校園足球培養(yǎng)模式問題與發(fā)展對策

馬 昕

（解放軍外國語學院，河南 洛陽 471003）

校園足球培養(yǎng)模式問題與發(fā)展對策

馬 昕

（解放軍外國語學院，河南 洛陽 471003）

青少年足球運動在校園中廣泛開展起來，已經(jīng)有了一個很好的勢頭。但是其中逐漸顯現(xiàn)出一些問題，比如有些城市和學校在推動校園足球活動中急功近利，不符合足球運動規(guī)律、有些城市和學校熱情不足，存在應付現(xiàn)象、有些校園足球活動開展的管理者對青少年校園足球培養(yǎng)模式認識不清，不能夠充分調(diào)動起學校和學生的積極性。對校園足球培養(yǎng)模式的問題進行探討，并提出發(fā)展對策。

青少年；校園足球；模式

中國足球職業(yè)化改革已經(jīng)進行了二十多年，本以為進行職業(yè)化改革中國足球會有一的大的發(fā)展，但是在足球領域開始進行職業(yè)化、市場化運作，舉國體制逐漸退出后，我國青少年足球人口卻出現(xiàn)了大幅度的下降。不可否認，這與前幾年足球領域的假球、黑哨有直接的關系，但是另一方面也必須承認，我們國家的足球職業(yè)化改革還不夠徹底，對足球職業(yè)化的認識還不夠清晰，在舉國體制逐漸退出后，我們國家的足球職業(yè)化改革的配套措施還不夠完善，特別是在青少年足球培養(yǎng)方面。因此，本文正是試圖對青少年校園足球培養(yǎng)模式進行研究。

1 校園足球的概念

前中國足協(xié)副主席薛立在“學校足球”的基礎上提出了“校園足球”的概念。而后，在2009年4月，由國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》。

從這里我們可以看出，“校園足球”是指學生在接受全日制學校的教育下，以興趣為導向，以提高足球技能和全面身心發(fā)展為前提，同時為儲備足球人才為目標而進行的足球活動。

“校園足球”與以前的“學校足球”的一個主要的不同點是“校園足球”更強調(diào)學生參與足球運動的廣泛性?！皩W校足球”往往是少數(shù)足球技術較好的學生組成的隊伍以參與比賽，獲得比賽名次為目的的足球活動。由于參與者較少，不能夠全面推進學校足球運動的普及。另一方面，由于當?shù)刈闱蜻\動的管理者為了在各地區(qū)間學校足球比賽時成績的考慮，往往將本轄區(qū)內(nèi)各學校足球運動水平較高的學生調(diào)往一所學校去參加各地區(qū)間的比賽，這使得其它學校的足球水平受到了影響，在本地區(qū)內(nèi)的比賽中無法取得好成績，因此也影響了這些學校開展足球運動的積極性，長此以往是不利于學校足球運動的全面普及與發(fā)展的。

“校園足球”與體校足球訓練和職業(yè)隊梯隊足球訓練的一個主要不同點是“校園足球”是學生在接受全日制學校的教育下進行的足球活動，學習仍是學生的主要內(nèi)容，參與足球運動是學生提高全面的素質(zhì)的一個重要的手段，在此基礎上選拔一些技術水平較高的學生進行專業(yè)化的訓練，為職業(yè)隊輸送足球人才。而體校足球訓練和職業(yè)隊梯隊足球訓練的目的很單一，就是為了選拔高水平的足球運動員參加比賽。由于多年來我們國家的足球運動員的選拔體制還不夠完善，訓練方法還不夠科學，導致這樣的培養(yǎng)模式成材率較低。而一旦沒有進入職業(yè)隊，這些運動員又沒有接受過系統(tǒng)的學習，在進入社會時往往適應能力較低。這也是許多家長不愿意讓孩子進行足球?qū)I(yè)化訓練的一個重要原因。

2 我國目前校園足球培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 校園足球布點學校數(shù)量較少，網(wǎng)絡不夠發(fā)達

據(jù)資料顯示，在德國至少有27000個青少年業(yè)余足球俱樂部，有接近180萬青少年在這些業(yè)余足球俱樂部接受訓練。2006年日本小學約有10000支足球隊，中學約有8000支，高中約有6000支，注冊的球員約為60萬人口。而目前我國校園足球?qū)W校主要集中于東部發(fā)達地區(qū)的學校，中西部地區(qū)的學校數(shù)量還比較少，一些中西部地區(qū)有足球天賦的學生不能夠被發(fā)現(xiàn)。

