基于微信平臺(tái)開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式淺論

王慧慧（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

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基于微信平臺(tái)開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式淺論

王慧慧
（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)藝術(shù)的欣賞和需求度越來(lái)越高，教師在完成對(duì)學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)概念和技能教學(xué)的同時(shí)，也需要提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)作品的創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)技能，這就加重了教師的任務(wù)和責(zé)任。以微信平臺(tái)為首的主要新通訊模式的出現(xiàn)，改變了當(dāng)今教師培養(yǎng)主要模式。

關(guān)鍵字：教師；培養(yǎng)模式；微信平臺(tái)

隨著現(xiàn)代社會(huì)中人們對(duì)藝術(shù)的欣賞和需求度越來(lái)越高，教師在完成對(duì)學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)概念和技能教學(xué)的同時(shí)，也需要提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)作品的創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)技能，這就加重了教師的任務(wù)和責(zé)任。在工作之余開(kāi)展“微教育”，能夠輕松打破傳統(tǒng)時(shí)間、空間限制，對(duì)教師進(jìn)行從美術(shù)專(zhuān)業(yè)概念的認(rèn)知、美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的掌握到自主創(chuàng)作藝術(shù)作品全方位、全過(guò)程的輔助培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大環(huán)境中，教師培養(yǎng)正在逐漸了解和運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育研究工作，而互動(dòng)平臺(tái)所呈現(xiàn)出的影響力和覆蓋面也給教師培養(yǎng)帶來(lái)了更加深遠(yuǎn)的影響。這其中，以微信平臺(tái)為首的主要新通訊模式的出現(xiàn)，改變了當(dāng)今教師培養(yǎng)主要模式。

傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的教師, 曾經(jīng)適應(yīng)了以識(shí)字掃盲、文化普及為主要教學(xué)任務(wù)的時(shí)代需要, 適應(yīng)了以傳授知識(shí)為本位的教育普及階段, 卻難以適應(yīng)新形勢(shì)下以能力、素養(yǎng)培育為主要任務(wù)的改革需要。

其弊端簡(jiǎn)要分析如下 :

1.傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式與非師范院校專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太多區(qū)別, 明顯缺乏培養(yǎng)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)。 從課程設(shè)置來(lái)看, 由于美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向意識(shí)的缺乏, 導(dǎo)致過(guò)于注重純專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué), 嚴(yán)重缺乏教育教學(xué)相關(guān)課程的配置, 漠視教育專(zhuān)業(yè)的個(gè)性要求, 漠視教師職業(yè)生活的教學(xué)實(shí)踐需要。 這種狀況必然影響合格師資的培養(yǎng)和教師的入職適應(yīng)期。

2.傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐, 忽視美術(shù)教師職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程,普遍缺乏教學(xué)職業(yè)能力。 傳統(tǒng)師資培養(yǎng)模式過(guò)于注重文學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué), 忽視這些課程向其他教學(xué)的拓展、延伸, 忽視這些課程在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用情況, 更沒(méi)有將這些課程的教學(xué)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),這既影響教師范生的就業(yè), 也影響教師以后對(duì)教學(xué)工作的勝任能力 。

3.這種師資培養(yǎng)模式過(guò)于注重傳統(tǒng)課程的教學(xué), 忽視對(duì)新興學(xué)科、交叉邊緣學(xué)科的吸收引進(jìn), 導(dǎo)致其課程設(shè)置體系及內(nèi)容整體上落后于新課程學(xué)科的教學(xué)要求。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看, 按照這種課程設(shè)置體系訓(xùn)練出來(lái)的教師, 難以適應(yīng)新課程改革的需要, 還需要一個(gè)比較長(zhǎng)的自我摸索、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

基于以上分析，構(gòu)建出新型的教師培養(yǎng)模式勢(shì)在必得，而利用微信技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展培養(yǎng)的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)將培養(yǎng)時(shí)間和空間無(wú)限化，較大限度的增加了美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授面，深化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，提升了美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率。這其中，基于微信平臺(tái)開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，方式新穎，微信平臺(tái)使用普遍率較高也非常便捷，更能夠很好調(diào)動(dòng)教師參與進(jìn)培養(yǎng)模式中，使教師主動(dòng)的意識(shí)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，相對(duì)提高其學(xué)習(xí)和探索專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的積極性。

