“快易+傳統(tǒng)”網(wǎng)球教學法在高校網(wǎng)球課程中的應(yīng)用分析①

李春燕（廣東醫(yī)科大學 廣東東莞 523808）

“快易+傳統(tǒng)”網(wǎng)球教學法在高校網(wǎng)球課程中的應(yīng)用分析①

李春燕
（廣東醫(yī)科大學 廣東東莞 523808）

運用對比分析法分析了傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法與“快易網(wǎng)球”教學法在高校網(wǎng)球課程中的優(yōu)勢與弊端。旨在尋求一種最有效的網(wǎng)球教學法，即既能讓學生在短時間內(nèi)就能進行對打并感受到網(wǎng)球的快樂，也能使學生掌握規(guī)范、正確的網(wǎng)球基本技術(shù)動作并為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。得出“快易網(wǎng)球”教學法更適合在學生初學階段使用，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法則更適合在學生后階段的學習中使用，在高校網(wǎng)球課程教學中應(yīng)注重傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法和“快易網(wǎng)球”教學法的有效結(jié)合。

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法 “快易網(wǎng)球”教學法 高校網(wǎng)球課程 有效結(jié)合

網(wǎng)球作為一項體育運動在全球范圍內(nèi)受歡迎的程度有目共睹，在這個文化多元、信息開放的時代，網(wǎng)球以其獨特的魅力在眾多體育項目中脫穎而出，成為世界第二大球類運動；隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，李娜法網(wǎng)的奪冠，中國的網(wǎng)球愛好者呈井噴式發(fā)展勢頭，普通民眾學網(wǎng)球的熱情高漲，高校學生對網(wǎng)球課程的需求也越來越迫切。然而網(wǎng)球項目對技術(shù)的要求較高，初學者一般需要較長的時間才能掌握基本的技術(shù)動作，枯燥單個技術(shù)的學習，很容易使他們失去學習網(wǎng)球的興趣和信心?！翱煲拙W(wǎng)球”教學法在教學實踐中通過改變教學模式和場地器材，使初學者在盡可能短的時間內(nèi)完成網(wǎng)球的發(fā)、接、擊球的完整過程，激發(fā)初學者的學習熱情，提高初學者學習網(wǎng)球的自信心，預防網(wǎng)球初學者人群的流失；因此在初學人群中運用“快易網(wǎng)球”教學法，將有利于網(wǎng)球運動在普通民眾群體中的普及和推廣。雖然，“快易網(wǎng)球”教學法比傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法在初學者人群中具有更多的優(yōu)勢，但是在學生后期的提高階段以及更長遠的發(fā)展中，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法則顯示出了其獨有的長處，能夠為學生奠定良好的網(wǎng)球基礎(chǔ)?；诖耍撐膹慕Y(jié)合兩種教學方法的長處出發(fā)，展開討論分析。

1 　兩種網(wǎng)球教學方法在學生初學階段的運用

1.1傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法

（1）教學流程程序化：在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法中，教師先進行基本技術(shù)動作要領(lǐng)的講解和示范，然后讓初學者集體徒手揮拍模仿動作技能，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，就進行多球的練習，教學流程程序化，沒有任何創(chuàng)新，很容易使學生感到厭煩。另外，采用這種教學組織形式，首先是比較浪費時間，且達不到預期的教學效果，因為一節(jié)課的時間是有限的，標準的場地也是有限的，造成學生連續(xù)觸球的次數(shù)較少，短時間內(nèi)根本達不到對基本技術(shù)的掌握這一目標。

（2）練習方式單一枯燥：傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學方法中，大多數(shù)時間是采用多球的練習方式進行練習，即學生要不停地重復一個固定的動作多次。這種練習方式單一枯燥，且對一部分初學者來說甚至還存在一定的困難（很多初學的學生在多球練習時都打不到球，卻還必須繼續(xù)重復一樣的動作），讓初學者覺得網(wǎng)球運動的起點太高了，由于比較難，因此很容易打擊初學者的積極性和信心。

（3）教師占著主導性地位：在整個教學過程中，教師一直占著主導性的地位，學生都處在被動的狀態(tài)下，教師告訴他們做什么、怎么做，他們就做什么、怎么做，完全不用自己思考，不用自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，因此在這種教學情境里，學生的戰(zhàn)術(shù)思維培養(yǎng)得慢，比賽能力提高得也慢。

1.2“快易網(wǎng)球”教學法

（1）“快易”和“樂享”的核心理念：“快易”和“樂享”完全是從初學者的角度出發(fā)，實現(xiàn)了有效學習網(wǎng)球并享受網(wǎng)球運動的雙重目標，是在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學方法上的一個重大突破。

