作教學(xué)達(dá)到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的高效狀態(tài)呢？

思考與對(duì)策

我們的習(xí)作教學(xué)理應(yīng)基于兒童的需要出發(fā)，最大限度地服務(wù)于兒童，滿足兒童，促進(jìn)兒童的成長。

反思我們的“微作文”教學(xué)，教師知道學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)作水平如何嗎？學(xué)生在習(xí)作中遇到了什么困難呢？需要我們教師提供什么樣的幫助？平時(shí)我們不可能天天上習(xí)作指導(dǎo)課。作為語文教師，不妨將學(xué)生的思維焦點(diǎn)與本堂課的教學(xué)目標(biāo)巧妙地融合，為學(xué)生多設(shè)計(jì)一些“微作文”訓(xùn)練，抓住一點(diǎn)寫一個(gè)片段，如一段對(duì)話、一段心理、一個(gè)場(chǎng)面等等。這樣的“微作文”是可以天天進(jìn)行的。通過“微習(xí)作”養(yǎng)成勤于習(xí)作的習(xí)慣，提高習(xí)作水平，讓“微習(xí)作”教學(xué)真正高效起來。

實(shí)施與效果

微作文教學(xué)，如何才精彩？在微作文課《抓住耀眼的一剎那——場(chǎng)面描寫》我做了這樣的嘗試：

一、微處著眼，察范文精妙

置身于一個(gè)閱讀素材豐盛的時(shí)代，學(xué)生會(huì)遇到許許多多的經(jīng)典名篇。無論是課內(nèi)還是課外，可以說，學(xué)生的面前，不缺乏典范，不缺乏榜樣。寫景的片段，寫人的片段，描寫一個(gè)場(chǎng)面，刻畫一個(gè)人物，表達(dá)一種心情，發(fā)表一段議論……但孩子們卻可能熟視枉然，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚木褪前l(fā)現(xiàn)寫作妙法的意識(shí)，或者是方法。這時(shí)候，就需要教師幫助學(xué)習(xí)生掌握發(fā)現(xiàn)文章妙法的方法。

【教學(xué)片段一：直擊文本，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)所在】

1.出示片段

但是：

看——

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

2.品味語言

（1）這段文字選自《安塞腰鼓》，片段描寫了怎樣的一幅場(chǎng)景？請(qǐng)用一個(gè)詞語描述。

（2）作者是如何表現(xiàn)這“壯觀”“恢弘”“氣勢(shì)磅礴”的場(chǎng)景的？

3.歸納手法

（1）作者抓住這些點(diǎn)來描寫的時(shí)候，又運(yùn)用了什么方法，讓它們表現(xiàn)出“壯觀”“震撼”的一面？

（2）如果把這些形容詞的順序調(diào)換一下可以嗎？

（3）比喻：形象生動(dòng)傳神逼真；排比：朗朗上口具韻律美。

4.梳理寫作形成

現(xiàn)在，讓我們?cè)偈崂硪幌逻@個(gè)片段的形成過程，作者想要表現(xiàn)安塞腰鼓的“壯觀”和“震撼”，他選取了大場(chǎng)景中“鼓點(diǎn)”“流蘇”“腳步”“瞳仁”“風(fēng)姿”等幾個(gè)方面，運(yùn)用比喻和排比的手法，把它們表現(xiàn)得生動(dòng)又傳神，最終的目的還是為了突出場(chǎng)景的“壯觀”“震撼”。

在這個(gè)片段中，教師用不著痕跡的幾個(gè)問題，引著學(xué)生逐一去提煉這個(gè)場(chǎng)面的氛圍特點(diǎn)；去尋找場(chǎng)面中最有代表性的幾個(gè)點(diǎn)；去概括作者描寫這些有代表性的點(diǎn)時(shí)所用的修辭手法。從原本的只是覺得好，卻說不出來好在哪里，到現(xiàn)在，不僅知道好在哪里，還知道它是用了哪些方法才寫得這么好的。這些范文背后藏著的“精妙”先是由教師挖掘出來了，再由教師引著孩子們?nèi)ヒ灰话l(fā)現(xiàn)了，這些“精妙”將是學(xué)生寫好此類片段的“不二法寶”。經(jīng)過長時(shí)間的練寫后，學(xué)生不但能在自己的習(xí)作實(shí)踐落筆成文的過程中，自然而然地運(yùn)用名家的描寫方法、情感表達(dá)、語言風(fēng)格等等，更能在此過程中逐漸形成自己的習(xí)作風(fēng)格。

二、法了于心，知相時(shí)而用

“光學(xué)不用等于零”。學(xué)生從范文中發(fā)現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，汲取了豐富的寫作技法。而當(dāng)他在學(xué)習(xí)生活中遇到了相似的情境，知道如何去運(yùn)用這些技法嗎？只有經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)，才能讓方法最終形成能力。

