中美兩國大學(xué)籃球教學(xué)差異的比較研究

鄭　勇

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中美兩國大學(xué)籃球教學(xué)差異的比較研究

鄭勇

西華師范大學(xué)體育學(xué)院，四川 南充637002

摘要：籃球教學(xué)的合理性、有效性和規(guī)范性是高校教學(xué)管理和體育文化培育任務(wù)的核心所在。本文采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地觀察法和對比分析法等研究方法，對中、美兩國高校高水平籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀，從校園開展情況及文化培育狀態(tài)、課程制度及畢業(yè)規(guī)定和教學(xué)及管理等方面進(jìn)行了綜合分析與比較，并在此基礎(chǔ)上提出了趕超先進(jìn)水平的大學(xué)教學(xué)體制的改革建議大致方向，希望能為我國大學(xué)高水平籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)和校園乃至全國籃球運(yùn)動的發(fā)展提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中國；美國；大學(xué)籃球；教學(xué)；差異

引言

美國職業(yè)籃球聯(lián)盟(簡稱美職籃，NBA)代表了籃球運(yùn)動發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與最高水平，而有著百年歷史積淀的大學(xué)生聯(lián)賽(NCAA)則為NBA輸送了超過八成的球員，成為其良好運(yùn)作的基石。與此同時，在我國大學(xué)校園內(nèi)，籃球已經(jīng)成為大學(xué)生的第一運(yùn)動項(xiàng)目，與足球形成了分庭抗禮的態(tài)勢，其普及和受歡迎程度也是其它運(yùn)動項(xiàng)目望塵莫及的。中國大學(xué)籃球在依樣畫瓢地極力模仿美國大學(xué)籃球的組織和競賽模式，但就現(xiàn)狀來看，中國大學(xué)籃球僅僅是學(xué)到了一個完整的外殼，而對美國大學(xué)籃球的文化和精神內(nèi)涵并未徹底理解、學(xué)習(xí)和吸收，因此進(jìn)入了一個進(jìn)退維谷的尷尬階段[1]。我國籃球運(yùn)動水平不僅難以與世界先進(jìn)水平抗衡，競技能力下滑嚴(yán)重，各項(xiàng)運(yùn)動賽事成績較差，而且在人才的開發(fā)和培養(yǎng)方面有著諸多不足與待完善之處。如何構(gòu)建有效的教學(xué)機(jī)制促進(jìn)國內(nèi)高?；@球運(yùn)動員的培養(yǎng)及運(yùn)動的發(fā)展，提高籃球競技能力并與西方籃球強(qiáng)國抗衡，已是迫在眉睫的課題。制度的建立、手段的實(shí)施源于籃球理念的設(shè)計(jì)、籃球文化的傳播與科學(xué)的訓(xùn)練和管理，因此本文擬對中、美兩國大學(xué)高水平籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)和教學(xué)方案進(jìn)行比較分析，以探索適合本國國情的大學(xué)籃球運(yùn)動員培養(yǎng)方案、策略及教學(xué)模式，為我國大學(xué)籃球競技運(yùn)動的發(fā)展及水平的提升提供理論參考。

1校園開展情況及文化氛圍培育

不得不承認(rèn)，西方體育文化在籃球運(yùn)動形成的過程中更具有深層次的體育內(nèi)涵與思想，中國民族文化在體育及籃球理念和精神上的影響確實(shí)乏善可陳，而不可割裂或拋棄的是，籃球不能僅作為大學(xué)生的一種娛樂健身的方式，其精神內(nèi)涵和人文情懷等文化因素更應(yīng)該得到充分理解?；@球文化的內(nèi)容包含精神、物質(zhì)、制度以及象征四個方面，作為一種獨(dú)特的文化形式影響著大學(xué)師生的精神生活，而大學(xué)籃球的象征文化是其除對內(nèi)部人員影響外對周邊地區(qū)所產(chǎn)生的一種文化向心力[2]。

