青少年足球訓(xùn)練中教學(xué)比賽的重要性探討

蔡敬玲蔡敬慶（.濟(jì)南市足球運(yùn)動(dòng)管理中心 山東濟(jì)南 5000； .滕州市龍泉街道孫堂小學(xué) 山東滕州 77599）

青少年足球訓(xùn)練中教學(xué)比賽的重要性探討

蔡敬玲1蔡敬慶2
（1.濟(jì)南市足球運(yùn)動(dòng)管理中心 山東濟(jì)南 250001； 2.滕州市龍泉街道孫堂小學(xué) 山東滕州 277599）

摘 要：青少年足球訓(xùn)練中，教學(xué)比賽是一種培養(yǎng)隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力的手段，也是提高隊(duì)員對戰(zhàn)技巧的有效方法。青少年足球訓(xùn)練教學(xué)比賽主要就是通過隨意比賽的形式，讓隊(duì)員在比賽中感受實(shí)戰(zhàn)技巧，增加比賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能鍛煉隊(duì)員的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。而且，在訓(xùn)練中安排教學(xué)比賽，能夠提高隊(duì)員訓(xùn)練的積極性，感受到足球的魅力，增強(qiáng)隊(duì)員對足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的理解，并將其運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，完善自身技巧、戰(zhàn)術(shù)方面的不足，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。

關(guān)鍵詞：青少年足球訓(xùn)練 教學(xué)比賽 重要性

1　正確認(rèn)識“比賽領(lǐng)會(huì)法”

足球訓(xùn)練的教學(xué)比賽是“比賽領(lǐng)會(huì)法”的具體實(shí)踐方法，而“比賽領(lǐng)會(huì)法”的前身就是“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”?！邦I(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是上世紀(jì)八十年代英國洛夫堡大學(xué)的教授提出的教學(xué)新思路。主要是指，利用球類運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和戰(zhàn)術(shù)意識，將教學(xué)內(nèi)容帶入實(shí)踐中，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和認(rèn)識?！氨荣愵I(lǐng)會(huì)法”是“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的升級版本，將足球的訓(xùn)練內(nèi)容通過教學(xué)比賽展示給隊(duì)員，并在比賽中進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)隊(duì)員在比賽中對復(fù)雜情況的應(yīng)變能力和對訓(xùn)練內(nèi)容的理解運(yùn)用能力，幫助隊(duì)員掌握足球技巧，學(xué)會(huì)在比賽中把握時(shí)機(jī)，全面提升隊(duì)員的綜合素質(zhì)水平［1］。

教學(xué)比賽是采取分組對抗、分隊(duì)對抗的訓(xùn)練方式，按照比賽的時(shí)間、場地、對抗人數(shù)和隊(duì)員在賽場上的表現(xiàn)綜合評判訓(xùn)練成果。教練可以制定二對二、三對三等多種小型比賽，根據(jù)隊(duì)員擔(dān)任的位置不同，進(jìn)行組合搭配，磨練隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)技巧，同時(shí)也能檢驗(yàn)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。可以在教學(xué)比賽中轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，將訓(xùn)練技巧運(yùn)用在比賽中，使隊(duì)員能夠親身體會(huì)不同的技巧、戰(zhàn)術(shù)，加深對其的理解。

在足球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)、訓(xùn)練方式大多注重基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的累積，卻忽視了技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在實(shí)際比賽中的應(yīng)用，使得隊(duì)員掌握了大量的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，卻在賽場上由于經(jīng)驗(yàn)不足無法將戰(zhàn)術(shù)融入，動(dòng)作技巧也不夠到位，達(dá)不到想要的效果，甚至在比賽時(shí)只是追著球亂跑、亂踢，沒有章法和實(shí)際意義［2］。

