學(xué)校體育中強制與自由教學(xué)方法運用的探究①

代龍迪

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

學(xué)校體育中強制與自由教學(xué)方法運用的探究①

代龍迪

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

在學(xué)校的日常體育教學(xué)中,強制與自由是必然會涉及到的話題,對其二者關(guān)系處理的好壞也決定著體育教師能否在保證教學(xué)質(zhì)量和效果的同時融洽與學(xué)生之間的氛圍。文章通過文獻資料法、對比觀察法、專家訪談法對學(xué)校體育中強制與自由教學(xué)方法的運用進行探究,認(rèn)為體育教學(xué)中強制與自由是對立統(tǒng)一且相互依存的,體育教學(xué)中強制與自由教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)遵循并堅持自由中的強制與強制中的自由相結(jié)合、適度自由與強制、尋找合適的強制與自由表現(xiàn)形式、以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的、體育教學(xué)中自由與強制的結(jié)合要深遠持久等應(yīng)用策略。目的是對體育教學(xué)中強制與自由教學(xué)方法之間的關(guān)系做出梳理,明晰二者在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略,為學(xué)校體育更好促進學(xué)生身心健康貢獻一份力量。

體育教學(xué) 強制 自由 教學(xué)效果 身心健康

1 現(xiàn)狀分析

自由在我國漢語中釋義為“由自己做主，不受限制和拘束?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我們追求這樣一種教學(xué)效果，即在有限的課時內(nèi)將學(xué)生的天賦與興趣發(fā)揮到極致，而這時，給學(xué)生以充分的自由(也即是相對的自由)這一大前提就順其自然地被提上了臺面。研究者們希望在一個自由的環(huán)境下讓學(xué)生們自主選擇所喜愛的體育項目，并以自己樂于的方式去進行一些運動，從而達到在興趣這個最好老師的帶領(lǐng)下取得良好的學(xué)習(xí)成效這一目的。不得不說，自由的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生探索的積極性、眼界的開闊以及興趣的培養(yǎng)有著不可替代的作用?？芍^是自由之于體育教學(xué)如根系之于草木、源頭之于水流，沒有自由，一切對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的面面俱到皆為表面文章。學(xué)生喜愛體育但不喜歡體育課的原因也大都來自體育課對其運動自由的限制。我國現(xiàn)行的教育模式強調(diào)“賞識教育”，其非直接對學(xué)生進行表揚和鼓勵，而是賞識孩子的行為動機、過程與結(jié)果，從而鼓勵、激發(fā)孩子的興趣和動機，以促進其身心健康發(fā)展。賞識教育充分體現(xiàn)了老師和家長對學(xué)生的尊重及肯定，更是一種充分給學(xué)生以自由的以人為本的教育模式。一言以蔽之：“只有教不好的老師，沒有教不會的學(xué)生?！睙o疑，賞識教育是當(dāng)前教育中因材施教、尊重差異原則的有力體現(xiàn)，是幫助學(xué)生獲得自我價值、提升自信、積極向上的有效途徑，其中學(xué)生自由發(fā)展被認(rèn)為是前提之一而被放在了賞識教育的重要之處。由此，自由對體育教學(xué)的作用可見一斑。

當(dāng)今教育界，談到“強制”則眾人色變，學(xué)者專家們很多都對教育中的強制進行過無情的批判，尤其是在體育課這一將自由作為其獨特特征的學(xué)科里，強制對于學(xué)生來說更是有著剪斷其自由發(fā)展翅膀的意味。但人的成熟或者運用理性的能力，其本質(zhì)在于個體能夠理解社會生活所形成的共同核心規(guī)則、概念、主張、價值，從而使得人們之間的和平相處、互利合作有了可能。這時，就需要強制的規(guī)則對其進行規(guī)訓(xùn)[1]。且賞識教育下的自由所帶來的和諧的師生關(guān)系也在教師相對地位逐漸降低，學(xué)生地位逐漸上升后出現(xiàn)了問題，尤其是在體育課程這種相對開放的環(huán)境下，不少學(xué)生開始在自由活動時與老師的密切交流中對其各種了解，隨之而來的是語言和行為尺度逐漸放開，直至教師發(fā)現(xiàn)班級愈發(fā)難以管理，甚至是整隊集合都要耗費大量的時間，這時，想以強制來威懾學(xué)生的教師才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何跟教師周旋早已輕車熟路。在現(xiàn)今法理的天平幾乎完全傾向?qū)W生的時代里，教師為保證教學(xué)質(zhì)量與效果而對學(xué)生的強制越發(fā)顯得力不從心，他們也在賞識教育給學(xué)生群體的自由中逐漸失去了原本應(yīng)該屬于自己的在學(xué)生心目中的地位。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調(diào)：“保障教師地位，維護教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)[2]?！边@時，日常教學(xué)中的強制也不得不成為保證教學(xué)質(zhì)量與效果：保障教師應(yīng)有權(quán)力的必要因子。