1.1中國

據(jù)媒體報(bào)道及本人在校園觀察，在中國參加籃球運(yùn)動的人數(shù)龐大，群眾基礎(chǔ)優(yōu)厚，在場地相對豐富的大學(xué)校園里可窺一二。即使大部分高校均成立專業(yè)或業(yè)余籃球代表隊(duì)建立，綜合體育館，但籃球?qū)Ｓ玫膱鲳^則鳳毛麟角，因此硬件設(shè)施的配套程度及校方的重視程度已難以滿足大學(xué)生籃球運(yùn)動的需求。雖然有大籃協(xié)和CUBA的全國范圍內(nèi)的運(yùn)作，但難以掩蓋的是，校園籃球整體競技水平不高，企業(yè)贊助薄弱，各參賽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，新聞媒體的參與熱情時有時無，宣傳效應(yīng)不盡如人意，使得整個大學(xué)生聯(lián)賽活動在大學(xué)生中間的知名度不高[4]。鑒于中美兩國社會經(jīng)濟(jì)、文化背景、高等教育發(fā)達(dá)程度、競技體制等因素，中國大學(xué)有組織地招生、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生運(yùn)動員和開展高水平籃球競技運(yùn)動還剛剛起步，硬件設(shè)施的投入和與市場運(yùn)作、新聞媒體參與以及緊密相關(guān)的專業(yè)技術(shù)類的校園活動開展均顯不足。

1.2美國

美國是現(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)源地，籃球項(xiàng)目在整個美國受歡迎程度僅低于橄欖球項(xiàng)目。據(jù)史料記載，第一場籃球正式比賽就是在美國的大學(xué)校園內(nèi)舉辦，因此籃球在大學(xué)生校園生活中占據(jù)著舉足輕重的地位及發(fā)揮著不可比擬的影響力。大學(xué)里硬件設(shè)施充足，座位數(shù)在萬人以上的專業(yè)籃球館比比皆是。幾乎各校均成立自己的籃球代表隊(duì)或籃球俱樂部，且運(yùn)動水平較高。另外，美國高校籃球代表隊(duì)的訓(xùn)練與比賽均受到校級管理者的格外重視和學(xué)生們的廣泛關(guān)注。每到賽季，校際之間的比賽更是如火如荼，電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體近乎瘋狂的追蹤報(bào)道、渲染氣氛，形成校園一道獨(dú)特的文化景象，不僅樹立學(xué)校自由、奔放、運(yùn)動的形象，而且成為提高學(xué)校聲譽(yù)的一種手段，吸引了更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考本校[3]。

2課程制度及畢業(yè)

現(xiàn)代社會加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)是培育文化素質(zhì)教育和提升運(yùn)動員知識水平和文化修養(yǎng)的的基礎(chǔ)，會增強(qiáng)運(yùn)動競技水平。

2.1中國

我國各大學(xué)對運(yùn)動員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有不同的管理模式，概括起來有兩種: 其一是構(gòu)建校級的運(yùn)動管理負(fù)責(zé)制，掌管運(yùn)動員的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，人員構(gòu)成復(fù)雜多樣，比如分管體育的校長、專業(yè)系主任、輔導(dǎo)員、體育競賽管委會主任和教練班子等；其二是專業(yè)的體育管委會與其它有關(guān)聯(lián)的系、教務(wù)處協(xié)調(diào)管理。各高校對專業(yè)籃球運(yùn)動員畢業(yè)的規(guī)定也較為寬松，傾向于運(yùn)動成績而忽略或淡化文化課成績。中國和美國高校對專業(yè)運(yùn)動員的文化課及學(xué)業(yè)均有強(qiáng)制硬性要求，訓(xùn)練及聯(lián)賽的安排也能與課程學(xué)業(yè)充分協(xié)調(diào)。美國的優(yōu)勢之處在于學(xué)業(yè)管理細(xì)節(jié)化、法規(guī)化、執(zhí)行能力及效果強(qiáng)，由各系在聯(lián)賽的安排下專門負(fù)責(zé)；特色之處是將學(xué)習(xí)效果與訓(xùn)練和比賽關(guān)聯(lián)，采取放寬學(xué)習(xí)年限和保留學(xué)籍的方式確保文化課及學(xué)分完成。遺憾的是，我國高校的專業(yè)運(yùn)動雖有兩種管理模式，但宏觀有余而細(xì)致不足，彈性強(qiáng)而缺乏執(zhí)行力。學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽三者分而處治，訓(xùn)練強(qiáng)度較小，比賽場數(shù)少(約為美國大學(xué)的1/3)，競技能力處于比較業(yè)余水平，從每年升入CBA專業(yè)運(yùn)動隊(duì)的人數(shù)可見一斑。

