小群體教學(xué)模式在高校健美操中的應(yīng)用

侯東雷（華北電力大學(xué)體育教學(xué)工作部 河北保定 071000）

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小群體教學(xué)模式在高校健美操中的應(yīng)用

侯東雷
（華北電力大學(xué)體育教學(xué)工作部 河北保定 071000）

摘 要：隨著各大高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重視，健美操課程開(kāi)始作為體育鍛煉的一種逐漸走進(jìn)大學(xué)課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)中，小群體教學(xué)模式充分發(fā)揮了其在組織及互動(dòng)層面上的優(yōu)勢(shì)，將高校健美操課程發(fā)展為一種集互動(dòng)性、趣味性與科學(xué)性于一身的課程，吸引了越來(lái)越多學(xué)生的關(guān)注與參與。通過(guò)對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)及個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與群體效應(yīng)結(jié)合為該文切入點(diǎn)，論證小群體教學(xué)法在高校健美操體育課程中的應(yīng)用，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而教學(xué)效果得到明顯改善及提高。

關(guān)鍵詞：小群體教學(xué)模式高校健美操

1 小群體教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

小群體教學(xué)是一種以群體為單位，通過(guò)發(fā)揮群體成員互幫互助、互爭(zhēng)互利特性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)熱情的教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師會(huì)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及成績(jī)水平等方面因素來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分組，并要求學(xué)生以小組為單位完成集體學(xué)習(xí)，要求他們必須努力發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)之間的互相學(xué)習(xí)的作用，在交流與討論的過(guò)程中完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

從內(nèi)涵上看，小群體教學(xué)與合作性教學(xué)也存在一定的不同。后者作為一種教學(xué)策略，是教師在授課環(huán)節(jié)中結(jié)合課程的實(shí)際進(jìn)展所采用的一種激起學(xué)生參與度的教學(xué)方式，它具有一定的隨機(jī)性與靈活性特征，能夠與不同教學(xué)模式相配合進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的。小群體教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)要用一定的過(guò)程來(lái)促進(jìn)群體形成，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，小組中的每個(gè)成員都需要將個(gè)人評(píng)價(jià)及個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與群體的整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮群體的學(xué)習(xí)自主性，使群體中的每個(gè)成員都逐漸適應(yīng)這種小群體的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人才能的提升。

集體性是小群體教學(xué)模式的最主要特征。小群體教學(xué)模式中的所有活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行的，因此，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工能力、逐步形成以學(xué)生為中心、以彼此配合為學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式能夠較好地凸顯學(xué)生的集體性特征，同時(shí)也能為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間創(chuàng)設(shè)雙向乃至多向平等互動(dòng)的交流方式，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力與自我學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。需要注意的是，集體性特征保證了小群體教學(xué)模式的統(tǒng)一性，即統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式，這種統(tǒng)一性在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谌后w合作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到自我提升的目標(biāo)。

2 小群體教學(xué)模式在高校健美操中的應(yīng)用

從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，高校開(kāi)展的健美操課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常與小群體教學(xué)模式為授課方式，由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的自行選擇來(lái)安排班級(jí)，繼而形成影響的教學(xué)小群體。

授課環(huán)節(jié)中，可以將小群體教學(xué)模式的應(yīng)用分為六個(gè)階段。在第一階段，教師會(huì)向?qū)W生傳授一些基本知識(shí)與基本技能，讓他們對(duì)健美操課程產(chǎn)生整體上的認(rèn)知和理解，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谏钊肜斫饣局R(shí)的過(guò)程中深化群體意識(shí)，并逐漸適應(yīng)小群體教學(xué)模式給他們帶來(lái)的改變。