2 體育教學(xué)中強制與自由的關(guān)系

2.1 強制與自由是對立統(tǒng)一的

唯物辯證法認(rèn)為，事物是聯(lián)系的，聯(lián)系具有普遍性，而萬事萬物又是在不斷發(fā)展著的，這種聯(lián)系也不例外，強制與自由之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在二者聯(lián)系的發(fā)展中成為一對矛盾體，矛盾是推動事物發(fā)展的動力，所以，只有充分發(fā)揮人的主觀能動性，抓住事物主要矛盾的主要方面，才能使自由與強制對立統(tǒng)一，共同促進體育教學(xué)的發(fā)展。在此我們不難看出，強制與自由是體育教學(xué)中的主要矛盾，而此主要矛盾的主要方面則是如何使二者在對立統(tǒng)一中更好地促進體育教學(xué)質(zhì)量與效果。只有充分理清強制與自由在體育教學(xué)中的關(guān)系和重要性，才能有效解決雙方之間的矛盾，使其發(fā)生系統(tǒng)優(yōu)化效應(yīng)，出現(xiàn)“1+1＞2”的期望結(jié)果。

2.2 強制與自由是相互依存的

沒有自由的強制是暗無天日的恐怖主義，而沒有了強制的自由將是無人問津的“放羊式”教學(xué)，二者在體育教學(xué)中缺一不可，少了任何一方，另一方都將是發(fā)展畸形的。體育課不同于其它科目，它最大的特點就是能讓學(xué)生集體在專業(yè)教師的指導(dǎo)下從事體育活動。相較于坐在教室里學(xué)習(xí)的理論科目課程來說，體育課的教學(xué)形式是相對自由的，它是由學(xué)生在身體活動中完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；而其教學(xué)方法是相對強制的，其他理論課的學(xué)習(xí)尚存在一題多解等學(xué)生主觀發(fā)揮的地方，教學(xué)效果受學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性影響相對較強，但體育課則是按照教學(xué)大綱和教案安排的每節(jié)課時教師與學(xué)生必須完成的任務(wù)、學(xué)會的技能等內(nèi)容來進行的，每個學(xué)生在常規(guī)教學(xué)時間內(nèi)所從事的身體運動時間與強度基本相同，所以，體育課的強制性亦更甚于其他學(xué)科。在體育教學(xué)中，只有更多的自由才能激發(fā)學(xué)生的運動興趣與愛好，并為其心理減壓，也只有加以必要的強制才能起到促進學(xué)生身體強健發(fā)展的效果。

3 體育教學(xué)中強制與自由教學(xué)方法的應(yīng)用策略

3.1 堅持自由中的強制與強制中的自由相結(jié)合原則

在日常的體育教學(xué)中，對學(xué)生自由與強制的給予是密不可分的，要使學(xué)生在充分自由的環(huán)境下接受體育學(xué)習(xí)任務(wù)難度極大，無法保證教學(xué)質(zhì)量和效果，還會出現(xiàn)一盤散沙現(xiàn)象，久而久之，體育課也就成了課間休息短短幾分鐘時間的延長部分了，所以，體育課需要強制的存在來立起一個班級的規(guī)矩，并保障體育教學(xué)的課堂秩序；但是若一節(jié)課全以教師強制要求學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，則會徹底消滅學(xué)生對于體育課的積極性，并且會使學(xué)生更加難以管理，所以，要想不使體育課淪為“軍訓(xùn)課”，那就必須給學(xué)生以自由的時間和空間，這體現(xiàn)在教師授課形式的輕松活潑和對勞逸結(jié)合的掌控。一言以蔽之，體育課的強制中要有自由的閃光點，自由中要有強制來作為保障。

3.2 堅持適度自由與強制原則

萬事萬物都要有一個度，不及則效果差強人意，過之則出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。對自由的放縱不僅是一個教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，更是教學(xué)目標(biāo)與效果無法實現(xiàn)的重要原因，不能以學(xué)生的喜歡與否來左右教師最基本教學(xué)內(nèi)容的開展，而學(xué)生的一時開心若是影響其接受正常教育則是得不償失；同樣，若是一名教師古板刻薄，一味地追求班級紀(jì)律和教學(xué)效果，則學(xué)生們將會在苦不堪言的壓抑與枯燥無味的身體練習(xí)中度過每一節(jié)體育課，長此以往，不僅身體練習(xí)達不到預(yù)期的效果，還會對學(xué)生的心理造成影響，使其懼怕、抵觸本該歡樂放松的體育課。所以，在嚴(yán)肅認(rèn)真的強制與輕松愉悅的自由中找到平衡點是每個體育教師應(yīng)當(dāng)不斷追求的。

