社區(qū)學(xué)校家庭體育健康教育一體化發(fā)展研究

李志君

(遼東學(xué)院體育部 遼寧丹東 118000)

社區(qū)學(xué)校家庭體育健康教育一體化發(fā)展研究

李志君

(遼東學(xué)院體育部 遼寧丹東 118000)

采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法、調(diào)查法,結(jié)合體育、教育、社會、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識,對我國學(xué)校體育、社區(qū)體育、家庭體育與健康教育結(jié)合的現(xiàn)狀以及實(shí)施一體化發(fā)展的可行性與必要性進(jìn)行分析。提出社區(qū)、學(xué)校、家庭體育健康教育相結(jié)合的具體實(shí)施途徑和措施。

體育 健康 體育健康教育 一體化 途徑

健康教育是關(guān)系到青少年健康成長的一個(gè)重大問題，體育的本質(zhì)功能決定了它在健康教育中的重要作用。當(dāng)今社會，青少年的健康成長不再是由單一的學(xué)校教育來完成，還有賴于家庭、社區(qū)乃至于社會大環(huán)境互相融合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，才能使青少年健康教育得到全面持續(xù)發(fā)展，一體化體育健康教育正是適應(yīng)社會的發(fā)展提出一種新的教育模式[1]。它的建立將充分發(fā)揮體育的整體功能和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)體育健康教育資源，更加有效促進(jìn)青少年體育動機(jī)和意識的形成以及良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康行為的養(yǎng)成。

1 體育教育與健康教育相結(jié)合的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)校體育與健康教育結(jié)合狀況

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，特別是中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》提出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想……”以來，“體育與健康教育相結(jié)合”理論被正式提出[2]。眾所周知，我國學(xué)校體育長期以來受原蘇聯(lián)體育教育思想的影響，學(xué)校體育與健康教育的結(jié)合一直存在著諸多不完善，主要體現(xiàn)在：第一，融合程度不夠?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》文件下發(fā)后，我國中小學(xué)體育課即更名為“體育與健康”，但大部分學(xué)校因缺乏“體育與健康”教材、理論授課時(shí)間，“體育與健康”課主干依然是“體育”，健康教育處于“邊緣”地帶，體育與健康教育的結(jié)合在質(zhì)量上無法得到提高。第二，重視程度不夠。雖然“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想在各地各級學(xué)校得到廣泛傳達(dá)，但因各級教育行政部門對體育與健康教育結(jié)合的重視度不夠，系統(tǒng)、規(guī)范性的教學(xué)指導(dǎo)體系沒有形成，所以，要實(shí)現(xiàn)體育與健康教育在廣度和深度上的高層次結(jié)合還很艱難。第三，健康認(rèn)識不足。我國健康教育起步較晚，人們對健康知識、方法和技能、效果評價(jià)的認(rèn)知還處于起步階段。受傳統(tǒng)教育思想影響，學(xué)校體育教學(xué)健康教育的比重非常小，體育教師對健康學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)以及保健方面的知識和技能還欠缺，對健康知識的傳播和健康活動的指導(dǎo)就顯得力不從心了。第四，教學(xué)模式未建立。當(dāng)前各地各級學(xué)校體育器材大都是運(yùn)動教學(xué)所需要的各類場地、器材、設(shè)施，而體育與健康課所需要的健康與體力診斷、體質(zhì)檢查與評價(jià)、健康理論教學(xué)時(shí)數(shù)則非常匱乏，因此，我國各地學(xué)校完善的體育與健康教學(xué)模式一直沒有形成[3]。