2　青少年足球訓(xùn)練教學(xué)比賽的現(xiàn)狀

將“比賽領(lǐng)會(huì)法”運(yùn)用到青少年足球訓(xùn)練中，雖然取得了一定的效果，但是在現(xiàn)行的教學(xué)訓(xùn)練中［3］，大多數(shù)還是強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的個(gè)人學(xué)習(xí)和自我練習(xí)。雖然也組織了教學(xué)比賽，但由于教練對教學(xué)比賽的認(rèn)識程度不夠，使得比賽時(shí)出現(xiàn)“小集體”或“小團(tuán)體”的配合突出，而使團(tuán)隊(duì)整體的配合度不夠。且在訓(xùn)練過程中，太多人“為了技術(shù)而練習(xí)”，忽略了技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致在教學(xué)比賽中為了展現(xiàn)技術(shù)反而忽略了整體局勢。另外，過度的運(yùn)用教學(xué)比賽法，使得隊(duì)員一直處于緊張的比賽狀態(tài)中，沒有系統(tǒng)的練習(xí)足球技巧，對戰(zhàn)術(shù)的研究也不夠透徹，使得隊(duì)員無論是在教學(xué)比賽還是正式比賽中都不能有效運(yùn)用。這些問題都需要教練能夠正確認(rèn)識教學(xué)比賽的內(nèi)涵，掌握教學(xué)比賽的應(yīng)用方法［4］。

3　足球訓(xùn)練中教學(xué)比賽的應(yīng)用效果

青少年時(shí)期的學(xué)生有自己的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。在足球訓(xùn)練中，教練的訓(xùn)練方法是影響練習(xí)成果的直接因素。初學(xué)者對足球知識會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教練需要利用這種求知欲增強(qiáng)隊(duì)員對足球的興趣，來提高足球技巧水平。比如：教學(xué)比賽中，一隊(duì)由掌握了一定球技的隊(duì)員組成隊(duì)伍，二隊(duì)由初學(xué)者組成隊(duì)伍，安排兩組對戰(zhàn)，不僅能使初學(xué)者感受足球帶來的快樂，更能鍛煉初學(xué)者對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，激發(fā)初學(xué)者的上進(jìn)心，同時(shí)也方便教練了解隊(duì)員，根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的天賦安排其擔(dān)任相應(yīng)的位置。隊(duì)員對足球技巧、戰(zhàn)術(shù)的理解和運(yùn)用受到自身因素的影響比較大，且隊(duì)員的天賦不同，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的位置也不同，這就需要教練能做到因材施教，根據(jù)隊(duì)員自身狀況為其制定相應(yīng)的訓(xùn)練。比如：教學(xué)比賽中擔(dān)任前鋒、中鋒、后衛(wèi)的隊(duì)員進(jìn)行組合對戰(zhàn)，訓(xùn)練隊(duì)員的傳球、運(yùn)球技巧。

3.1教學(xué)比賽具有一定的目的性

足球訓(xùn)練的教學(xué)比賽能夠訓(xùn)練隊(duì)員的基本技能、技術(shù)，讓隊(duì)員“用身體記住技能，用腦子記住戰(zhàn)術(shù)”。這就需要教練在開展教學(xué)比賽時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高訓(xùn)練成果［5］。

在教學(xué)比賽前規(guī)定一個(gè)主題，然后講解教學(xué)任務(wù)，同時(shí)做出示范，并對隊(duì)員提出相應(yīng)的要求，再正式進(jìn)入到教學(xué)比賽當(dāng)中。比如：規(guī)定主題為過人技巧和運(yùn)球技巧的結(jié)合應(yīng)用，教練與一名學(xué)生配合示范在過人的同時(shí)施展運(yùn)球，講解動(dòng)作身法和要點(diǎn)，然后要求隊(duì)員在接下來的比賽中每個(gè)人至少要成功運(yùn)用一次。開始比賽后，教練發(fā)現(xiàn)問題需要停止比賽然后糾正錯(cuò)誤，并與學(xué)生進(jìn)行交流，直到隊(duì)員能夠正確應(yīng)用技巧，教練就可以停止比賽，對其進(jìn)行鼓勵(lì)，并與其他沒有掌握技巧的隊(duì)員進(jìn)行交流。在比賽結(jié)束后，教練根據(jù)每個(gè)隊(duì)員對過人技巧和運(yùn)球技巧的掌握程度以及整場發(fā)揮進(jìn)行綜合評價(jià)，并根據(jù)比賽前提出的要求決定隊(duì)員接下去的訓(xùn)練任務(wù)。通過這場教學(xué)比賽，隊(duì)員對過人技巧和運(yùn)球技巧的搭配使用有一定的了解，也明確了技巧運(yùn)用的時(shí)機(jī)、方法，并且在過人、運(yùn)球、傳球的

