簡析初中班主任的管理和教育藝術

劉軍　張聯(lián)容

(重慶市奉節(jié)縣安坪初級中學，重慶　404600)

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簡析初中班主任的管理和教育藝術

劉軍張聯(lián)容

(重慶市奉節(jié)縣安坪初級中學，重慶404600)

摘要：班主任是一個班級的主導者，對學生思想品德的培養(yǎng)有一定的作用。初中生在認知世界和學習知識等方面存在一定的差異，為了幫助學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學生的心理狀態(tài)，根據(jù)自身教學經(jīng)驗和班級學生的實際學習水平，確定合理的教學方法和管理模式，達到提升學生學習有效性的目的。

關鍵詞：初中班主任；管理方式

初中班主任的管理和教育工作并非輕而易舉，而是一門值得深度研究的藝術。初中階段是學生樹立科學人生觀、價值觀以及培養(yǎng)各方面能力的關鍵時期，初中班主任要十分注重管理和教育的藝術，充分發(fā)揮自身作用，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和學生的實際情況制訂相應的管理策略。

一、初中班主任需要具備的基本素質

作為一名優(yōu)秀的初中班主任，第一，應該樹立良好的工作態(tài)度以及正確的教育理念，不斷提高自己的政治覺悟以及思想境界，平時不僅應該努力學習教育部門制定的相關法律法規(guī)知識，同時應該進一步深入認識班主任工作，樹立正確的育人觀、教育觀以及管理觀，而且應該將其作為個人行動準則，以此評價自己的工作成效。班主任最應該具備的核心素養(yǎng)應該是正確的教育理念，這樣才可以抱著正確的態(tài)度看待班主任這份工作，不斷創(chuàng)新管理班級的手段以及方法，提高班級管理成效。第二，初中班主任管理以及教育學生的過程中，應該結合學生的性格、年齡以及心理等諸多方面特點采用不同的管理教育手段，實現(xiàn)“差異化”管理和教育，盡可能考慮到每一個學生的發(fā)展和個性，將學生的特長以及愛好充分發(fā)揮出來，進而促進學生的個性發(fā)展。初中班主任在教育學生的過程中，不僅應該掌握豐富的教育、教學理論知識，還應該不斷提升自身的理論修養(yǎng)。在當前的時代背景下，班主任應該努力學習、掌握多方面知識，不僅應該學習學科方面知識，也應該學習心理學、教育學、管理學等方面知識，只有擁有豐富的學識才可以真的稱得上“為人師表”，為學生做好表率和榜樣，在學生面前樹立威信，提高學生管理和教育成效。同時，初中班主任應該不斷增強自身的教育能力，在日常管理以及教育活動中靈活運用心理學以及教育學等方面的知識，有機結合教書育人和班級管理，使教育和學生管理成為相輔相成、相互促進的關系。

二、初中班主任需要具備的教育藝術

基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。

(一)進行因材施教。

班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當?shù)臏贤ê徒涣?，根?jù)學生的日常表現(xiàn)和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發(fā)展的教學策略。其次可以根據(jù)學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發(fā)學生的潛力。

(二)具備較高的管理水平。

班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統(tǒng)一管理下，促進班級的進一步發(fā)展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現(xiàn)學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。

(三)建立班級管理制度。

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據(jù)實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。

(四)建立融洽的師生關系。

學生在初中階段進入青春期，這個階段對于學生的心理和生理而言是一個非常敏感的時期，班主任是學生在該人生階段的領路人和指導者。班主任不僅要關注學生的學習，同時也不能忽視學生的生活和心理等方面的成長，以教師的姿態(tài)傳授知識，以朋友的身份聆聽學生的心聲，了解學生各方面的需求，給予學生有效的幫助，解決他們在生活與學習上遇到的困難。

(五)營造良好的成長氛圍。

不容置疑，環(huán)境對一個人的影響是非常大的，在開展班級管理工作過程中，初中班主任可以通過建立學習小組、制訂賞罰規(guī)則等形式，營造一個良好的氛圍，充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生團結友愛的精神，促使他們形成互幫互助等良好的道德品質，促進學生身心的健康發(fā)展。同時做出應有的學習指導，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。

總之，班主任是初中生學習乃至人生道路上的引路人，承擔著傳道、授業(yè)、解惑的重任，不僅傳授學生知識和技能，同時通過合理#科學的管理促進學生德智體美全面發(fā)展，推動學生不斷的進步。初中班主任不僅是班級的管理者，也是學生的良師益友，為學生營造適合學習的氛圍，在言傳身教的過程中，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生日后的發(fā)展能夠更加順利。

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中圖分類號:G635.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0227-01