巧用觀察法,打造活力課堂
——以《遠(yuǎn)撐前滾翻》教學(xué)為例

俞劍斌 （浙江省寧海縣力洋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)前橫分校，315602）

一、設(shè)計(jì)思路

在實(shí)踐中，一味地耳提面命式“灌輸”知識(shí)的教學(xué)方法，并不被廣大學(xué)生所接受與喜愛(ài)。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》告訴我們，學(xué)生是課堂的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這樣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要做到——眼到、心到、身到。其中，“眼到”即觀察。觀察是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，而隨后必然伴隨引起學(xué)生注意、記憶、思考、判斷等一系列思維活動(dòng)（心到），從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作（身到）。本文以筆者執(zhí)教的《遠(yuǎn)撐前滾翻》為例：一個(gè)層面注重觀察方法的指導(dǎo)，另一層面強(qiáng)化學(xué)生思維導(dǎo)向。兩者相輔相成，相得益彰，在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟迪思考，提高學(xué)生觀察力和課堂教學(xué)效果。

二、遠(yuǎn)撐前滾翻案例描述

1.課前準(zhǔn)備階段

教師：“同學(xué)們，你們肯定注意到了今天的場(chǎng)地布置與平時(shí)不一樣了吧。老師計(jì)時(shí)3min，你們用眼睛仔細(xì)觀察教學(xué)的場(chǎng)地與環(huán)境。一會(huì)，老師要出一些問(wèn)題，看你們能答出幾個(gè)？”

學(xué)生們仔細(xì)觀察場(chǎng)地后，學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題一一回答。教師問(wèn)：“小黑板上寫(xiě)著什么？”學(xué)生答：“遠(yuǎn)撐前滾翻”；教師問(wèn)：“大墊子有幾塊，小墊子有多少？”學(xué)生答：“大墊子有11塊，小墊子10塊”；教師問(wèn)：“大墊子前有什么？”學(xué)生答：“大墊子上有黃色膠帶，還有兩個(gè)紅色手掌型的膠帶”；教師問(wèn)：“大墊子上有什么特別的標(biāo)志？與大墊子的距離是多少？”學(xué)生則回答不出來(lái)。

教師：“同學(xué)們觀察得很不錯(cuò)，但有些問(wèn)題還是沒(méi)有回答上來(lái)，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們邊上課邊觀察。”

2.準(zhǔn)備部分階段

教師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師遠(yuǎn)撐前滾翻的示范動(dòng)作，看看、想想老師哪些部位受力、發(fā)力了？”

教師示范了兩次。

教師：“有沒(méi)有注意到老師哪些部位受力或發(fā)力了呢？”

學(xué)生零零散散地回答：“頸部、肩部、背部、腿部、手腕腳踝?！?/p>

教師：“同學(xué)們觀察得很認(rèn)真！下面跟老師一起活動(dòng)這些部位（引導(dǎo)學(xué)生完成肩部、背部、腿部、手腕腳踝的熱身活動(dòng)）?！?/p>

3.基本部分階段

教師：“剛剛我們進(jìn)行了熱身活動(dòng)。下面，我們學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，觀察老師的手放在哪里？滾翻時(shí)有無(wú)屈臂？腳在何處？滾翻時(shí)有無(wú)屈膝？”

教師示范了兩次。

學(xué)生A：“手撐在手掌型膠帶處，滾翻時(shí)有屈臂?！?/p>

學(xué)生B：“腳要分開(kāi)，離墊子大約一腳半，滾翻時(shí)有屈膝動(dòng)作。與前滾翻的區(qū)別是腳離墊子更遠(yuǎn)了?！?/p>

教師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，值得鼓勵(lì)。下面我們嘗試一下遠(yuǎn)撐前滾翻動(dòng)作，在練習(xí)時(shí)要做到屈臂、屈膝?！?/p>

學(xué)生練習(xí)，教師觀察，并留意學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與錯(cuò)誤動(dòng)作。

教師：“剛才大家練習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)翻不過(guò)去或者滾得不直，你們知道是什么原因嗎？你們?cè)倏蠢蠋熓痉?，留意一下腳部?！?/p>

學(xué)生：“老師，是不是腳要用力地蹬地?。俊?/p>

教師：“對(duì)，你觀察得很仔細(xì)！下面老師帶來(lái)了一個(gè)蹬地提臀的輔助性器械，請(qǐng)同學(xué)們拿一塊小體操墊成‘A’字形放在紅色膠帶處。同學(xué)們練習(xí)時(shí)蹬地要用力，盡量蹬地后從胯下能夠看到后面體操墊的頂部，并說(shuō)出同學(xué)的手勢(shì)數(shù)字?！?/p>

學(xué)生們躍躍欲試，練習(xí)時(shí)學(xué)生為了看到手勢(shì)，不得不用力蹬地，且增加了騰空滯留時(shí)間。

4.放松總結(jié)階段

教師：“大家跟老師一起做放松活動(dòng)。老師不說(shuō)話，你們仔細(xì)看，按照老師的要求做并且能記住老師放松的部位?！?/p>

教師進(jìn)行頸部、腿部、手臂、背部的放松，學(xué)生跟著教師做放松動(dòng)作。

放松動(dòng)作結(jié)束。

教師：“今天我們學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)撐前滾翻，同時(shí)也訓(xùn)練了觀察力。觀察要確定觀察對(duì)象、目標(biāo)與方法，大家在生活中可以嘗試一下，如，生活中交通標(biāo)志的異同等，以提高觀察力?！?/p>

