獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容的優(yōu)化設計
——以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標

黃程程

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獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容的優(yōu)化設計
——以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標

黃程程

通過研究獨立院校《本科人才培養(yǎng)方案》的培養(yǎng)目標和具體要求以及體育舞蹈課程教學大綱，找出不足和需要完善的方向，采用個案法、專家訪談法等收集數據和資料進行整理，創(chuàng)新并設計更為合理并且體現體育學院特色又適應學生需求的技術課程內容，為符合新時期發(fā)展形勢要求的應用型人才培養(yǎng)方案提供有力參考。

體育舞蹈；技術課程內容；優(yōu)化

目前全國眾多專業(yè)院校開設體育舞蹈本科教育以來,技術課程內容尚處于一片凌亂狀態(tài),沒有形成科學的成套技術課程體系來支撐。體育舞蹈項目更新快，從獨立院校目前的教學訓練團隊來看,盡管有著很年輕的師資隊伍和較強的一線實踐精神,卻缺乏對自己實踐的東西進行理性梳理,整理出一個帶有科研含量的成果,從而帶動體育舞蹈課程教學、訓練與科研,而本研究提出的體育舞蹈專項技術課程內容設計研究恰恰滿足了這樣一個需求。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

以獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容的優(yōu)化為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 個案法

本研究選取武漢體育學院體育科技學院為個案,對其體育舞蹈專項技術課程培養(yǎng)目標體系進行全面深入了解。

1.2.2 文獻資料法

收集和整理表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案、體育舞蹈課程教學大綱，有關體育課程內容改革的方面的資料，有關大學課程概論、教育學的專著，相關的法規(guī)文件等。

1.2.3 專家訪談法

通過與體育院校專家、專項課程教師、國際級和國家級教練員、裁判員進行訪談，廣泛吸收聽取對體育舞蹈最新發(fā)展趨勢、教學和改革的意見和建議。

1.2.4 問卷調查法

遵循科研方法關于問卷設計的基本要求，設計了學生問卷和教師調查問卷。目的在于了解目前表演專業(yè)體育舞蹈專項課程教學現狀、存在的問題以及教師和學生對當前體育舞蹈課程內容的看法及建議。

1.2.5 數理統(tǒng)計法

對回收的有效問卷進行數理統(tǒng)計處理與分析。

2.結果與分析

2.1 獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容優(yōu)化依據

2.1.1 體育舞蹈項目發(fā)展趨勢

隨著體育舞蹈項目的逐漸成熟，對于其評判方式和標準也在同步發(fā)展。對于競賽評判長期以來國內外沿用的都是1997年版的評分標準，注重更多的是技術本身，如節(jié)奏，身體線條，從2009年版的評分標準開始，加入對雙人配合的考察，以及舞蹈本身的表現；2013版在之前的基礎上，整合成了“技術”與“藝術”兩個方面共四個方面，橫向看從五項減少變成了四項，但是從縱向看內容考察的更為全面，如表1。

表1 三個版本評分標準頒發(fā)時間與基本內容

2.1.2 獨立院校學生現實條件

獨立院校體育舞蹈專項學生在進校前生源背景大部分為普通高中，小部分為藝術類中專。普通高中的學生基礎較弱，沒有經受過專業(yè)芭蕾以及技術訓練，能力較弱；專業(yè)院校中專學生，專業(yè)基本功扎實，經受過3到6年訓練，學習能力較強。因此，在技術課程內容編制中，應采取科學的教學方法，篩選出能滿足大部分學生需求的技術內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，符合學生身心特點及需求，

做的因材施教，避免學生“吃不夠”或者“不消化”的現象。

2.1.3 課程培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是指各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標對培養(yǎng)人才的規(guī)格提出基本的規(guī)范要求,主要對所培養(yǎng)人才專業(yè)知識、能力、素質的基本范圍要求。體育舞蹈專項課程的內容優(yōu)化及具體課程的設計都應以專業(yè)培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方向及相應的專業(yè)培養(yǎng)要求為基礎。

2.1.4 課程自身發(fā)展需求

體育舞蹈在我國的發(fā)展僅僅30年有余，體育舞蹈項目的內容框架體系從無到有，從模仿到探索，經過幾代人的努力逐漸完善，但是道路卻異常的崎嶇。對于舶來項目，在完全靠從國外學習，逐步更新的狀態(tài)下，完善高校的科學化教學，這是有難度的，“怎么教”，“教什么”是作為體育舞蹈教師不斷思索的問題。

2.2 獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容的優(yōu)化

體育舞蹈專項技術課程內容必須依據培養(yǎng)目標、學科特點，為學生建立完整的知識結構和素質結構服務，集中反映大學的教育目標和專業(yè)的培養(yǎng)方向。根據專項課程優(yōu)化的原則和必要性，結合獨立院校表演專業(yè)培養(yǎng)目標，在考慮科目內在結構知識體系的相互關系，運用課程內容構建的縱橫結合性貫穿于整個體育舞蹈專項技術課程內容，設計獨立院校體育舞蹈專項課程教學規(guī)定組合。

