探討“三強(qiáng)訓(xùn)練法”對(duì)提高中醫(yī)院校研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的作用

張玉峰　葉坤英

探討“三強(qiáng)訓(xùn)練法”對(duì)提高中醫(yī)院校研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的作用

張玉峰葉坤英

目的 研究運(yùn)用“三強(qiáng)訓(xùn)練法”提高中醫(yī)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的作用。方法 第一學(xué)期強(qiáng)化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯。第二學(xué)期大量閱讀國(guó)外文獻(xiàn)、原著。第三學(xué)期要求掌握臨床英語(yǔ)，提高研究生科研、臨床水平。結(jié)果 兩組數(shù)據(jù)有顯著性差異。結(jié)論 “三強(qiáng)訓(xùn)練法”能夠顯著提高中醫(yī)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的臨床英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；研究生；閱讀

“三強(qiáng)訓(xùn)練法”是指通過(guò)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，強(qiáng)化國(guó)外原著閱讀，從而大幅提高中醫(yī)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的教學(xué)方法[1]。通過(guò)“三強(qiáng)訓(xùn)練法”，能夠大幅提高中醫(yī)研究生綜合素質(zhì)。

1　研究方法

1.1對(duì)象

本研究選取我校2012級(jí)研究生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組59人，對(duì)照組62人，兩組學(xué)生平均年齡（23.12±1.32）歲。兩組年齡、性別對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05，具有可比性。

1.2研究方法

對(duì)照組第一學(xué)期按照正常教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，第二學(xué)期進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后自行安排學(xué)習(xí)。試驗(yàn)組第二學(xué)期進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后按照“三強(qiáng)訓(xùn)練法”學(xué)習(xí)2年，具體如下。

（1）三強(qiáng)訓(xùn)練法：第二學(xué)期強(qiáng)化醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，熟練掌握一萬(wàn)個(gè)醫(yī)學(xué)單詞，掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞根、前綴、后綴。第三學(xué)期大量閱讀國(guó)外文獻(xiàn)、原著，訓(xùn)練運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息的能力。第四學(xué)期在臨床實(shí)習(xí)時(shí)使用英語(yǔ)查房、交班，掌握臨床英語(yǔ)的運(yùn)用。第五學(xué)期要求閱讀SCI文章，顯著提高研究生科研、臨床水平[2]。

（2）擴(kuò)大醫(yī)學(xué)詞匯量：根據(jù)醫(yī)學(xué)詞匯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇常用2 000個(gè)詞根、前綴、后綴編匯成冊(cè)，選拔醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)好，且有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教老師進(jìn)行授課，對(duì)詞根、前綴、后綴進(jìn)行分析講解，并進(jìn)行詞義的延伸，教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)善于分解整合醫(yī)學(xué)詞匯的詞根、前綴、后綴，培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)新詞含義的能力[3]。

（3）選擇合適閱讀材料，指導(dǎo)閱讀：大量閱讀國(guó)外文獻(xiàn)、原著，訓(xùn)練運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息的能力。選擇原版的《哈里森內(nèi)科學(xué)》18版，以課堂講授結(jié)合學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，授課教師以這些醫(yī)學(xué)原著為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床實(shí)際講課，出科考試以這些醫(yī)學(xué)原著為主[4]。

（4）臨床教學(xué)貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)：選拔英語(yǔ)、臨床水平較高的老師進(jìn)行示范，以點(diǎn)代面，促進(jìn)科室的英語(yǔ)帶教能力的提高。結(jié)合基礎(chǔ)和最新進(jìn)展用英語(yǔ)進(jìn)行講解，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的一些發(fā)音和詞匯進(jìn)行糾正。

（5）開(kāi)展形式多樣的全英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)：實(shí)習(xí)期間組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組互相交流，鼓勵(lì)開(kāi)口讀說(shuō)，最后由老師糾正發(fā)音；每天查房前安排各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，由英語(yǔ)程度好的醫(yī)生講授國(guó)外最新進(jìn)展，由研究生介紹國(guó)外核心雜志文章[5]。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選擇SPSS19.0對(duì)研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1基線比較

試驗(yàn)組與對(duì)照組四六級(jí)通過(guò)情況比較，P＞0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。

表1　調(diào)查對(duì)象的四六級(jí)通過(guò)情況

2.2醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀速度比較

兩組醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀速度比較，試驗(yàn)組醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀速度快于對(duì)照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。

3　討論

本研究前期已經(jīng)對(duì)100名國(guó)內(nèi)中醫(yī)院校三年級(jí)研究生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的模式培養(yǎng)的中醫(yī)研究生無(wú)法掌握和跟蹤世界專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，究其原因，52%的研究生從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，僅10%的研究生自學(xué)了少量詞匯，85%的研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯量在1 000以下，69%的研究生從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交流，表明中醫(yī)研究生還不能熟練進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流?；谝陨系脑?，筆者認(rèn)為應(yīng)該以下措施來(lái)解決目前中醫(yī)院校的問(wèn)題。