2.2美國

經(jīng)過專業(yè)考試及招生升入大學(xué)后，學(xué)員選擇專業(yè)的自由度較大，在寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)分制管理下，倘若未在規(guī)定年限內(nèi)完成課業(yè)并取得相應(yīng)學(xué)分，可申請延期，直至修滿學(xué)分結(jié)業(yè)。解決課程學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)和高強(qiáng)度訓(xùn)練的矛盾的方式，從NCAA法規(guī)及章程的硬性規(guī)定可見一斑，比如：1) 專業(yè)運(yùn)動員的畢業(yè)率必須與該校普通學(xué)生的畢業(yè)率齊平；2) 管理運(yùn)動員的學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)與其它學(xué)生的管理部門一致，獨(dú)立于體育管理部門；3)運(yùn)動員的課程選擇權(quán)及成績管理權(quán)只屬于任課教師，不受運(yùn)動員、教練員和校方管理者干擾。另外，具有參賽資格的運(yùn)動員必須在全日制體系管理下，學(xué)習(xí)成績不得低于總體平均水平，否則同樣會被取消參賽資格。因此，各大學(xué)運(yùn)動中心通過實(shí)時的成績檔案來檢測學(xué)業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r。另外，哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)，在高度競爭的體系下，必須通過多種手段豐富課外體育活動，確保參與者的人格健全、身體健康、社會適應(yīng)性的完善與情感疏通。因此眾多高校鼓勵籃球運(yùn)動與活動，將具有競爭性和娛樂性的體育競賽活動作為完善學(xué)生教育過程的一個重要組成部分，為全體學(xué)生提供參加體育競賽活動的機(jī)會更是被美國的大學(xué)視為自身的使命。

3教學(xué)及管理

3.1中國

在中國文化課學(xué)習(xí)一直是高校專業(yè)聯(lián)賽課程管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我國高校中參加籃球?qū)I(yè)比賽的隊(duì)員分布在文、法、教育、管理等分散的文科專業(yè)中，在比賽期間缺課難以避免，勢必造成專業(yè)文化學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不連貫的現(xiàn)象發(fā)生。運(yùn)動員在比賽期叫承受比較大的心理壓力，同吋加上旅途疲勞，身體以恢復(fù)為主，對文化課的學(xué)習(xí)基本處于抑制的狀態(tài)。由于長期積累的“只講訓(xùn)練實(shí)效、忽略文化培養(yǎng)”思想的影響，專業(yè)球員對文化課程的學(xué)習(xí)始終流于表面與懈怠的狀態(tài)。一方面是由于特長生的招生特性，另一方面也是與運(yùn)動主管部門與課業(yè)管理部門或教務(wù)處分而治之、失責(zé)推諉有關(guān)，難以建立統(tǒng)一認(rèn)識或有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，從而難以確保文化課教學(xué)的效果及運(yùn)動員思維等綜合能力的提高[5]。另外，采取的管理模式為以單位為依托的自上而下的管理模式，非社團(tuán)類的平行輻射的凝聚組織模式。不足之處就是，影響力和受眾面較小，水平有限；得不到學(xué)校的重視，資金場地受限，難以組織起有規(guī)模、較正規(guī)、全方位的文化活動。