三、案例反思

1.明確對(duì)象——觀察有的放矢

有效學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，高效完成教學(xué)任務(wù)，首先應(yīng)明確觀察對(duì)象。體育教學(xué)內(nèi)容多樣，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)要求也不相同，一個(gè)環(huán)節(jié)的觀察要求也不一樣。那么，如何確定觀察對(duì)象呢？教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、技術(shù)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)，對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行選擇。但在確定觀察對(duì)象時(shí)，教師要注意“觀察對(duì)象要為學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作（內(nèi)容）服務(wù)”，否則觀察就失去了意義。

在遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)中，筆者依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、場(chǎng)地情況確定觀察對(duì)象。課前觀察的對(duì)象為場(chǎng)地與環(huán)境，目的是把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，并為學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻埋下伏筆；準(zhǔn)備部分的觀察對(duì)象為受力、發(fā)力的部位，目的是初步建立遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作表象，引起學(xué)生思考；基本部分的觀察對(duì)象為手與腳的動(dòng)作，目的是進(jìn)一步了解遠(yuǎn)撐前滾翻與前滾翻的區(qū)別，探索遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與技術(shù)關(guān)鍵，減少錯(cuò)誤動(dòng)作，從而掌握動(dòng)作原理與技術(shù)動(dòng)作；在放松部分，強(qiáng)調(diào)放松部位，目的是有針對(duì)性地進(jìn)行放松。以上確定的觀察對(duì)象都不盡相同，但都有同一個(gè)目的：都是為學(xué)習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻服務(wù)。

2.設(shè)置問(wèn)題——觀察、思考與行動(dòng)的橋梁

觀察的第一個(gè)目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)：學(xué)生只有通過(guò)細(xì)致觀察才能獲取技術(shù)動(dòng)作的信息，在頭腦中建立動(dòng)作表象，快速掌握技術(shù)動(dòng)作。從執(zhí)教遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)來(lái)看，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的觀察課堂，學(xué)生主動(dòng)活躍且積極參與。觀察的第二個(gè)目的是為了思考：思考是一座連接觀察和學(xué)習(xí)之間的橋梁。觀察的目的是為了學(xué)習(xí)，但同時(shí)必然伴隨著思維活動(dòng)，在捕捉事物的特征與細(xì)節(jié)中，思維活動(dòng)是活躍的，這一點(diǎn)從學(xué)生的目光和情緒中可強(qiáng)烈感覺(jué)到。

人具有與生俱來(lái)的探索精神，學(xué)生更是如此。那么，如何引起學(xué)生觀察興趣、積極思考呢？教師可以通過(guò)設(shè)置懸念、巧設(shè)問(wèn)題、記憶事物、模仿動(dòng)作等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，激發(fā)學(xué)生興趣。思維的發(fā)展是從問(wèn)題開(kāi)始的，在執(zhí)教的遠(yuǎn)撐前滾翻中，筆者在各個(gè)教學(xué)階段都設(shè)置了多個(gè)問(wèn)題。如，在課前觀察場(chǎng)地時(shí)提出問(wèn)題，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)受力、發(fā)力部位有哪些，在基本部分證明蹬地的重要性，等。而學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，去交流、思考問(wèn)題。由于這一過(guò)程含有比較、分析與判斷，所以容易激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

3.授之以漁——訓(xùn)練觀察方法

在日常的教學(xué)中，有教師已經(jīng)注意到觀察的重要性與注意點(diǎn)。如，單手肩上投籃是關(guān)注手臂手型而非是否進(jìn)球；廣播操示范先關(guān)注下肢再關(guān)注上肢等，但沒(méi)有上升到訓(xùn)練觀察方法的理論層面，而僅是為了完成技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。訓(xùn)練觀察力的方法：告之觀察力訓(xùn)練的原理與方法。如，最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練觀察方法是：確定觀察對(duì)象——明確觀察目的——了解觀察方法——得出觀察結(jié)果。

在遠(yuǎn)撐前滾翻的總結(jié)環(huán)節(jié)，針對(duì)本節(jié)課觀察力的學(xué)習(xí)，傳授觀察訓(xùn)練的方法：確定觀察的對(duì)象（在各個(gè)環(huán)節(jié)觀察的對(duì)象是不同的），明確觀察的目的（促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作形成，提高觀察能力），了解觀察的方法（這節(jié)課中用了對(duì)比觀察法、重點(diǎn)觀察法、直接觀察法等），得出觀察結(jié)果（學(xué)生自己得到，而非教師得出的），學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用觀察的方法，真正做到“授之以漁”。

4.開(kāi)拓視角——觀察無(wú)處不在

觀察力是大腦對(duì)事物的觀察能力，觀察力可通過(guò)有目的、有意識(shí)地觀察指導(dǎo)進(jìn)行提高。觀察力不僅僅表現(xiàn)在體育教學(xué)中，在生活中更是無(wú)處不在，生活是觀察力訓(xùn)練的“天然場(chǎng)所”。一方面是對(duì)人和物的觀察，這種觀察主要從事物的屬性特征著手。如，人的觀察可從衣著、面色、表情、高矮等方面觀察；物則可以從大小、形狀、數(shù)量、色彩等方面比較。另一方面就是社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如，體育、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域等，這種觀察更具專(zhuān)業(yè)性，但不管如何，觀察的方法是不變的。