3.1中醫(yī)院校應(yīng)該適當(dāng)壓縮公共英語(yǔ)的課時(shí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

要大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的比重和授課時(shí)間[6]。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)句法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握足夠的詞匯，而醫(yī)學(xué)詞匯相對(duì)公共英語(yǔ)來(lái)說(shuō)又有一定的規(guī)律可以掌握，通過(guò)掌握2 000～3 000主要的詞根、前綴、后綴，并經(jīng)過(guò)組合，醫(yī)學(xué)生完全可以掌握10 000以上的醫(yī)學(xué)詞匯[7]。

3.2中醫(yī)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)和引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師

中醫(yī)院校應(yīng)該注重培養(yǎng)和引進(jìn)一批既具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)背景和臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)熟練的教師進(jìn)行授課[8]。本研究表明，通過(guò)“三強(qiáng)訓(xùn)練法”的學(xué)習(xí)，由于掌握了足夠的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯量，加上國(guó)外醫(yī)學(xué)原著的閱讀，試驗(yàn)組研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀速度快于對(duì)照組，試驗(yàn)組閱讀SCI篇數(shù)大于對(duì)照組，而且試驗(yàn)組無(wú)學(xué)生借助字典、軟件閱讀，整體優(yōu)于對(duì)照組；在英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力方面，試驗(yàn)組完成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間明顯少于對(duì)照組，而且優(yōu)秀論文比例高于對(duì)照組，相反，對(duì)照組學(xué)生的論文質(zhì)量很差。

綜上所述，“三強(qiáng)訓(xùn)練法”能夠顯著提高中醫(yī)研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的閱讀和科研水平，這對(duì)于培養(yǎng)具有跟蹤掌握國(guó)際醫(yī)學(xué)先進(jìn)水平的創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

[1]歐云生，李開(kāi)庭，安洪，等．圖式理論在醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]．中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（8）：816-818．

[2]周躍紅．提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀能力探討[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（5）：402-404．

[3]王朝輝，齊偉，韓艷，等．基于PBL教學(xué)的中醫(yī)院校《研究生英語(yǔ)》課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J]．長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，30（2）：358-360．

[4]周躍紅．高等中醫(yī)院校中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]．世界中西醫(yī)結(jié)合雜志，2015，10（2）：256-258．

[5]孔冉冉，李成華．中醫(yī)院校學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)初探[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（9）：42-44．

[6]鄒德芳．中醫(yī)院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革思考[J]．廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，17（4）：117-119．

[7]陳蘭玉，陳紅云，李霄茜，等．中醫(yī)院校開(kāi)設(shè)研究生醫(yī)學(xué)論文英語(yǔ)寫(xiě)作課的必要性[J]．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（14）：96-98．

[8]董巖，黃芳．淺議高等中醫(yī)院校碩士研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（6）：61-62．

Discussion on "Three Training Method" to Im p rove Medical Students English Reading Ability of College of Traditional Chinese Medicine Research

ZHANG Yufeng YE Kunying Department of Liver and Gallbladder Spleen Stomach, The Second Affiliated Hospital of He’nan Medical University, Zhengzhou He’nan 450046, China

Ob jective To study the application of "three training method" to improve TCM postgraduate medical English level. Methods The first semester to strengthen medical English vocabulary. Second semester a large number of reading foreign literature, the original. Third term requirements to master clinical English, improve the scientific research, clinical level. Resu lts There were significant differences between the tw o groups. Conclusion "Three training method" can significantly improve the TCM Clinical Postgraduates of medical English in English application ability.

Medical English, Graduate student, Reading

R 197．32

A

1674-9308（2016）31-0009-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2016．31．005

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（編號(hào)2013-JKGHD-0322）

河南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院肝膽脾胃科，河南 鄭州 450046

表2醫(yī)學(xué)英語(yǔ)閱讀速度統(tǒng)計(jì)表

注：﹟P＜0.01

組別 試驗(yàn)組 對(duì)照組文章總長(zhǎng)度（詞） 1 1 2 5 1 1 2 5時(shí)間（分鐘） 1 5 . 9﹟5 2 . 3速度（詞/分鐘） 7 0 . 8﹟2 1 . 5

2.3英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力對(duì)比

兩組英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力比較，試驗(yàn)組英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力大于對(duì)照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表3。

表3英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力對(duì)比

注：﹟P＜0.01

組別試驗(yàn)組 對(duì)照組寫(xiě)作時(shí)間（h ） 0 . 6﹟1 . 5優(yōu)秀論文比例（% ） 7 0﹟2 2