【教學(xué)片段二：趁熱打鐵，“微習(xí)作”訓(xùn)練】

1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

老師課前隨機(jī)采訪了一些同學(xué)，都曾經(jīng)遇到過這樣的問題——想表現(xiàn)一場(chǎng)足球賽的精彩，卻寫成了流水賬；想描寫一場(chǎng)音樂會(huì)的絕妙，卻找不著落筆點(diǎn)；想再現(xiàn)一場(chǎng)音樂劇的震撼，卻下筆無味……

2.回顧一下剛才看到的那個(gè)文章片段，試著用剛剛學(xué)到的方法來寫一寫這些文章吧。

一場(chǎng)音樂會(huì)；一場(chǎng)足球賽；一出音樂劇；一次拔河比賽；一場(chǎng)班級(jí)辯論賽……

3.師巡視，相機(jī)指導(dǎo)有需要的學(xué)生。

教學(xué)片段中給學(xué)生呈現(xiàn)的都是生活中他們經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。他們剛才的所學(xué)就要在這里得到運(yùn)用。這樣的“用武之地”可以有很多。課文延伸類：如學(xué)了《青草高原一株柳》可以延伸寫《漢江園里一株柳》；學(xué)了《灰椋鳥》可以仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。生活觀察白描類：放假了，人們都在做些什么呢？孩子們?cè)谧鍪裁?？以“放假啦”為題記錄自己看到的、聽到的、想到的；收看奧運(yùn)比賽節(jié)目，寫“我喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)（或一個(gè)運(yùn)動(dòng)員）”……這樣的“微作文”要求明確，使學(xué)生覺得作文是生活的一種需要，可激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

三、臻于品評(píng)，求靈動(dòng)提升

好作文是寫出來的，更是改出來的，微作文也不例外。每一篇習(xí)作都是一個(gè)學(xué)生美麗的夢(mèng)想、稚嫩的心聲。在不斷地完美和創(chuàng)新之后，經(jīng)常展現(xiàn)出一幅幅精美的圖畫，傳唱著一首首動(dòng)聽的歌謠……

品評(píng)分為這樣幾步：讀文賞析（小組交流）——教學(xué)相長（互評(píng)）——相得益彰（內(nèi)化）——深情呵護(hù)（師評(píng)）。講評(píng)前，我跟學(xué)生約法三章：交流時(shí)要實(shí)話實(shí)說，互評(píng)時(shí)要獨(dú)具慧眼，內(nèi)化時(shí)要取長補(bǔ)短。

【教學(xué)片段三：交流評(píng)改，內(nèi)化提升】

1.交流片段

（學(xué)生微作文）

一片優(yōu)美的、起伏著的聲浪。

身后的金光涂在了墻上，他們的瞳孔就像光那樣閃耀。

時(shí)光仿佛定格在了這兒，小提琴只吸收了手心的熱量，仿佛是泉水停滯在了巖石的間隙處。

噓，聽啊！

一動(dòng)起來就流動(dòng)了，擴(kuò)散了，沉迷了。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符正以最柔和的方式流動(dòng)著，緩緩進(jìn)入你的心田，讓你真實(shí)地體會(huì)到它的滋潤。飛雪一樣，是閃爍的目光；花香一樣，是無形而又溫柔的精靈；霓裳一樣，是似是而非的深刻印象；白練一樣，是散落人間的真實(shí)情感。金碧輝煌的大廳里，飛出一曲多么深入人心的曲子——大地飛歌。

2.互相點(diǎn)評(píng)

（1）我想到了“震撼”兩個(gè)字。通篇沒有“震撼”兩個(gè)字，卻處處透露出“震撼”的氣勢(shì)。

（2）你巧妙地改寫了我們?cè)?jīng)學(xué)過的文章，使文字擁有了引人入勝的魅力。

（3）生互相交流。

在讀文欣賞的引領(lǐng)后，學(xué)生的內(nèi)心已升騰起一種評(píng)價(jià)欲望，在互評(píng)中，他們知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)美。學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)后所發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)內(nèi)化到習(xí)作修改中，甚至輻射到今后的每一篇習(xí)作中去，這樣才能不斷提高寫作素養(yǎng)。在評(píng)閱他人的作品中，感覺到某些精彩之處可以利用的或?qū)λ说慕ㄗh認(rèn)同的，或者產(chǎn)生一些新想法，在此基礎(chǔ)上燭照自我，逐步完成習(xí)作的自我完善。

微作文教學(xué)，抓住一點(diǎn)寫一個(gè)片段、一段對(duì)話、一段心理、一個(gè)場(chǎng)面……只需一個(gè)課時(shí)，集指導(dǎo)、作文、批改于一體，使得學(xué)生能用精練的語句表明自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。這，不是作文要求的一種降低，從某種角度看，其實(shí)是一種提升——有針對(duì)性、周期短、見效快。

精彩的微作文定會(huì)以獨(dú)特的風(fēng)景引著更多的學(xué)生在語文的天空飛得更穩(wěn)，更高。