1.2 社區(qū)體育與健康教育結(jié)合狀況

隨著全民健身運(yùn)動的興起，社區(qū)體育得到了廣泛發(fā)展，但由于受客觀條件的限制，社區(qū)體育、社區(qū)體育與健康教育的結(jié)合在很多方面也存在著不足。第一，宣傳力度不夠。目前，全國各地大眾傳媒對社區(qū)體育的宣傳報(bào)道力度不夠，社區(qū)缺乏免費(fèi)的體育健身講座、健康咨詢、技術(shù)指導(dǎo)以及實(shí)用性的體育健身指導(dǎo)用書和墻報(bào)，導(dǎo)致人們對體育與健康的認(rèn)識不足，缺乏參與體育鍛煉的積極性。第二，指導(dǎo)力量薄弱。根據(jù)我國體育人口的比例計(jì)算，社會體育指導(dǎo)員的缺口非常大，并且主要由業(yè)余和離退休人員組成，在質(zhì)量和數(shù)量上都無法滿足社會體育的需求，而掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能取得社會體育指導(dǎo)員的中小學(xué)體育教師根本無暇參與社會體育的指導(dǎo)，因此，各級體育局應(yīng)加大對各類社會體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)，從專業(yè)上、數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上滿足社會的需求。第三，體育組織松散。雖然我國體育人口比例與發(fā)達(dá)國家比相對較低，但各類社會體育組織卻很多，這些組織多處于組織混亂、管理松懈、缺少專業(yè)指導(dǎo)、水平低下的自由狀態(tài)，加之缺少資金和輿論的支持，往往都處在解散的邊緣。按照《全民健身計(jì)劃綱要》的要求，讓更多人直接參與體育活動，進(jìn)一步提高國民健康水平，政府和社會應(yīng)加大對各類社區(qū)體育組織的管理和支持，使之成為全民健身運(yùn)動的重要基礎(chǔ)力量。第四，與衛(wèi)生部門結(jié)合不好。社區(qū)體育與社區(qū)衛(wèi)生的共同目的都是為了社區(qū)群眾的健康，社區(qū)體育是一種積極的、保持健康的手段，社區(qū)衛(wèi)生是一種被動的維護(hù)健康的行為[4]?，F(xiàn)實(shí)中，社區(qū)體育與社區(qū)衛(wèi)生工作大都是分開進(jìn)行的，兩者結(jié)合的不是很緊密，社區(qū)體育孤立發(fā)展，缺少衛(wèi)生依托，缺少科學(xué)的運(yùn)動處方，體育群眾得不到科學(xué)的健康行動指南。因此，社區(qū)體育與社區(qū)衛(wèi)生應(yīng)在制度上、健康教育上、人員合作上加大結(jié)合力度，為社區(qū)體育活動者提供有力的健康保證。

1.3 家庭體育與健康教育結(jié)合狀況

家庭體育是指在家庭生活中，以家庭成員活動為基本形態(tài)的活動，是家庭成員根據(jù)自己的愛好和需求，按照一定的體育要求所進(jìn)行的以增進(jìn)家庭成員的身心健康、養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣為目的的各種體育鍛煉活動形式的總和[5]。隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，家庭體育活動在當(dāng)前也得到了廣泛開展，但其與健康教育的結(jié)合還不夠完善，主要表現(xiàn)在：第一，健康觀念的錯誤理解。很多家長認(rèn)為“不生病”“不虛弱”就是健康，把健康單純理解為“沒病、沒傷殘”，體育鍛煉參加于否無所謂，隨孩子興趣，與健康沒有特定關(guān)系。第二，家庭體育氛圍不濃。很多家庭對體育運(yùn)動不感興趣，從不觀看電視體育節(jié)目，從不談?wù)擉w育賽事、體育明星，從不購買體育雜志和書報(bào)，甚至從不為孩子購買體育服裝鞋帽，不支持孩子參與體育活動。第三，家庭體育消費(fèi)微薄。當(dāng)前由于部分家庭對孩子健康的重視度不夠或經(jīng)濟(jì)收入相對低下，并不具備購置健身器材和購買體育服務(wù)的能力，因此，無法為孩子提供體育健身消費(fèi)。第四，家長忽略孩子心理健康。青少年的心理健康狀況本來就是隱性的，許多家長因工作或生意繁忙，沒時(shí)間經(jīng)常跟孩子一起活動，對孩子缺少溝通和交流，孩子的身心健康自然也就被忽略了，對孩子的健康成長十分不利。

