淺談如何提高高中物理實驗教學的有效性

黎志蓉

(重慶市萬州高級中學，重慶　404100)

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淺談如何提高高中物理實驗教學的有效性

黎志蓉

(重慶市萬州高級中學，重慶404100)

摘要：實驗教學是自然學科教學的重要組成部分，高中物理課程的教學也不例外，是一種探究的過程。物理教學過程如果只談理論而沒有實驗加以輔證，則既不符合物理學的發(fā)展規(guī)律，又不符合學生的認知規(guī)律，是沒有多大意義的。

關鍵詞：高中物理；實驗教學

物理學從20世紀就開始進入研究的高峰期，物理學主要研究人類生活以及自然科學中存在的一些生活現(xiàn)象與規(guī)律，要想學好這門學科離不開實驗。物理學往往都是以實驗為基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的物理學思維意識以及創(chuàng)新意識。物理學的學習過程就是不斷地讓學生通過實驗與動手操作掌握科學的方法以及思維方式，從而培養(yǎng)大批的與物理學相關的人才，以適應社會發(fā)展的需要。物理學能培養(yǎng)學生具有正確的人生觀、價值觀，是任何科目所無法替代的。目前，物理實驗課程是一門必修的、獨立的科目，也是一門重要的基礎學習課程。物理課程的教學是通過學生學習基本的理論知識去進行實際的操作總結經(jīng)驗，但是現(xiàn)代物理學實驗教學已經(jīng)無法與社會所適應，所以，必須對高中物理實驗課程教學進行改革。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

(一)對實驗教學不夠重視。

對物理實驗教學重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中，學校與教師并沒有對物理實驗課程進行具體的安排。由于高中學業(yè)較為繁重，課堂時間較為緊張，很多課程的實驗教學都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達式的實驗。教師進行物理教學的過程中，將某個物理實驗用語言進行表述，要求學生記住實驗結論的實驗教學模式，而并非是讓學生進入實驗室進行具體的實操練習。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡技術水平的提高，運用多媒體進行實驗展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運用是對教學的輔助，為教學活動提供了很大的便利，但在實驗教學中使用多媒體展示的方式，實在說不過去。

(二)實驗設備不完善。

有些學校雖然開放了實驗室，為學生提供了進行物理實驗的方便，但很多實驗器材的數(shù)量都與學生數(shù)量不符，實驗器材遠遠少于學生的數(shù)量，使得很多情況下學生只能進行分組實驗。在大型實驗中運用這種方式還可以接受，但在那些易操作的簡單實驗中，再運用這種分組實驗的方式就很難讓學生在操作中得到滿足，也不利于學生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實驗設備都存在年久失修的情況，實驗設備的精確度滿足不了實驗的需求，使學生在實驗過程中得不出準確的數(shù)據(jù)，進而影響實驗結果，使實驗課的開展失去意義，甚至對學生造成誤導，使學生對物理知識產生疑問。

(三)機械式的實驗過程。

高中物理實驗課程的開展強調學生的動手能力，但對于實驗課程的教學目標并非只是培養(yǎng)學生動手能力這樣簡單，還要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生解決綜合性問題能力的提升，但有些學?？偸呛鲆曔@些方面，認為實驗就是學生單純地去動手操作。因此，我們會發(fā)現(xiàn)在許多物理實驗課上存在著這樣的現(xiàn)象：教師為學生準備好本實驗需要用到的實驗器材，教師為學生制訂實驗方案，教師為學生寫明實驗的注意事項，然后學生按照老師給出的實驗步驟完成具體實驗的操作，這樣，就將本來具有創(chuàng)新意義的實驗課程變成了機械化的操作課程，整堂課下來完全沒有為學生留出思考的時間和思維拓展的時間，這種實驗教學的方式無疑是對學生思考能力的一種扼殺。

二、實現(xiàn)物理實驗教學有效性

中學物理實驗教學的目的：一是通過實驗建立學生對課堂講授內容的感性認識，加深對學習內容的理解和記憶，以增強教學效果；二是開發(fā)學生智力，訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。

(一)轉變實驗教學觀念。

傳統(tǒng)的實驗教學觀念在很大程度上影響著實驗教學的現(xiàn)狀，想要促進實驗教學的發(fā)展，轉變教學觀念是關鍵。1.轉變學校管理人員觀念。只有學校領導樹立全新的觀念，才能在課程設置、經(jīng)費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，才能優(yōu)化實驗資源，充分發(fā)揮實驗教學的最大效能。2.轉變教師觀念。實驗教學想要取得明顯的效果，教師在實驗教學過程中就要明確實驗教學的新目的和新要求，這就要求教師認真學習新課程理論。歷史上的有名實驗之所以有名，都是因為設計巧妙，而不是因為操作者的手藝多么熟練。3.轉變學生觀念。要使學生從追求短期成績的片面認識中轉變過來，就需要讓學生知道素質教育的內涵，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

(二)利用學生實驗培養(yǎng)學生能力。

1.培養(yǎng)學生動手操作能力。其他的物理教學手段相比，物理實驗不僅提供了豐富的感性材料，而且強化了學生的感性認知，使學生糾正自己在感性認知中所形成的錯覺。學生通過自己動手進行實驗探究，將感性材料轉化為理性認識并獲得知識和技能。2.培養(yǎng)學生的思維能力。學生理解教學內容的重要基礎條件是思維，在實驗時，不僅要求學生注意觀察，更重要的是在觀察后要根據(jù)學生的實際水平進行巧妙設疑，適當啟發(fā)，以促進學生積極的思維。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實驗教學中我們可以結合教材內容，根據(jù)學生現(xiàn)有的實驗水平和學習情況，設計一些探索性實驗，有意識地為學生創(chuàng)設探究情境，讓學生在實踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識。

(三)完善教學內容。

在高中物理學實驗教學內容設置時，要盡量符合物理學自身發(fā)展的規(guī)律，要盡量與物理學的發(fā)展相適應。對于物理學的實驗教學可以分為幾種不同的類型與科目，例如：力學、電學、光學量子學等等。將教學內容分開，進行不同的實驗課程。同時在每學期的總結過程中要將這幾種不同的物理學相結合起來，綜合考查學生的物理學實驗能力，不能讓學生出現(xiàn)單一發(fā)展的現(xiàn)象。

(四)突出物理探究型實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。

課程方案提出必須倡導物理學習的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與學習，體驗和感悟科學探究的過程和方法，激發(fā)他們持久的學習興趣和求知欲望。學生實驗是學生自主探究、獲取與應用知識、提高科學素養(yǎng)和科學能力的重要途徑。如測當?shù)氐闹亓铀俣?，教學時啟迪學生檢索所學知識中與重力加速度有關的內容，并利用它們自行設計實驗，結果設計出各種各樣的方案，有測物體的質量和重力法、自由落體法、平拋運動法、水龍頭滴水法等，且同一實驗也有不同的設計思想和方案可以比較不同的方案從而選擇最佳的一種。這樣能促使學生對實驗目的、實驗原理有較深的理解，調動學生創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

中圖分類號:G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0122-01