普通高校籃球選項課學生學習成績的評價①

翟歡

(廈門理工學院公共體育部 福建廈門 361024)

普通高?；@球選項課學生學習成績的評價①

翟歡

(廈門理工學院公共體育部 福建廈門 361024)

在普通高校中,籃球選項課程的教育,對每位學子而言都是至關重要的。針對普通高?；@球選項課的教育評價,是一種對于籃球課程教學內容、教學目標的重要衡量指標和判斷標尺,同時也是對籃球課教育的質量的科學評定方法。針對籃球課的教育評價,該文將對福建省普通高校籃球選項課評價進行研究,希望借此研究,能夠使籃球選項課的開展和教學可以做到更科學化、更高效率、更系統(tǒng)化,為祖國培養(yǎng)各項素質綜合發(fā)展的學生。

普通高校 籃球課 選項課 學生 學習 評價

在2009年，中華人民共和國教育部頒布了對中國高?；@球課產生了重要影響的指導性文件《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。

《綱要》在中國高?；@球教學上有著里程碑式的作用，不僅僅是因為它經過科學的討論和研究，對體育課程又有了重新定義，更在于，《綱要》對于高校體育課程的設置和執(zhí)行有了更加嚴格的要求，當然，還對高校體育課的教學教育評價有了新的高度認識和評價。

根據教育部的指導，體育課程的評價有了非常明確和科學的闡釋，包括其定義、意義、范圍等等。換句話說，普通高?；@球選項課的學生成績評價，其實是一個經過國家權威認證的、科學的、系統(tǒng)的評價體系，可以直觀地判斷出學生學習與吸收知識的情況。并且，課程教學評價，也要求不能僅僅是客觀，冰冷的數(shù)字統(tǒng)計，還需要加入學生自己主觀的對于整個教育教學、評價、被評價的感覺和愿望。因為，科學證明，評價者主體自身的主觀愿望對整個教學評價的影響是巨大的，主觀的觀念和價值認知會影響他們對活動的判斷。

1 研究方法和研究對象

1.1 研究對象

文章以福建省省內5所普通高等學校，包括廈門理工學院、廈門工學院、廈門軟件學院、廈門集美大學、集美誠毅學院中隨機抽取并且調查的籃球選項課學生，共計500人為研究對象。另外，隨機抽取并且調查的籃球選項課的學生，共計被問到兩個調查問題。

1.2 研究方法

(1）文獻研究法。筆者仔細查閱和研究有關普通高?；@球選項課方面的書籍，并且找出其中關鍵的、有利于研究調查的學生成績評價部分。另外，查找相關文獻、期刊和論文等等。并且，將這些收集到的資料集合在一起，進行梳理、概括、分類、歸納，以獲得科學的調研結果。

(2)訪談法。對省內5所普通高等學校中，隨機抽取并且調查的籃球選項課學生，共計500人進行訪談，并對訪談結果進行記錄、研究、歸納和整理。

(3)觀察法。在訪談法進行中，拜訪福建省普通高等學校的時候，同時觀察其籃球選項課的開展情況和學生學習情況，進一步獲得可觀的、有價值的第一手資料。

2 研究結果及研究分析

經過筆者調查研究籃球選項課學生成績的評價，歸納出了省內普通高校的普通學生，在上籃球選項課后，對籃球選項課的學習態(tài)度、學習成績、學習成果等等方面的評斷。筆者對該省的籃球選項課學生的學習成績及考核的結果大量系統(tǒng)地調查得出，該省籃球選項課的考察由5部分組成。其中學生籃球技能掌握程度與身體素質總占此為60%，為最重要的評價指標；而學生的平時成績列居其次，為20%；緊隨其后的，是理論考核的考試成績，為10%，其他方面占10%。在這些考核標準其中，學生理論成績的考核是最傳統(tǒng)的方式；技能考核的內容和方式紛繁復雜。于是，整體來看，普通高校學生籃球選項課的考試包括：技能水平考核、理論成績考核、平時學生到課率、對課程的投入程度、作業(yè)完成情況、練習完成情況、個人能力的綜合提高程度等等。

由以上的考核標準可以看出，該省的普通高校在對學生的籃球選項課考核的時候，更多的是重視多樣性，并不尊重差異。但是在分值的權重上，不同的高校又有著自己不同的配重。這也表明該省的普通高校，在考核學生的學習情況時，緊緊跟隨著我國黨中央的腳步，充分體現(xiàn)了教育部要求的，在對學生進行教育時需要做到“以人為本、健康第一”。在這樣的教學理念下，高校在進行籃球選項課教育時，十分注重和尊重學生自己的意愿和學習情況，在教學的過程中，學生們被認作和看作受到尊重的人與發(fā)展中的人，學生的學習情況、學習程度、努力程度、身體素質基礎、進步情況和學習內容吸收情況，都受到了教學人員的一定重視。這樣科學而系統(tǒng)的學生評價標準，非常有利于學生綜合能力的發(fā)展；并且，這樣的考核評價系統(tǒng)，也能十分精確了然地顯示出學生自身身體素質的快速增長；當然，還可以充分表現(xiàn)出籃球競技體育的公平、公正競爭的原則。此項評價考核與學生學習息息相關，并且對學生實施因材施教，對學生個人的發(fā)展和教育十分有利。學生們在學生調整了教育教學方針政策和方法之后，也能漸漸地在枯燥的教條教學中找到籃球運動的樂趣，漸漸激發(fā)出學生們學習和運動的激情，更加努力學習、健康鍛煉，并最終對他們日后的工作學習產生極大的影響，正所謂，身體是革命的本錢。

