新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究①

柯露（四川省南充市西華師范大學(xué) 四川南充 637000）

新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究①

柯露
（四川省南充市西華師范大學(xué) 四川南充 637000）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程不斷深入的，高校體育教育專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)體育教師為主要目標(biāo)的課程改革也至關(guān)重要。高校體育教育專業(yè)中，田徑課程占據(jù)了相當(dāng)大的比重，由于其技術(shù)復(fù)雜、涉及項(xiàng)目較多，改革也有一定的難度系數(shù)，文章對(duì)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)中的不足和弊端進(jìn)行深入分析，并提出切合實(shí)際的改革措施以達(dá)到田徑課程結(jié)構(gòu)合理的構(gòu)建目的。

課程教學(xué) 高校體育 研究 田徑課程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，標(biāo)志著中小學(xué)體育課程實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性改革的階段。高等體育教育專業(yè)肩負(fù)著為中小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)師資力量的重任，勢(shì)必要更新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育觀念，既要跟上基礎(chǔ)教育的改革步伐，同時(shí)又要促進(jìn)高等體育教育的深入改革。在體育教育專業(yè)的各個(gè)課程教學(xué)之中貫徹落實(shí)中小學(xué)體育課程的改革理念，為21世紀(jì)構(gòu)建科學(xué)合理的體育教育專業(yè)課程體系奠定良好的基礎(chǔ)。

1 我國(guó)高校體育教育田徑教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)存在輕視能力培養(yǎng)注重技術(shù)規(guī)格的傾向

在教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)方法的選擇方面要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)在教師和學(xué)生面前必然是以課程內(nèi)容的形式呈現(xiàn)出來，因此，課程內(nèi)容的組織和選擇與教學(xué)目標(biāo)的確定有著密切關(guān)系。

高校體育專業(yè)的目標(biāo)就是確保其所培養(yǎng)的體育教師是合格的，因此，師資培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容就是其教學(xué)能力，而運(yùn)動(dòng)技術(shù)、理論知識(shí)只是起到輔助作用。傳統(tǒng)的價(jià)值取向，例如以運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高、傳授為目的的理念等等，不利于幫助學(xué)生形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀。同時(shí)，在這種傳統(tǒng)價(jià)值取向影響下的教學(xué)模式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容過于注重完備性、競(jìng)爭(zhēng)性、系統(tǒng)性和技術(shù)性的項(xiàng)目

隨著不斷豐富的體育內(nèi)涵，人們已經(jīng)深入和擴(kuò)展了其對(duì)體育教育的認(rèn)知水平，多元化、全面化是下階段教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢(shì)，更多的新領(lǐng)域已然出現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，例如心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等等。多元化的體育教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必會(huì)在一定程度上擴(kuò)展和更新體育教學(xué)內(nèi)容，否則體育教學(xué)目標(biāo)也會(huì)無的放矢。體育教學(xué)的內(nèi)容勢(shì)必要與社會(huì)發(fā)展的需求相吻合，在體育教學(xué)內(nèi)容范疇內(nèi)，那些無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、不切實(shí)際的、學(xué)生步入社會(huì)后甚少涉及的競(jìng)技體育教學(xué)應(yīng)該逐漸取消，應(yīng)該逐漸淡化教學(xué)內(nèi)容的完備性和系統(tǒng)性要求。高校體育教育專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才要滿足社會(huì)的需求和足以勝任學(xué)校體育工作。

但是，現(xiàn)如今教學(xué)內(nèi)容依然受到這種觀念的約束，教學(xué)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性、完備性、技術(shù)性和系統(tǒng)性的要求比較嚴(yán)格，但卻沒有明確運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和健康、娛樂的關(guān)系，技術(shù)和技能這兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活過程中，缺乏一定的實(shí)用性和實(shí)踐性。從學(xué)生的需求來看，他們希望自己的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到提高，但是關(guān)鍵點(diǎn)就在于究竟是在課內(nèi)還是在課外提高他們的技術(shù)水平。一般情況下一節(jié)體育課程的時(shí)間是有限的，既要傳授理論知識(shí)，同時(shí)又要兼顧各項(xiàng)目技術(shù)水平的提高，對(duì)各門課程的完整性和系統(tǒng)性過分強(qiáng)調(diào)，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)重點(diǎn)沒有突出出來，任何教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)有很大難度。此外，在田徑課程教學(xué)中，諸如擲鉛球、鐵餅及投標(biāo)槍等內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重不符合中小學(xué)的實(shí)際情況。

1.3教學(xué)模式單一，方法手段單調(diào)