2 體育健康教育一體化發(fā)展的可行性

2.1 “健康第一”指導(dǎo)思想的提出

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》十分明確的提出了“健康第一”的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們對體育和健康的認(rèn)識是片面的、分開的，認(rèn)為體育就是競技，健康就是身體沒“毛病”，兩者互不相干。這種錯誤的觀點(diǎn)必將被發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)所否定。體育健康教育相結(jié)合，是一項(xiàng)重要的學(xué)校教育改革措施，是教育觀念的更新和發(fā)展，是端正體育思想，深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的必然結(jié)果[6]。

2.2 經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直保持著高速增長的態(tài)勢，國民生產(chǎn)總值僅次于美國，位居世界第二位。同時(shí)，我國也加速了城鎮(zhèn)化的發(fā)展，人民生活水平得到了不斷提高，體育配套設(shè)施完美的生活住宅小區(qū)為人們?nèi)粘氖麦w育活動提供了空間和場所。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使學(xué)校、家庭、社區(qū)的體育投資均得到了相應(yīng)提高，從而為學(xué)生在家庭、社區(qū)、學(xué)校三個(gè)不同空間堅(jiān)持體育鍛煉，完成體育健康教育目標(biāo)，發(fā)展一體化體育健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 健康觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育改革和家長健康觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育健康教育一體化發(fā)展提供了可能。學(xué)校體育的目標(biāo)已由增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯硇娜姘l(fā)展、樹立終身體育思想，教學(xué)內(nèi)容也由競技項(xiàng)目向健身、娛樂、游戲、講授健康知識和方法等方向發(fā)展，這些改革措施為體育健康教育一體化發(fā)展提供了有效的共享資源。家長健康觀念的轉(zhuǎn)變使學(xué)校體育向家庭、社區(qū)延伸成為可能，過去，家長只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了體育對身心健康的重要性，剝奪了學(xué)生參與體育活動的時(shí)間和權(quán)利，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)思想逐步得到了改變，意識到了家庭體育、社區(qū)體育、學(xué)校體育密切配合，是學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要保障和可能。

2.4 社會的高度認(rèn)同

隨著人們對體育功能的認(rèn)識和健康意識的逐步提高，社會、學(xué)校、家庭傳統(tǒng)的教育觀念也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，普遍認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成社會所需的身心健康的合格人才已不再是學(xué)校教育的唯一責(zé)任。越來越多的教育工作者、社區(qū)工作者和家長對學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育健康教育的理念和學(xué)校體育向社會、家庭延伸的看法達(dá)到共識，認(rèn)為落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想，利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，發(fā)展以社區(qū)為依托、家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為中心的一體化體育健康教育，為學(xué)生、家長、居民提供更完善的體育服務(wù)，需要社會各界人士的共同努力。

3 一體化體育健康教育實(shí)施途徑的探索

3.1 成立課外體育專項(xiàng)俱樂部

學(xué)校根據(jù)該校學(xué)生的興趣愛好、場地、器材、師資、經(jīng)費(fèi)等條件，成立學(xué)生課外單項(xiàng)體育俱樂部，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、棋類等，學(xué)生可以不受班級、性別、年齡的限制，自由選擇符合自己身體狀況和興趣的活動項(xiàng)目。俱樂部活動時(shí)間可以選擇在放學(xué)或假日，與體育課時(shí)間不沖突，這樣，不但提高了場地器材的利用率，還能激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣，增加學(xué)生參加體育活動時(shí)間，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

3.2 開辦假期體育培訓(xùn)班

寒暑假，學(xué)生的空閑時(shí)間比較多。由社區(qū)宣傳組織，利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)閑置的體育設(shè)施，聘請?bào)w育教師或社會體育指導(dǎo)員舉辦體育培訓(xùn)班，對學(xué)生進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有專門指導(dǎo)的有償體育專項(xiàng)培訓(xùn)，如：暑期的游泳、冬季的滑冰，都是青少年較為喜歡的體育運(yùn)動。通過學(xué)習(xí)，不僅豐富學(xué)生的假期生活，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，還能在學(xué)習(xí)中結(jié)交朋友，提高人際交往能力。