3.2美國

美國高校遵循綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平齊驅(qū)并駕的平等原則，鑒于此普遍實(shí)施學(xué)分制，運(yùn)動員并不存在特殊照顧。學(xué)生專業(yè)選擇面寬廣、自由度高，學(xué)籍制度靈活多樣，因此該國大學(xué)體育聯(lián)合會尤其規(guī)定：禁止將運(yùn)動員僅當(dāng)作比賽獲勝的籌碼，必須保障學(xué)業(yè)及學(xué)分，促進(jìn)身心健康綜合發(fā)展，從而保證教學(xué)與教育原則的實(shí)現(xiàn)。在美國考試誠信度較高的氛圍下，規(guī)定任何學(xué)員均不得少于一定數(shù)額學(xué)期的文化學(xué)習(xí)，參加任何大型文體運(yùn)動競賽或聯(lián)賽均不能超過四個賽季，且對于修完規(guī)定學(xué)分是一項(xiàng)硬性規(guī)定。在完成選課后，上課的形式主要以學(xué)生練習(xí)為主，雖然課堂的組織有一些松散，但非常重視學(xué)生的參與過程，對學(xué)生課堂考勤管理非常嚴(yán)格，參加所有的課程是強(qiáng)制性的。另外，在美國大學(xué)校園，籃球運(yùn)動更多的則是依托于學(xué)生社團(tuán)而組織進(jìn)行的。許多大學(xué)為了解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練二者的矛盾，幫助運(yùn)動員結(jié)業(yè)，從而投入專門資金和人員從事輔助教學(xué)的工作。

4改革建議

如何更有效地發(fā)展校園籃球運(yùn)動、提高高?；@球教學(xué)的有效性和協(xié)調(diào)運(yùn)動員訓(xùn)練比賽與文化課學(xué)習(xí)已成大學(xué)籃球教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是引導(dǎo)大學(xué)生真正投身校園籃球運(yùn)動的宏觀導(dǎo)向。如何完善大學(xué)籃球教學(xué)體制可以從宏觀方向入手：1)加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的協(xié)調(diào)管理，并且明確參加校際體育競賽的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。2)多利用多媒體直觀教學(xué)與動作示范相結(jié)合，加強(qiáng)對技術(shù)型專業(yè)籃球老師引進(jìn)與籃球隊(duì)教練的培養(yǎng)。3)健全我國高校體育教學(xué)的政策法規(guī)，為高校體育教學(xué)的改革指明方向，引導(dǎo)高校籃球與體育教學(xué)改革合力推進(jìn)[6]。4)高校成立籃球社團(tuán)或校園籃球俱樂部，建設(shè)校園籃球文化，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與籃球?qū)I(yè)教學(xué)相輔相成。5)建立教職員工的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，促使其積極主動而不失原則的為學(xué)生運(yùn)動員服務(wù)等[7]。

5總結(jié)

總而言之，中國與美國在校園籃球開展情況、教學(xué)管理的有效性和競技水平等方面，均存在較大的差距。在大學(xué)籃球教學(xué)的培育中，高校師生擁有良好的籃球課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，引進(jìn)一定數(shù)量高水平教練員提高師資力量、豐富有效的科學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練手段；建立與健全競賽管理體制，加大對我國高校大學(xué)生籃球聯(lián)賽的投入，發(fā)展和壯大我國CUBA品牌意識，營造濃郁的大學(xué)籃球文化氛圍；將熱愛、參與、拼搏與團(tuán)隊(duì)作為基調(diào)傳播高?；@球運(yùn)動精神，才能使我國高?；@球得到發(fā)展和壯大。

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基金項(xiàng)目：國家體育總局體育文化發(fā)展中心西華師范大學(xué)體育文化研究基地項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：GJSK3897989)

作者簡介：鄭勇(1981-)，男，四川瀘縣人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)研究。

中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)07-0005-3

doi:10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.07.003

Comparative Study on Differences of University Basketball Teaching Between China and The United States

Zheng Yong

Abstract:Rationality, effectiveness and normativityof basketball teaching are the cores of college teaching management and sports culturecultivation. This paper adopts literature study, on-the-spot investigation,contrastive analysis and other research methods. Based oncampus development situation, culture cultivation, course system, graduation requirements and teaching and management, this essay analyzes and makes a comprehensive comparison. And according to this, it points out the general direction of university teaching management system reform for surpassing the advanced level, and hopes to offer reference for cultivation of university high-level basketball athletes in China and the development of campus and even the national basketball.

Key words:China, America, college basketball, teaching, differences

Sport College of Xihua Normal University, Nanchong 637002, Sichuan, China.