2.2.1 獨立院校體育舞蹈教學規(guī)定組合內容設計

從組合編排的角度來看,教學規(guī)定組合是遵循體育舞蹈項目的運動特點,結合空間和時間要素，依據動作技能的學習規(guī)律，為使學生達到更深層次地了解基本步在組合中的運用方法和規(guī)律的具有嚴格技術標準的基本技術組合。

體育舞蹈專項教學規(guī)定組合內容的設計，主要以體育舞蹈規(guī)定等級組合為基礎，體育舞蹈等級規(guī)定組合是體育舞蹈專家長期競賽和教學經驗的研究成果，是國際體育舞蹈聯合會(WDSF)規(guī)定組合，具有規(guī)范性和權威性。因此通過設計問卷，在體育舞蹈等級規(guī)定組合步伐基礎上，合理設計組合適合獨立院校體育舞蹈專項課程內容的教學規(guī)定組合。

2.2.2 獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容橫向布局優(yōu)化

獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容的橫向布局,需要根據本專業(yè)的培養(yǎng)目標合理組織安排。突顯各技術部分內容的知識結構的同時，依據學生的身心發(fā)展水平特點，遵循學習規(guī)律,充分挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)主動性。只有當部分課程內容比例恰當、層次分明、才能滿足學生學習和發(fā)展的潛在需要,培養(yǎng)學生主動性和創(chuàng)造性，達到“四會”要求。

①技術課程內容學期分布

表2 獨立院校體育舞蹈技術課程內容學期分布

根據體育舞蹈課程特點以及課程編制相關的原理,體育舞蹈課程技術內容之間是相互制約與影響的,并呈階梯形分別。技術課程內容采取何種形式進行分布,會直接影響到課程的連續(xù)性和完整性,更直接影響著學生的學習方式。

②舞種學習分布

在舞種的優(yōu)化分布上，調整了牛仔舞以及快步舞的學期布局，提前到第二學期和第三學期學習，在第三學期開始涉及桑巴，根據優(yōu)化學生能夠在第四學期至少掌握四支舞蹈，在參賽或表演實踐學習環(huán)節(jié)中能有更多的選擇，在第四學期涉及到了全部十支舞種，能夠給后面的競技表演組合的學習和教學展演打下基礎。學生只有掌握足夠的專項技術和技能，身體素質能力達到一定水平，才能發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

2.2.3 體育舞蹈專項技術課程內容縱向布局優(yōu)化

依據體育舞蹈教學大綱所規(guī)定的內容和順序，設計縱向內容要素。將各種課程要素按縱向的發(fā)展順序組織起來 ,并且嚴格按學期階段優(yōu)化具體內容,主要是為遵循2個方面的序列規(guī)律而設定的。第一，學生的身心發(fā)展階段特點；第二，學科知識邏輯性?？v向教學內容更加側重技術課程內容的獨立性和課程內容的深度。

表4 體育舞蹈專項技術課程內容縱向布局

獨立院校體育舞蹈專項技術課程縱向內容的設計，強調學習內容的連貫性、遞進性和全面性。在原有課程內容上加入了“競技組合創(chuàng)編”、“表演組合創(chuàng)編”兩項考驗學生創(chuàng)新能力的內容。從表4可以看到，第一學期到第四學期以基本技術和核心技術為主，重點提升學生能力素質，掌握各類技術要素和環(huán)節(jié)進入全面發(fā)展階段，拓展學生技術知識面。經過前四個學期的技術學習，學生身體能力與技術逐漸加強，競技套路組合難度系數遞增，為“創(chuàng)編”這一鍛煉學生創(chuàng)新能力的手段積累一定基礎，在能夠使學生個人綜合能力達到最高水平，同時學生也具備了日后繼續(xù)提升和發(fā)展的能力。

3.結論與建議

3.1 獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容應更加細化,技術課程內容主要有:基本元素練習、專項身體姿態(tài)練習、基本舞步練習、基本教學組合、教學規(guī)定組合、專項身體素質練習、競技表演組合。

3.2 在對獨立院校體育舞蹈專項技術課程內容充分了解后，對國內外權威課程教材資料進行研究，遵循體育舞蹈專項技術課程內容的原則，設計并統(tǒng)一了獨立院?！敖虒W規(guī)定組合”動作，有助于體育舞蹈教師統(tǒng)一教學進度和教學內容。

3.3 獨立院校體育舞蹈專項課程技術內容,注重基本技術部分內容的學習,在牢固掌握基本技術的基礎之上,重點發(fā)展學生的創(chuàng)新能力(編排)和實踐表演能力(專業(yè)畢業(yè)匯演)。

[1] 國際體育舞蹈聯合會評分標準(現行版)[S].2013.

[2] DAN RADLER.國際標準舞的評判標準[J].舞蹈圈,2013,(4):44-45.

[3] 中國體育舞蹈聯合會.中國體育舞蹈聯合會全國體育舞蹈等級考試培訓教材 [M].2007.

[4] 英國皇家舞蹈教師協會.ISTD英國皇家舞蹈教師協會拉丁舞教學大綱[M].2008.

[5] 英國皇家舞蹈教師協會.ISTD英國皇家舞蹈教師協會標準舞教學大綱[M].2008.

武漢體育學院體育科技學院校級教學研究項目(項目編號：2014JY10)。

黃程程(1985-)，女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓練，講師，武漢體育學院體育科技學院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.04.051