在實地調研中，筆者采訪了普通高校學生對高?；@球教學考核的評價情況。調研結果顯示，有著44%的學生對籃球教學的考核評價表示很滿意，占了整個被調查人數(shù)的最大比例；另外，表示對籃球教學的考核評價比較滿意的學生占了16%的比例；而有著30%的學生表明他們對籃球教學的考核評價感到僅僅是一般；最后，剩下的有著10%的被調查學生表示對結果很不滿意。這些實地調查結果表明，該省的籃球選項課的考核和評價體系十分受廣大學生的歡迎和信任，其使用和運作都受到了學生的認可。教學工作者也認為，這個評價考核對學生們的學習積極性、學習效果、學習方法、主觀態(tài)度都體現(xiàn)著高度的關注和重視；并且，認為這項考核評價，很有利于反映教學實際效果和學生實際教學吸收量。

筆者除了采訪普通高校學生對高校籃球教學考核的評價情況外，還調查了學生們是否認為這項考核評價能反映自身籃球水平等情況。在此項調查中，筆者在對該省籃球選項課的考察調研中發(fā)現(xiàn)。學生認為籃球技能的掌握程度能被如實反映占有為54%，占最大的比例份額；認為大概能反映出來的學生占比列居其次，為27%；緊隨其后的，是感到不能反映的人數(shù)比例，為19%。這樣的調查研究結果表明，該省的籃球選項課的考核評價仍舊存在著不少問題，雖然從大體上看，它已經被大多數(shù)人接受和認可。筆者認為，該考核評價系統(tǒng)也存在著一定的弊端和不科學之處，這些弊端讓一部分學生感到十分不適，還有待進一步完善。經仔細研究分析和歸納，筆者認為，單一性和教條性是這項評價的最大問題。與以往的教條教學類似，該考核也有著舊教育方式中不科學的部分。此項考核對所有學生都采用了統(tǒng)一向考核標準，并沒有充分考慮到考核主體的主觀多樣性，即每個學生的主觀上都是不同的，應該根據他們不同的主觀條件和情況來判定學生學習情況。除了這樣的統(tǒng)一評價，該考核還有一項十分不科學的點，即將學生的最終成績作為考核和評價一個學生的最終標準，并沒有考慮到學生們起點的不同。

筆者認為，針對這一些現(xiàn)象，普通高校的籃球選項課學生成績評價，需要嚴格遵循教育部出臺的《綱要》的方針指導，充分考慮到學生自主學習積極性，主體主觀因素，重視學生的均衡發(fā)展，靈活地考察學生的學習情況.充分做到以人為本、尊重并且關愛學生。

3 研究結論及建議

筆者通過研究調查發(fā)現(xiàn)，籃球選項課的學生，對籃球選項課課程學生學習成績評價感到滿意的比較多，說明整體而言，普通高校的籃球選項課學生學習成績評價考核體系統(tǒng)效果很好，受到了大部分學生的歡迎和支持。另外，學生們在籃球選項課上完課后也能夠做到積極地自我反省和課程評價，其中對于課程效果的評價中，學生們的自我感覺和課程效果評價結果大致一致，說明此項籃球選項課學生學習成績評價考核體系統(tǒng)可以做到基本誠實地反映出學生的學習情況。當然，此考核系統(tǒng)也存在著一些不妥之處與不科學之處，需要改進和完善?？己藰藴什⑽闯浞挚紤]到學生自主的主觀性和差異性；并未充分做到以人為本；并且在考核標準上，有些教條主義，統(tǒng)一性太強。

對此，筆者將給出研究后得出的一些科學的改進方法和建議。教師調整了教育教學方針政策和方法，做到對學生實施“以人為本、因材施教”，充分考慮到考核主體主觀多樣性，對學生們的學習積極性、學習效果、學習方法、主觀態(tài)度關注并且重視，并且以此出發(fā)，在注重和尊重學生自己的意愿和學習情況的基礎上，科學地改進教育教學系統(tǒng)的學生評價標準，做到讓籃球選項課不僅僅有利于學生成績提高，還要有利于學生的綜合能力的發(fā)展，讓學生在枯燥的教條教學中找到籃球運動的樂趣，激發(fā)出學生們學習和運動的激情，更加努力學習，健康鍛煉。將終結評價和過程評價相結合，科學、合理地達到通過體育教學提升學生素質的目的。關注學生體質全面提高與個性發(fā)展；注重學生籃球選項課考試結果與籃球技能學習過程效果的一致；同時提倡學生自評與學生互評相結合；由學生與教師共同制定評價標準的評價體系，從而實現(xiàn)從總結性評價向過程性評價的轉變，實現(xiàn)診斷性評價、形成性評價和總結性評價的有機結合，為追求更高質量的教學提供了保障。

[1]任振坤.領會教學法在普通高?；@球選項課中的應用研究[D].東北師范大學，2007.

[2]劉揚.異步教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究[D].東北師范大學，2009.

[3]周建華.浙江省普通高?；@球選項課可持續(xù)發(fā)展的研究[D].北京體育大學，2005.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.021

G841

A

2095-2813(2016)12(a)-0021-02

福建省教育廳社會科學研究項目(項目編號：JBS14141)。