長(zhǎng)期以來的教育觀念都是過于強(qiáng)調(diào)“教師是主導(dǎo)”，學(xué)生的主體地位并沒有真正體現(xiàn)出來。以教師為中心的教學(xué)組織模式，幾十年來固定不變的三段式、四段式的教學(xué)程序缺乏創(chuàng)新。統(tǒng)一化、靜態(tài)化的課堂教學(xué)，沒有充分重視學(xué)生主體的實(shí)踐能力、品質(zhì)以及創(chuàng)新精神，這種“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒有高度重視，對(duì)書本上的知識(shí)過于看重，使其與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)生的實(shí)際生活有較大的差距。

2 對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)專業(yè)田徑課程改革的建議

2.1田徑課程教學(xué)改革目標(biāo)定位

（1）緊密結(jié)合中小學(xué)體育課程的改革，高校體育教學(xué)的目的就是為中小學(xué)培養(yǎng)教育人才，因此，中小學(xué)體育課的發(fā)展如何，在一定程度上取決于教育人才的質(zhì)量高低。隨著基礎(chǔ)教育的深入改革，對(duì)師資的要求已經(jīng)不再是數(shù)量的要求，而是質(zhì)量的要求，當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)就是如何提高體育專業(yè)的人才質(zhì)量，如何使教師的創(chuàng)新意識(shí)不斷地增強(qiáng)。

隨著實(shí)施新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上改變了中小學(xué)體育課程的具體功能，因此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整田徑課程功能也就至關(guān)重要了。傳統(tǒng)的以技戰(zhàn)術(shù)為核心的教學(xué)體系已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)和學(xué)生的需求，應(yīng)該緊密地將傳授知識(shí)技能與培養(yǎng)習(xí)慣、能力、意識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的健身能力，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，在田徑課程中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的，有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)田徑課程的態(tài)度。

（2）與社會(huì)接軌，拓展和挖掘田徑類課程資源，學(xué)校要想有更廣闊的發(fā)展前景和更好的依托，勢(shì)必要立足社會(huì)。課程改革應(yīng)該以社會(huì)現(xiàn)階段的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，使課程目標(biāo)得以拓寬，不斷地拓展和挖掘田徑類課程資源，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾咏∩砉δ芤约皧蕵沸?，例如定期開展野外生存活動(dòng)，定期開展越野活動(dòng)等等，根據(jù)社會(huì)的需求以及人們健身的需求不斷地發(fā)展和變化課程的內(nèi)容、項(xiàng)目、空間和時(shí)間，讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)、方法、技能來達(dá)到增進(jìn)健康、發(fā)展體能的目的。因此，拓寬田徑課程目標(biāo)既是田徑課程教學(xué)改革的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.2樹立“素質(zhì)教育”和“健康第一”的體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)其思維進(jìn)行開拓，對(duì)其創(chuàng)新潛能進(jìn)行挖掘，在課堂教學(xué)中將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淋淋盡致地體現(xiàn)出來，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立“健康第一”“素質(zhì)教育”的觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的人才。高等教育是人接受最高階段的體育教育，但這并不是最后的階段，現(xiàn)階段在全社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)終身體育的觀念，高等教育中亦要做到以下幾方面內(nèi)容：一方面，將必要的體育技術(shù)、體育知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的體育素質(zhì)得到全面的提高，為學(xué)生樹立終身體育意識(shí)；另一方面，要不斷提高和完善教師自身的終身體育能力，在課堂上可以憑借自身的魅力和優(yōu)勢(shì)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，使影響和指導(dǎo)周圍人群的能力得到大幅度提升。

3 結(jié)語

田徑課程作為體育教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)體育課有著深遠(yuǎn)影響。體育課要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，滿足社會(huì)的需求，樹立“素質(zhì)教育”和“健康第一”的觀念，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革，切實(shí)探索體育教育的各方面改革。

［1］胡建業(yè).淺析新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究［J］.中文信息，2015（10）：114.

［2］雷培培.新時(shí)期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的研究［J］.體育時(shí)空，2015（8）：97.

［3］張克權(quán).高校體育教學(xué)改革條件下高校學(xué)生田徑課程興趣提高辦法探究［J］.當(dāng)代體育科技，2012，2（23）：50-51.

［4］石秀麗.新時(shí)期高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的探究——以錦州師范高等專科學(xué)校為例［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，17（2）：78-80.

［5］葛冰，蔣艷杰.新時(shí)期體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策［J］.西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，24（1）：131-133.

［6］寇嘉琪，韓永君.新時(shí)期體育教育專業(yè)本科生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策研究［J］.體育時(shí)空，2011（10）：42-43.

G807

A

2095-2813（2016）08（a）-0023-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.023

柯露（1992—），女，漢，四川閬中人，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。