多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用①

米思奇（阿壩師范學(xué)院 四川汶川 623002）

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多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用①

米思奇
（阿壩師范學(xué)院 四川汶川 623002）

摘 要：隨著當(dāng)前我國的教育改革的進(jìn)一步深化實(shí)施，一些先進(jìn)的理論知識已經(jīng)在教學(xué)中得到了應(yīng)用，并發(fā)揮了積極作用，其中的多元智能理論就是教育領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的理論。網(wǎng)球教學(xué)中對多元智能理論的應(yīng)用是一次創(chuàng)新，網(wǎng)球運(yùn)行是新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在教育領(lǐng)域素質(zhì)教育思想的滲透就使得高校的網(wǎng)球教學(xué)也得到了廣泛開展。該文主要就多元智能理論的內(nèi)涵以及特征，以及多元智能理論和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別及在網(wǎng)球教學(xué)中的理念體現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析，然后就多元智能理論下網(wǎng)球教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)評價優(yōu)化實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：多元智能 網(wǎng)球教學(xué) 應(yīng)用

高校的網(wǎng)球教學(xué)在當(dāng)前還有的是采用以往的教學(xué)思想，已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)前教育的實(shí)際需求。在網(wǎng)球教學(xué)過程中要對學(xué)生的個體性差異進(jìn)行充分重視，通過科學(xué)的方法讓學(xué)生能有效掌握網(wǎng)球技巧動作，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的靈活機(jī)動性的能力發(fā)揮，這樣對學(xué)生的身心健康發(fā)展才有著促進(jìn)作用。

1 多元智能理論內(nèi)涵及特征分析

1.1 多元智能理論內(nèi)涵分析

教學(xué)中對學(xué)生的個性進(jìn)行彰顯，讓每個學(xué)生的特質(zhì)都能夠得到充分發(fā)展，這也是教育中的一個重要課題。多元智能理論主要強(qiáng)調(diào)智能的多元化，每個人都有著相對獨(dú)立的智能，例如邏輯數(shù)理智能以及語言智能、運(yùn)動智能等等層面。多元智能在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用能對人才培養(yǎng)的全面性能有效促進(jìn)，多元智能理論要求老師對不同學(xué)生的個性以及性格特征都要進(jìn)行了解，通過多樣化地搭配進(jìn)行設(shè)計多樣的教學(xué)內(nèi)容及方法手段等，對教育的全面以及公平性就能得到充分體現(xiàn)[1]。

1.2 多元智能理論特征分析

個體智能差異性特征上，由于人的智能不是孤立存在的，而是通過不同方式進(jìn)行結(jié)合的，所以每個智能的結(jié)合就有著相應(yīng)差異性。教學(xué)中就要對學(xué)生區(qū)別化對待，在當(dāng)前教學(xué)改革中加入多元智能理論對培養(yǎng)優(yōu)秀人才就比較重要。再者是環(huán)境對個體智能發(fā)展的重要性特征，環(huán)境好壞對個體發(fā)展也有著比較重要的影響，各方面都對個體發(fā)展產(chǎn)生不同程度影響以及制約，多元智能理論對個體開發(fā)性也比較重視，還有是看待智能問題視角的多維性特征，個體身上的智能不是固定的，會跟著個體的發(fā)展而不斷發(fā)展[2]。

2 多元智能理論和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別及在網(wǎng)球教學(xué)中的理念體現(xiàn)

2.1 多元智能理論和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別分析

通過對多元智能理論的相關(guān)分析，將其和傳統(tǒng)教學(xué)相比較就能夠發(fā)現(xiàn)，兩者存在著一定的區(qū)別，從形式上來看以往的教學(xué)主要是一元化教育，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的能力上也是單一化智能地培養(yǎng)。在運(yùn)用教學(xué)的內(nèi)容以及方式等方面都相對比較滯后，在區(qū)別性上不是很強(qiáng)，這樣學(xué)生的主體也沒有得到顯著呈現(xiàn)，對學(xué)生的積極性調(diào)動也有著很大的困難。多元智能是以學(xué)生的多元化作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的內(nèi)容以及形式上都是豐富化的，有利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。另外和傳統(tǒng)教學(xué)方法層面也存在著一定區(qū)別，例如在語言智能方面，以往教學(xué)學(xué)生是被動地接受知識，而在多元智能理論下是鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，老師對學(xué)生還進(jìn)行示范講解。再如身體運(yùn)動智能層面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過動作練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化的，而在多元智能的理念實(shí)施下，是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用技術(shù)動作實(shí)施練習(xí)以及具體地運(yùn)用，更加的科學(xué)化[3]。

2.2 多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的理念體現(xiàn)

多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有著積極作用，在語言智能方面主要是通過讀寫以及聽口頭表示等進(jìn)行訓(xùn)練。以往的教學(xué)訓(xùn)練方式對這一運(yùn)動類型學(xué)習(xí)者比較有利，運(yùn)動過程中教師能夠通過口頭教導(dǎo)學(xué)生來完成運(yùn)動動作，學(xué)生也采用這樣的方式來進(jìn)行反饋，語言智能的發(fā)揮在運(yùn)動技巧以及戰(zhàn)術(shù)的概念講述上比較常用，能夠讓學(xué)生在練習(xí)的氛圍上得以優(yōu)化，在運(yùn)用過程中也能通過網(wǎng)球?qū)W習(xí)日志以及教練和學(xué)生間的討論加強(qiáng)語言智能的作用發(fā)揮。