過程中也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，提升了團(tuán)隊(duì)的整體技術(shù)水平。

這樣的教學(xué)方式具有一定的目的性，能夠使隊(duì)員快速掌握對戰(zhàn)技巧和戰(zhàn)術(shù)，通過比賽也能了解自身的不足，并不斷激發(fā)學(xué)習(xí)技巧、戰(zhàn)術(shù)的興趣。

3.2教學(xué)比賽具有一定的階段性

進(jìn)行教學(xué)比賽需要隊(duì)員有一定的基礎(chǔ)技術(shù)，才能在以后的教學(xué)比賽中不斷磨練自身技巧，階梯式的提高技術(shù)水平。所以，根據(jù)隊(duì)員自身能力不同可以劃為技術(shù)初級階段、技術(shù)中級階段和技術(shù)高級階段。

在初階階段，進(jìn)行少數(shù)隊(duì)員的分組練習(xí)，訓(xùn)練傳球、過人、射門等基本技巧；在中級階段，教授將學(xué)生分成若干個(gè)比賽隊(duì)伍，為每個(gè)隊(duì)伍制定相應(yīng)的任務(wù)，要求隊(duì)員運(yùn)用簡單的技巧和戰(zhàn)術(shù)，完成攻擊、防守隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，并加深彼此的配合，提高訓(xùn)練氛圍；在高級階段，需要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)，將所學(xué)的技巧、戰(zhàn)術(shù)融入比賽當(dāng)中，教練只需要進(jìn)行簡單的講解，并鼓勵(lì)隊(duì)員運(yùn)用技巧，及時(shí)糾正技巧、戰(zhàn)術(shù)上的錯(cuò)誤，指導(dǎo)隊(duì)員進(jìn)行綜合戰(zhàn)。比如：教練可以鼓勵(lì)二隊(duì)的學(xué)生在教學(xué)比賽中多做接球、傳球、運(yùn)球等動(dòng)作，保證這些基本技巧能在賽場上熟練運(yùn)用，然后在組織一隊(duì)與二隊(duì)進(jìn)行對戰(zhàn)，檢驗(yàn)二隊(duì)隊(duì)員的訓(xùn)練成果，最后為二隊(duì)制定相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，并要求將其運(yùn)用在與一隊(duì)的對戰(zhàn)中。這樣階段性的對戰(zhàn)，能夠使教練和隊(duì)員清楚的感受到足球技巧水平的提升，更加激發(fā)了隊(duì)員學(xué)習(xí)足球技巧、戰(zhàn)術(shù)的興趣，甚至還能自發(fā)研究新戰(zhàn)術(shù)［6］。

在階段性的教學(xué)比賽中，能夠循序漸進(jìn)的提高隊(duì)員各項(xiàng)能力，也能潛移默化的提高隊(duì)員的合作能力，只要教練根據(jù)教學(xué)比賽的實(shí)際情況，靈活的作出改變，就能克服在教學(xué)比賽中的技巧、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用不到位的問題。

4　結(jié)語

綜上所述，青少年足球訓(xùn)練中應(yīng)用教學(xué)比賽有利于隊(duì)員們掌握足球?qū)?zhàn)技巧，理解對戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)。不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也增強(qiáng)了整體的球技水平。足球是團(tuán)隊(duì)型的運(yùn)動(dòng)，雖然練習(xí)能夠增強(qiáng)個(gè)人能力，但是通過教學(xué)比賽既能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，又能提高隊(duì)員技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)

［1］劉新剛.簡論現(xiàn)代青少年足球訓(xùn)練的原則［J］.運(yùn)動(dòng)，2015（19）：29-30.

［2］胡立無.淺談中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練方法［J］.體育時(shí)空，2014（10）：95-96.

［3］王振元.足球教學(xué)六法［J］.考試周刊，2015（45）：138.

［4］楊季生.青少年足球比賽賽前心理研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（8）：50-51.

［5］黃璽新，于天博.利用教學(xué)比賽提高足球普修課教學(xué)質(zhì)量［J］.體育時(shí)空，2015（3）：75.

［6］劉振.試論如何提高足球課的教學(xué)質(zhì)量［J］.無線音樂·教育前沿，2014（11）：163.

中圖分類號：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0031-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.031