初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究

何小麗

(重慶市進(jìn)盛實驗中學(xué)，重慶　404100)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究

何小麗

(重慶市進(jìn)盛實驗中學(xué)，重慶404100)

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和深入，教師已經(jīng)開始認(rèn)識到問題意識的重要性，對探究性問題進(jìn)行合理設(shè)置，形成了基于問題的數(shù)學(xué)教學(xué)體系?？梢詮母旧细纳茖W(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，對學(xué)生發(fā)展具有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科豐富內(nèi)容、復(fù)雜要義的集中“展示”和生動“代言”，他是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精髓”和“靈魂”.數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程中，總是貫穿著數(shù)學(xué)問題的全程“陪伴”.教育學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)問題是教師有效教學(xué)的重要“抓手”，同時也是學(xué)生主體數(shù)學(xué)技能及其素養(yǎng)鍛煉提升的重要“平臺”.初中生在感知、探析、解答數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程中，需要穩(wěn)定、強(qiáng)烈、深刻的數(shù)學(xué)意識作為支撐和保障.教學(xué)實踐證明，數(shù)學(xué)問題意識是學(xué)習(xí)對象有效探究問題、解答問題的首要條件和重要保證.新的初中數(shù)學(xué)課改實施綱要明確提出，要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓學(xué)生主體敢于問、愿意問、學(xué)會問、善于問.不可否認(rèn)，當(dāng)前大部分初中生數(shù)學(xué)問題意識較為單薄、問題解析能力較為薄弱，已成為初中數(shù)學(xué)教師需要著力探究的重要課題，深入教研和探索.

一、問題意識相關(guān)概念界定

(一)問題意識的概念。

問題意識包括三層涵義:“是一種問題性的思維品質(zhì),體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性,也反映了個體思維的獨立性和創(chuàng)造性;是一種意識到的認(rèn)知不平衡狀態(tài),即個體在認(rèn)知活動中意識到難以用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題時,由此所產(chǎn)生的一種困惑、探索的狀態(tài);是元認(rèn)知對認(rèn)知活動的監(jiān)控、調(diào)整、評估能力,表現(xiàn)出個體的反思能力和提出問題的能力。”(參閱《問題意識、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》俞國良著)簡言之,“問題意識”內(nèi)含三個要素:認(rèn)知活動、情感參與和行動準(zhǔn)備。

(二)數(shù)學(xué)問題意識的概念。

所謂數(shù)學(xué)問題意識是指,教師在教學(xué)中營造情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生解題意愿,進(jìn)而探索解決問題的方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的形成過程。在實際教學(xué)中,該過程有“問題情境——發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——反思評價”。上述環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題意識”的培養(yǎng)和“解決問題”的能力缺一不可。一方面學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時必須強(qiáng)調(diào)問題意識的培養(yǎng),從而使得問題解決更有方向和策略;另一方面,數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)能促使學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者,進(jìn)而成為問題的解決者和評價者。因此問題意識是起點和基礎(chǔ),解決問題是方法和目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識培養(yǎng)的措施

(一)把握學(xué)生主體，形成和諧氛圍。

初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)體系構(gòu)建的過程中教師要把握好學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生合理設(shè)置問題，從學(xué)生需求出發(fā)形成相應(yīng)初中數(shù)學(xué)問題探究內(nèi)容，從而保證問題教學(xué)與學(xué)生相協(xié)調(diào)，全面激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。教師要構(gòu)建和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，營造民主的教學(xué)環(huán)境，主動與學(xué)生交流，形成良好的師生氛圍，為問題意識培養(yǎng)體系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，全面提升問題意識培養(yǎng)的落實效果。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識培養(yǎng)的過程中對教學(xué)氛圍非常重視，通過溫柔的話語與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生興趣出發(fā)形成了相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)體系，全面提升了學(xué)生問題培養(yǎng)效益。上述交流中筆者全面了解了學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題意識狀況，在該和諧的師生關(guān)系上給予學(xué)生相應(yīng)建議，有效改善了學(xué)生問題意識水平。

(二)把握教學(xué)情境，激發(fā)問題意識。

一切數(shù)學(xué)問題都產(chǎn)生在某種情境中，只有把握好情景才能夠?qū)栴}進(jìn)行深入分析和研究，提升問題意識培養(yǎng)效益，達(dá)到問題意識的全面改善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題意識培養(yǎng)的過程中教師要對教學(xué)情境進(jìn)行合理把握，通過教學(xué)情境提升學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在情境中思考，在情境中分析，達(dá)到問題意識培養(yǎng)效益的最大化。該情景構(gòu)建的過程中教師要先把握好基于已知知識情景的構(gòu)建，其次要把握好關(guān)聯(lián)情景的構(gòu)建。

(三)結(jié)合生活內(nèi)容，優(yōu)化問題質(zhì)量。

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)引入生活中實際教學(xué)案例，從學(xué)生日常生活中可以接觸到的內(nèi)容出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。在該部分內(nèi)容教育的過程中，教師要依照生活內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置問題，對生活數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及內(nèi)容進(jìn)行合理深化，盡可能多得從各個方面、各個角度分析、處理問題，提升學(xué)生的問題意識培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)為鼓勵學(xué)生發(fā)問，適時對“樂問”作出評價。

初中生由于基礎(chǔ)不同，性格存在個別差異。更重要的是初中生由于心理和生理上存在發(fā)育到青春期的問題，不再像小學(xué)生那樣樂于提問，喜歡對新事物不斷地追問。如，對于那些很少回答問題的學(xué)生，和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心。筆者對這樣的學(xué)生的提問，會說：“太好了，你有與眾不同的思考方法，你太聰明了。”對于平時很猶豫的學(xué)生，當(dāng)他們能提出有新意的問題，學(xué)生有反對的，但依然能提出的，筆者會要用賞識的眼光鼓勵，及時給予評價。對于優(yōu)秀生的發(fā)問，筆者會順著他們的思路加以更深層次的引導(dǎo)，并提示他們方法自己探究模式解題思路。這樣的評價能給不同學(xué)生以成就感，增加學(xué)生的自信心和自信心，更重要的是培養(yǎng)出了問題意識。

總之，培養(yǎng)初中生的問題意識是長久持續(xù)的系統(tǒng)工程，需要教師滲透在平時的教學(xué)實踐中，有目的、有目標(biāo)的培養(yǎng)學(xué)生問題意識，為初中生主動思維、素養(yǎng)提升、創(chuàng)新求異打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]元利軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].學(xué)周刊,2013(32):55.

中圖分類號:G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0116-01