（2）以游戲為主的教學手段：“快易網(wǎng)球”教學法在教學中更注重游戲性，特別是在模擬比賽的教學中，因為快易網(wǎng)球認為比賽中對戰(zhàn)術(shù)的使用，就是通過自由創(chuàng)造、展示創(chuàng)新能力的游戲過程；在這一過程中，初學者沒有模仿的對象，而是在真實的比賽場景中去鞏固、強化和提高所學的內(nèi)容，達到了“學以致用”的效果。

（3）“對打”的教學組織方式：“快易網(wǎng)球”在教學組織方式中，更多的是采用“對打”的形式，雙人或多人對打，即就是讓初學者能打起來，且產(chǎn)生回合數(shù)。這種教學組織方式，不像傳統(tǒng)網(wǎng)球教學組織方式，注重對初學者技術(shù)動作要領(lǐng)的灌輸，并進行枯燥的“多球”練習，在“對打”教學的組織中，雖然初學者的技術(shù)動作一定程度上偏離標準，甚至會出現(xiàn)“五花八門”的正手動作、反手動作、削球動作等，但是初學者卻會因為成功的網(wǎng)球體驗而擁有了繼續(xù)參與網(wǎng)球運動的信心和動力，這才是關(guān)鍵。

（4）充分發(fā)揮學生主導性：充分發(fā)揮學生主導性是“快易網(wǎng)球”教學法的又一優(yōu)勢，即在教學中，將學生作為教學的核心，教師則以一個參與者的身份，按照學生的思維方式和個人實際能力，和學生一起設(shè)計并制定與學生相對應(yīng)的教學策略，具體表現(xiàn)為，教師先安排好訓練場景，然后布置教學任務(wù)，要求學生在比賽中完成，學生必須在比賽之前明確自己要“做什么”，在比賽中要決定“做什么”，能夠熟練地實施應(yīng)付這些場景的技、戰(zhàn)術(shù)計劃方案，從而充分地滿足學生體驗網(wǎng)球運動的需求。

2 兩種網(wǎng)球教學方法對學生后階段學習的影響

（1）傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法：傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法的主要目標是使學生掌握網(wǎng)球，該教學方法保證了網(wǎng)球基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，因此多球練習成為該教學法中的常用手段，因為它不僅可以連續(xù)不斷地送出不同速度、不同力量、不同落點、不同角度和不同旋轉(zhuǎn)的球，而且教學中還可以加大練習的密度、強度及難度，增強了學生練習的效果，長期下來，學生對網(wǎng)球基本技能的掌握既穩(wěn)固又扎實，在后階段的學習中也能較快地得到提高。

（2）“快易網(wǎng)球”教學法：由于“快易網(wǎng)球”教學法強調(diào)網(wǎng)球?qū)W習過程中過于注重情緒的體驗，忽略了技術(shù)學習的環(huán)節(jié)，因此教學中常常以快速、有效、容易接受的方法讓學生掌握網(wǎng)球運動技能，從而忽視了網(wǎng)球基本技術(shù)動作的要求，因此經(jīng)過一段時間的學習后，學生的網(wǎng)球技術(shù)動作很可能偏離標準，且隨意性、自由度較強，這個時候如果不及時進行糾正，學生在提高階段的學習中將遇到各種瓶頸，其網(wǎng)球技能水平也很難再進一步提高。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法和“快易網(wǎng)球”教學法在學生初學階段和學生后階段的學習中各有利弊，傳統(tǒng)教學法可以解決“快易網(wǎng)球”教學法中學生技術(shù)動作偏離標準的問題，而“快易網(wǎng)球”教學法則可以解決傳統(tǒng)教學法中學生應(yīng)變能力差、步伐缺失等問題；傳統(tǒng)網(wǎng)球教學法重視傳授學生基本的技術(shù)動作，而“快易網(wǎng)球”教學法則偏重培養(yǎng)學生的網(wǎng)球興趣等；因此，高校網(wǎng)球課程中最佳的教學方法是兩種教學方法科學合理地結(jié)合，既能讓學生快樂地學習網(wǎng)球，也能讓學生掌握好網(wǎng)球技術(shù)。

［1］李響.淺析“快易網(wǎng)球”對高校網(wǎng)球教學的啟示［J］.當代體育科技，2012，2（25）：37-38.

［2］孫洪亮，佐顏輝.啟發(fā)式教學法與傳統(tǒng)教學法在網(wǎng)球教學中的實驗研究［J］.南昌教育學院學報，2010，25（12）：165-166.

［3］周守友，何建偉.快易網(wǎng)球推廣價值及其構(gòu)建途徑研究［J］.西昌學院學報：自然科學版，2010，24（4）：122-123.

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2095-2813（2016）08（a）-0047-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.047

李春燕（1988—），女，漢，廣東湛江人，本科，初級職稱，研究方向：體育教育。