我們可以看到，引導(dǎo)和鍛煉教師的自主性，掌握和認(rèn)知適合其自身個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行深入思考挖掘知識(shí)本源已成為如今的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)趨勢(shì)。不拘泥與地點(diǎn)限制的“微教育”便可通過(guò)微信平臺(tái)的分享，從更加便捷、更加科學(xué)高遠(yuǎn)的視角對(duì)教師的提供更為直接的引導(dǎo)培養(yǎng)。微信中朋友圈的分享功能包括所有人可查看和特定好友查看，這個(gè)特點(diǎn)利用在教師分享過(guò)程中可以對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向和課程進(jìn)度不同的學(xué)生進(jìn)行指定性展示，通過(guò)潛移默化的作用，引領(lǐng)教師們逐步深入專(zhuān)業(yè)課程各個(gè)學(xué)習(xí)的階層。

美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，不應(yīng)是單一的講授，而應(yīng)注重在培養(yǎng)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性、普及性以及靈活性相輔相承，讓教師覺(jué)得授課內(nèi)容新穎有著很強(qiáng)的吸引力。再者，培養(yǎng)過(guò)程的分享也要延伸到培養(yǎng)課堂之外的生活和學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限于課堂之中。培養(yǎng)之外的分享不但有助于擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，也能夠?qū)χR(shí)起到鞏固的作用，全面發(fā)掘教師對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的潛能。

在美術(shù)課堂上，需要搜集大量的圖片、影像資料進(jìn)行展示和描述分析。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，由于時(shí)間和空間的限制，教師只能帶對(duì)圖片資料進(jìn)行快速的瀏覽并通過(guò)大量的口頭講解，填充式的灌輸鑒賞知識(shí)。讓本來(lái)可以調(diào)動(dòng)視聽(tīng)覺(jué)感官和發(fā)散思維的生動(dòng)課程，變得乏味空洞，使能夠吸收的知識(shí)信息量急劇縮水。

因此，在業(yè)余時(shí)間借助微信平臺(tái)分享圖片的功能開(kāi)展對(duì)教師的培養(yǎng)，顯得尤其迫切和重要。例如在鑒賞國(guó)畫(huà)時(shí)，如果只單純的展示出各位著名藝術(shù)家的作品，并不足以讓人感受和體會(huì)到國(guó)畫(huà)的精髓所在。可以在教授前通過(guò)微信平臺(tái)向教師展示國(guó)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的圖片，分享國(guó)畫(huà)的相關(guān)歷史文化的網(wǎng)頁(yè)鏈接等，讓教師們?cè)谡n前進(jìn)行自由瀏覽，而后再在課堂教學(xué)中進(jìn)行國(guó)畫(huà)大師作品的逐一展示和賞析，會(huì)大大提升高校教師們對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞水平。

在教師進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程中，不僅僅存有很多的顯而易見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還存有一些隱性的專(zhuān)業(yè)技能、領(lǐng)悟等。這些領(lǐng)悟的隱性是相對(duì)于顯性專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言的，是教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中自身思維發(fā)散而獲得的、難以具體描述表達(dá)、不能將其明確化，更無(wú)法以規(guī)則的專(zhuān)業(yè)模塊進(jìn)行傳授的專(zhuān)業(yè)感悟，也就是“只能意會(huì)不可言傳”的隱性領(lǐng)悟。將這些隱性感悟顯性化，是教師提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的一項(xiàng)重要因素，在微信群中與其他教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的敘述與討論，可以引起其他教師的共鳴，從而激發(fā)一定量的隱性專(zhuān)業(yè)技能、領(lǐng)悟等顯現(xiàn)出具體的知識(shí)模塊。

微信群對(duì)話(huà)的流水記錄性，具有開(kāi)放、高效、及時(shí)交互的訊息傳播特征，對(duì)教師之間的教學(xué)實(shí)踐討論具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。更能讓教師在交流過(guò)程中迸發(fā)出更高層次的專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)悟。又由于微信群教師人數(shù)龐大，少數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能夠傳遞、共享給大量不同地域的教師，這樣相互共享、碰撞更易擦出大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟和教學(xué)的知識(shí)火花。因此，在交流探討中提升教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)悟的同時(shí)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和效率也會(huì)有不可低估的幫助和提高。

對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)而言利用微信平臺(tái)開(kāi)展對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)，有利用調(diào)動(dòng)教師自身感官體驗(yàn)參與進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更好的感染教師內(nèi)在的藝術(shù)細(xì)胞，升華對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和認(rèn)，并同時(shí)提高了其包括藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)作品創(chuàng)作和技巧運(yùn)用等各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。也在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活、自身的思考和進(jìn)一步認(rèn)知，開(kāi)拓人生中更多的可能和探索，從而提升的個(gè)人的綜合能力。

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0259-01