2.2 校園足球培養(yǎng)銜接體系還不夠完善

校園足球布點學?，F(xiàn)在只有小學和初中，而沒有高中和大學，有的學生如果能在早期表現(xiàn)出足球天賦可能會被職業(yè)梯隊選中而繼續(xù)進行足球訓練，大多數(shù)學生可能沒有辦法繼續(xù)進行較為系統(tǒng)的足球訓練了，而有的學生可能是在高中階段才表現(xiàn)出足球天賦，這就可能會造成人才的流失。而日本足球職業(yè)聯(lián)賽中，有70%的運動員來自大學院校。

另一方面，校園足球與職業(yè)隊梯隊的銜接也不夠完善，雖然現(xiàn)在一些職業(yè)隊與一些學校有合作，但是數(shù)量還比較少。在我國U系列國家隊只限于在各職業(yè)俱樂部梯隊中選拔，而日本是通過學校、職業(yè)俱樂部梯隊和足球?qū)W校中選拔，選拔面較寬，這樣，不管是在學校、職業(yè)俱樂部還是足球?qū)W校中，都有可能被選拔到各級國家隊中，青少年足球運動員的成才率較高。據(jù)資料顯示，2010年廣州亞洲會日本男子足球隊就有數(shù)名隊員來自大學校園。

2.3 還不能夠很好的激發(fā)孩子與家長積極性

許多家長不愿意讓孩子在學校期間從事足球訓練的一個重要原因是擔心影響孩子的學習，這主要是由于在過去的運動員的訓練中往往只重視運動員的運動成績，而忽視了運動員的文化學習，使得一些青少年在進入社會后由于沒有進行過系統(tǒng)的文化學習而適應能力較低。

2.4 校園足球教練員的能力還需要加強

現(xiàn)在校園足球教練員的能力還不夠強，有的不是足球?qū)I(yè)，有是甚至不是體育專業(yè)。眾所周知，少年足球運動員的訓練一個重要的特點就是模仿，教練員的一個良好的動作示范將使學生能夠更好的掌握動作要領。如果沒有進行過足球?qū)I(yè)訓練，將很難進行動作示范。

另一方面，現(xiàn)在也有一部分曾經(jīng)在職業(yè)隊梯隊進行過訓練的運動員擔任青少年教練員，他們有著較為豐富的訓練經(jīng)驗，但是由于沒有進行系統(tǒng)的文化學習，知識面不夠?qū)挘碚撍讲粔蚋摺?/p>

2.5 校園足球的訓練條件還不能夠滿足需要

現(xiàn)在許多學校的訓練條件還有待提高，有的學校沒有正規(guī)的足球場地，有的學校甚至還是水泥場地，這使得很多學生在踢球時不敢做動作，從而影響了動作的定型。足球場地條件是從事足球訓練的重要保證，良好的場地條件將有利于學生更快的提高技術水平。

3 青少年校園足球培養(yǎng)模式的改革措施

3.1 整合管理體系，推動校園足球運動發(fā)展

為開展校園足球，國家體育總局與教育部聯(lián)合成立了“全國青少年校園足球工作領導小組”以下簡稱（全國校足辦），但全國校足辦與教育部下屬機構“中國中學生體育協(xié)會足球分會”存在職能重疊問題。同時各省市校足辦人員對學校體育工作沒有行政管轄權力，校園足球的開展主要看學校校長的熱情。因此，建議整合校園足球管理部門職能。同時應加大校園足球布點學校的建設，教育部門應建立一定的評價機制，對校園足球開展較好的學校的校長給予一定的鼓勵政策。比如給予一定的榮譽或?qū)﹂_展校園足球較好的學校給予更多的資金支持，推動校園足球運動的發(fā)展。

3.2 加強校園足球內(nèi)部銜接以及與職業(yè)隊梯隊的銜接

我國青少年球員無論是在校園、足球?qū)W校、體校還是業(yè)余足球俱樂部，成才途徑相對單一，只有被選拔到職業(yè)俱樂部梯隊才有成為職業(yè)球員的可能性。在一些沒有職業(yè)足球俱樂部的城市，許多有天賦的青少年足球運動員沒有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，造成了很多人才的流失。因此，應該加強校園足球內(nèi)部縱向的銜接以及校園足球與職業(yè)隊梯隊橫向的銜接。在縱向銜接方面，應該在高中和大學加入校園足球布點學校，使的在學校進行足球訓練的學生在進入高中和大學后仍然能夠進行系統(tǒng)的足球訓練，像北京理工大學那樣組隊參加職業(yè)聯(lián)賽，也可以向職業(yè)聯(lián)賽輸送球員。另一方面，加強校園足球與職業(yè)俱樂部各個梯隊之間的聯(lián)系。即可以是校園足球與職業(yè)俱樂部的直接聯(lián)系，也可以像德國那樣由政府在每個城市建立足球訓練基地，各校園足球隊定期在足球訓練基進行比賽，職業(yè)足球俱樂部去選拔隊員，有天賦的青少年足球運動員，在各個階段都可以被選拔到職業(yè)隊進行訓練。這樣就極大的拓寬了青少年足球運動員的成長路徑，有利于提高青少年足球運動員的成才率。