另外在視覺空間智能層面主要是通過圖片以及心理圖像進(jìn)行思維，也是比較有效的學(xué)習(xí)方式。通過讓學(xué)生觀看網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)的布局圖以及范例動作等，能夠加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的空間智能發(fā)展[4]。在具體的活動實(shí)施上能夠有效強(qiáng)化這一智能，其中在網(wǎng)球視覺輔助工具層面，教練能在網(wǎng)球場來布局選手位置，讓學(xué)生結(jié)合這一位置推斷下一步戰(zhàn)略對策。然后通過網(wǎng)球心理聯(lián)系以及擊球方法識別等方法對視覺空間智能進(jìn)行強(qiáng)化。

對于運(yùn)動智能在網(wǎng)球教學(xué)中的體現(xiàn)，要先對自己身體加強(qiáng)了解，運(yùn)動過程中對身體機(jī)能進(jìn)行充分利用，例如通過影子練習(xí)以及主動和被動地指導(dǎo)等，都能夠?qū)\(yùn)動智能的強(qiáng)化起到積極促進(jìn)作用。還有是通過自然觀察智能在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的觀察能力也能得到有效提升，在網(wǎng)球教學(xué)中通過自然觀察活動開展比較有效。如通過評估模式以及觀察和記錄自己的發(fā)球，對天氣狀況的關(guān)注等，這樣在網(wǎng)球教學(xué)的效率上就能得到有效提升。

3 多元智能理論下網(wǎng)球教學(xué)方法改進(jìn)及評價優(yōu)化

3.1 多元智能理論下網(wǎng)球教學(xué)方法改進(jìn)

多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，為能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對網(wǎng)球教學(xué)方法的優(yōu)化，就要結(jié)合實(shí)際對教學(xué)方法實(shí)施改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行改進(jìn)過程中老師要能充分培育以及挖掘?qū)W生的不同智能結(jié)構(gòu)，這就要通過多元智能進(jìn)行指導(dǎo)，在差異化的網(wǎng)球教學(xué)方法下加以應(yīng)用就能起到優(yōu)化作用。主要是對學(xué)生個體差異以及個性特征進(jìn)行充分重視，掌握網(wǎng)球技術(shù)程度，老師就可分成不同小組以及進(jìn)行設(shè)計不同網(wǎng)球訓(xùn)練菜單進(jìn)行教學(xué)。分組中教練就要對不同水平的學(xué)生實(shí)施分別輔導(dǎo)以及設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的團(tuán)結(jié)以及自信等優(yōu)良品格進(jìn)行培養(yǎng)，這對網(wǎng)球教學(xué)課堂效率提升也有著積極作用。

再有是通過多元化以及程序化的網(wǎng)球教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，多元智能理論注重多元教學(xué)方法，在網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容以及方式手段上要能豐富化[5]。而程序化網(wǎng)球教學(xué)方法則是通過對內(nèi)省智能以及數(shù)理智能進(jìn)行展開的網(wǎng)球教學(xué)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容來作出反應(yīng)，這一方法能夠及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容效果進(jìn)行反饋。

3.2 多元智能理論下網(wǎng)球教學(xué)評價優(yōu)化

通過多元智能理論對網(wǎng)球教學(xué)實(shí)施評價優(yōu)化也比較重要，主要是對學(xué)生形成性評價有著重視，以及在追求評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化層面比較重視，能夠?qū)υu價標(biāo)準(zhǔn)得到有效擴(kuò)展，評價的方法上也呈現(xiàn)出多樣化，并能制定科學(xué)有效的評價工具。也可通過對教師評價實(shí)施優(yōu)化，主要是樹立新的教學(xué)評價觀，對整體性的評價要能充分重視，構(gòu)建科學(xué)化的教師評價制度，在這一方面就能夠?qū)嵤纳系较碌脑u價制度或者是同行評議式的評價制度、自我評價式的評價制度等。

4 結(jié)語

總而言之，多元智能理論在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用有著積極作用發(fā)揮，其作為新型的教學(xué)理論在體育領(lǐng)域的應(yīng)用，有著先見性。教師在這一理論的應(yīng)用下就能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。此次主要從多元智能理論的特征以及和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，對網(wǎng)球教學(xué)的方法優(yōu)化等層面進(jìn)行了理論研究，希望有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍朝.網(wǎng)球文化可對高校網(wǎng)球教學(xué)產(chǎn)生一定影響[J].雪蓮，2015(24)：64，66.

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[3]王偉晶.高校網(wǎng)球教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新性研究[J].青少年體育，2014(11)：82-83，74.

[4]劉炫灝.淺談普通高校網(wǎng)球教學(xué)中的步法訓(xùn)練[J].科技資訊，2015(12)：158，160.

[5]劉文方.多元智能理論視角下高校網(wǎng)球教學(xué)創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代體育科技，2014(7)：57，59.

作者簡介：①米思奇（1982，12—），男，漢，山東臨沂人，講師，研究生，單位：阿壩師范學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.032

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813(2016)01(a)-0032-02