3.3 尋找合適的強制與自由表現(xiàn)形式

教師在體育課的教學(xué)中不僅要尋找到強制與自由所應(yīng)占用的時間和部分，從而有條不紊地掌控整堂體育課，還需要以恰當(dāng)?shù)男问絹磔敵鲆还?jié)課時中自由與強制的地方，如：在自由方面，教師可將原本應(yīng)該進行的準(zhǔn)備活動和放松整理活動以游戲的方式來代替，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到和諧的有始有終；在強制方面，可將學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的體育項目進行分組比賽，輸?shù)囊环奖唤o予一定的懲罰措施(俯臥撐、深蹲、唱歌、跳舞等)，從而使每個學(xué)生為了自己所在的一組去盡力表現(xiàn)自己，力爭做到最好。一舉兩得，何樂而不為？所以，找尋體育課中自由與強制方法的突破口亦是至關(guān)重要的。

3.4 強制與自由都應(yīng)以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的

強制與自由在體育教學(xué)中孰輕孰重也好，誰主誰次也罷，其歸根結(jié)底都是為體育教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)的。強制與自由在體育教學(xué)中都是必不可少的元素，強制的存在保證了教學(xué)質(zhì)量與效果以及學(xué)生身體練習(xí)到位與否，自由則決定了課堂氛圍的融洽程度和學(xué)生一節(jié)課的心理情緒。所以說，二者分工不同，所起作用也不同，究其本源都是以師生這一對教學(xué)主體為根本展開來的。教師與學(xué)生也應(yīng)多加溝通交流，才能使自由和強制在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，對學(xué)生身體和心理的發(fā)育起到推進作用。

3.5 體育教學(xué)中自由與強制的結(jié)合要深遠持久

如文章開頭說到，正是現(xiàn)今教師對學(xué)生一步步的放縱，由淺到深，由知心談話發(fā)展到甚至是與關(guān)系好的學(xué)生勾肩搭背，這都是長期積累下來的結(jié)果。若是教師從一開始便能掌握好自由與強制的關(guān)系，就會在學(xué)生心目中營造出一個有張有弛、威嚴(yán)而又活潑的正確形象，而這種形象從一開始就應(yīng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其知曉體育教師在授課階段對學(xué)生應(yīng)掌握知識技能內(nèi)容的強制以及對授課方式的自由。所以，教師應(yīng)一直保證對自由和強制教學(xué)方法的恰當(dāng)運用(如：形象、聲音、姿態(tài)等方面最能給學(xué)生帶來對于強制的感受，而積極組織學(xué)生活動又能使學(xué)生充分感受到自由)，在學(xué)生心目中印下規(guī)矩與自主的概念。

4 結(jié)語

反思教育的強制與自由有利于我們辨別教育的真實性，教育強制并不可怕，關(guān)鍵在于如何把握強制與自由之間的限度[3]。自由與強制是教育界老生常談的一個話題，亦是體育教學(xué)中必須存在的兩個維度，二者既是相互矛盾的，又是彼此促進的；若沒有了自由，強制就變成了枷鎖，若沒有了強制，教育就變成了一句空話。二者本無太過明確的界線與規(guī)定，主要靠的是教師在課堂上自己的理解與應(yīng)用，體育教師既要讓學(xué)生迷戀“百草園”式的自由學(xué)校體育生活，又要使學(xué)生自覺接受“三味書屋”式的強制學(xué)校體育要求[4]。在日常體育課中，自由與強制的融合應(yīng)用既要讓學(xué)生感受到自由的魅力，又要使學(xué)生體會到強制的存在。自由與強制應(yīng)該在每一位體育教師的不倦鉆研與運用下共同促進學(xué)生身體與心理健康成長。

[1]王柱國.義務(wù)教育：強制的“自由”[J].法商研究，2007(5)：120-126.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/ OL].[2011-05-10](2010-07-29).http：//www.gov.cn/ jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]謝彥紅.矛盾體：教育過程中的強制與自由[J].教育科學(xué)研究，2014(11)：77-78.

[4]趙富學(xué)，程傳銀.學(xué)校體育中強制與自由關(guān)系之研究[J].體育科學(xué)，2016(3)：89-95.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.177

G807.02

A

2095-2813(2016)12(a)-0177-03

代龍迪(1993—)，男，漢，安徽阜陽人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)。