3.3 舉辦家庭體育比賽

家庭體育比賽上指利用節(jié)假日，由社區(qū)牽頭主辦，小區(qū)居民以家庭為單位參與，學(xué)校提供場地、器材和技術(shù)服務(wù)，把比賽項(xiàng)目、方法、規(guī)則適當(dāng)調(diào)整，淡化競技，強(qiáng)調(diào)娛樂健身，使比賽趣味性更強(qiáng)，便于更多家庭參與。這樣的比賽不僅充分利用了學(xué)校、家庭、社區(qū)的體育資源，為孩子、家長、居民創(chuàng)造了共同參與的體育鍛煉機(jī)會，也促進(jìn)了學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系。

3.4 成立家長體育輔導(dǎo)班

家長是家庭體育的組織者和參與者。利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)體育設(shè)施舉辦家長體育輔導(dǎo)班，聘請?bào)w育老師、醫(yī)務(wù)人員或社區(qū)保健人員，向家長傳授運(yùn)動技能和科學(xué)鍛煉方法，普及體育健康知識，提高家長體育參與意識，樹立正確的健康觀，可以直接影響家庭成員的體育行為，提高學(xué)生參與體育活動的興趣，把體育作為生活當(dāng)中不可缺少的一部分。

3.5 開展親子體育活動

親子體育活動一般指的是家庭成員中進(jìn)行的有利于身心健康的體育休閑、游戲娛樂活動[7]。學(xué)校利用節(jié)假日、課外體育活動時(shí)間，在社區(qū)、家庭配合下，邀請并指導(dǎo)家長到學(xué)校和孩子共同參與體育活動，做親子游戲，如：跳繩、籃球、羽毛球、排球、乒乓球、沙包等，這些活動趣味性強(qiáng)，便于組織和操作，教育效果良好。通過家長體育輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)和參加親子活動，可以提高家長對體育活動在促進(jìn)孩子健康成長中作用的認(rèn)識，把體育活動作為親子內(nèi)容，能讓全家人在運(yùn)動中尋找快樂，在歡樂中得到健康，從而為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康、科學(xué)的生長環(huán)境。

3.6 開展“體育健康傳播實(shí)踐周”活動

學(xué)校組織學(xué)生開展“體育健康傳播實(shí)踐周”活動[8]。讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，運(yùn)用自己掌握的體育健身方法、保健知識，帶動和指導(dǎo)家長和社區(qū)鄰居進(jìn)行體育鍛煉并做好記錄，每周一次，內(nèi)容不限，老師根據(jù)學(xué)生記錄情況給予學(xué)生理論指導(dǎo)和技術(shù)輔導(dǎo)，并做出評價(jià)，鼓勵幫助傳播活動順利進(jìn)行。通過學(xué)生對體育的傳播和帶動，提高了家長和社區(qū)居民參與體育鍛煉的積極性，促進(jìn)了家庭和社區(qū)體育的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了家長、學(xué)生、社區(qū)居民的體育健康意識。

4 結(jié)語

學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化體育健康教育是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的大教育系統(tǒng)，是全面貫徹“健康第一”體育指導(dǎo)思想的具體措施，是體育教育與健康教育相結(jié)合的一種新的教育模式。在教育過程中，必須堅(jiān)持以體育活動為主，以育人為目的，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)、學(xué)校體育的基本作用，三方面資源互補(bǔ)，相互支持，結(jié)合健康教育知識，形成教育合力，為學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)、家庭都能自覺進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)習(xí)健康知識提供時(shí)間、空間和技術(shù)保證，同時(shí)樹立全社會重視體育、參與體育的新風(fēng)尚，提高健康意識，實(shí)現(xiàn)體育與健康教育的有機(jī)融合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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2095-2813(2016)12(a)-0199-03