3.3 注重“教體結(jié)合“全面發(fā)展學生綜合素質(zhì)

在以往的青少年足球運動員的培養(yǎng)中，不管是體校的培養(yǎng)模式還是足球?qū)W校的培養(yǎng)模式都存在一個問題就是青少年脫離了普通學校的教育環(huán)境，體校的訓練和足球?qū)W校的訓練都把重點放在了學生的足球運動能力的培養(yǎng)上，忽視了學生文化知識的學習。雖然體校和足球?qū)W校都開設有相應的文化課程，但是由于學生的目的非常明確，就是想成為職業(yè)足球運動員，所以往往對文化課的學習不夠重視。這就造成了學生一旦不能通過體?；蜃闱?qū)W校成為職業(yè)足球運動員，在進入社會后不能夠適應社會。因此，校園足球的一個重要改變就是“教體結(jié)合”，校園足球的管理首先是教育部門，教育功能是校園足球的首要功能。這里的教育功能不只是文化學習的功能，而是通過校園足球全面培養(yǎng)學生的足球技能、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和團隊主義精神等綜合素質(zhì)。校園足球是學生通往職業(yè)足球運動員道路的重要途徑，而不是唯一目的。

3.4 全面提高校園足球教練員的能力

足球先進國家足球運動水平高的一個重要原因是教練員的水平高。建議應該加大校園足球教練員的培訓力度，現(xiàn)在的校園足球教練員培訓采用培訓班定期培訓的方法，只有一少部分教練員能夠參加，培訓范圍還不夠廣，應該充分利用網(wǎng)絡資源，聘請高水平教練員講課，將講課內(nèi)容上傳轉(zhuǎn)互聯(lián)網(wǎng)，使所有校園足球教練員都能夠?qū)W習，這樣才能從更大的范圍內(nèi)提高校園足球教練員的水平。另一方面，每年應該定期選拔優(yōu)秀的校園足球教練員到各職業(yè)俱樂部梯隊學習，提高訓練水平。

3.5 提高校園足球訓練條件

目前各個學校足球場地訓練條件不一，有的學校足球場地條件較好，有正規(guī)的人造草場地，有的學校足球場地條件較差，沒有正規(guī)的足球場地。應加大力度提高校園足球訓練場地條件，只有有了較好的足球訓練場地條件，才能更好的提高訓練效果。建議在小學和中學主要建設五人制和七人制足球場地。首先是因為目前大多數(shù)小學和中學沒有建設十一人制足球場地的硬件條件。同時根據(jù)中小學生的身心發(fā)展特點，中小學生在身心方面還沒有完全成熟，結(jié)合足球運動先進國家的經(jīng)驗，許多優(yōu)秀足球運動員在小時候都是從踢五人制足球開始的，在小學和中學開展五人制和七人制足球比賽將有助于提高學生的技術水平，為以后的足球訓練打下良好的技術基礎。

［1］賈珍榮.全國青少年校園足球發(fā)展思考［J］.體育文化導刊,2010,12.

［2］劉曉宇.日本青少年足球人才培養(yǎng)對中國足球的啟示［J］.湖北體育科技,2012,03.

［3］孫一.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究［J］.中國體育科技,2008,04.

［4］李衛(wèi)東.全國青少年足球可持續(xù)發(fā)展思考［J］.體育文化導刊,2011,03.

The Shortcomings and Development Countermeasures of Campus Football Training Mode

MA Xin
(PLA Foreign Languages Institute,Luoyang 471003,Henan,China)

After General Administration of Sport and the Ministry of Education jointly issuing an announce?ment on the promotion to develop school football across the whole country,school football has gained warm welcome among the adolescent.However,we should admit that there are exposing some problems.For in?stance,some cities and schools are anxious to achieve quick success and get instant benefits,which is oppo?site to the developing course;some cities and schools lack enthusiasm and they have not paid enough efforts to develop this sport;some administrators have a wrong understanding of the training model and they cannot arouse the enthusiasm of schools and the youth.

teenagers;campus football;mode

馬昕（1978-），甘肅蘭州人，碩士，講師，研究方向：軍事、體育教育。