第二階段，需要對(duì)小群體進(jìn)行規(guī)劃和分組。經(jīng)過(guò)了第一個(gè)階段的理解和認(rèn)知時(shí)候，教師對(duì)班級(jí)成員、學(xué)生對(duì)彼此之間已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，也能夠較為綜合的審視每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與興趣特征。此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及部分考核項(xiàng)目上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行分組，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好以及自愿性，將班級(jí)學(xué)生劃分為能力相對(duì)均等的小組，盡量保證每組人員不超過(guò)5人。需要注意的是，在小群體劃分完成后還應(yīng)該從每個(gè)群體中選擇出一個(gè)負(fù)責(zé)人，并對(duì)小組中的每一位成員進(jìn)行責(zé)任劃分，結(jié)合他們的實(shí)際情況，制定出針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)小組成員共同完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在第三階段，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行授課重點(diǎn)的集中講解，用盡量短的時(shí)間講述一些健美操的基本姿勢(shì)以及動(dòng)作要點(diǎn)，并盡量將這一環(huán)節(jié)控制在10min之內(nèi)。這樣就能留給學(xué)生更多的小組活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)诮M內(nèi)成員相互交流的過(guò)程中加深對(duì)教師所講內(nèi)容的理解，并在練習(xí)環(huán)節(jié)中互幫互助，提升小組全體成員的練習(xí)效果。

在第四階段的進(jìn)行過(guò)程中，教師必須幫助小群體明確其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以這個(gè)目標(biāo)為奮斗方向開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作。在小群體開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)之間，教師需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及授課進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，讓小群體成員能夠認(rèn)清自身的實(shí)際情況，并通過(guò)制定針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練方案來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的能力強(qiáng)化。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定工作之后，小群體成員會(huì)根據(jù)教師所提出的任務(wù)來(lái)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行小組內(nèi)部的成員分工，保證每個(gè)成員都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

第五個(gè)階段主要是小群體的活動(dòng)階段。由于不同群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定差異，所以在群體活動(dòng)階段不同小組也表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法。根據(jù)小群體制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員會(huì)通過(guò)相互配合與職能互補(bǔ)的方式來(lái)完成任務(wù)，并在這一過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，努力學(xué)習(xí)他人的有點(diǎn)，虛心聽(tīng)取小組負(fù)責(zé)人所提出的意見(jiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人健美操鍛煉水平的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行健美操環(huán)節(jié)中的伸展性運(yùn)動(dòng)時(shí)，小組中柔韌性較好的成員就應(yīng)該輔助柔韌性較差的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，并為他們示范正確的動(dòng)作要領(lǐng)。

第六個(gè)階段是教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。要保證小群體教學(xué)模式的效率與效果，就必須強(qiáng)化評(píng)價(jià)階段，鼓勵(lì)群體內(nèi)部成員對(duì)自身的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，隨后由群體中的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助組員認(rèn)清自己的不足并制定出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。小群體之間的評(píng)價(jià)大多以競(jìng)賽的方式進(jìn)行，由教師制定題目，不同小群體分別對(duì)這一題目進(jìn)行完成和結(jié)果展示。通過(guò)對(duì)比不同群體之間的完成速度與質(zhì)量，能夠直觀的看出不同小組在健美操練習(xí)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)及效果，并對(duì)這些小群體中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行指出，進(jìn)而調(diào)整授課環(huán)節(jié)，讓高校健美操教學(xué)模式變得更加合理。

在完成上述六個(gè)階段之后，教師應(yīng)解散小群體，使學(xué)生重新以班級(jí)為單位進(jìn)行集體訓(xùn)練與知識(shí)講解。這種做法能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)健美操課程的認(rèn)識(shí)，從整體層面上進(jìn)行思考與練習(xí)。在總結(jié)已學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，教師才能更好的制定出下節(jié)課的授課核心。

3 小群體教學(xué)模式在高校健美操應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

3.1 保證教師了解每位學(xué)生的基本情況

只有充分了解每個(gè)學(xué)生的身體情況及學(xué)習(xí)能力，教師才能夠在分組環(huán)節(jié)中更好的對(duì)小組成員進(jìn)行把握，進(jìn)而針對(duì)不同小組學(xué)生的不同特點(diǎn)制定出更具針對(duì)性的教學(xué)策略。

需要注意的是，了解學(xué)生基本情況這一工作并非靜態(tài)，而是動(dòng)態(tài)的。在課程開(kāi)始之初，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力及掌握能力進(jìn)行綜合了解，并通過(guò)一些基礎(chǔ)性測(cè)試來(lái)審核學(xué)生的體能情況及身體柔韌性。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)了解小群體中每個(gè)成員的任務(wù)完成情況，對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步、遇到的困難進(jìn)行整體把握，從而有針對(duì)性地修改教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)小群體的成員都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2 保證教學(xué)模式符合學(xué)生身心發(fā)展

小群體教學(xué)模式下，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的諸多限制，肯定健美操課程對(duì)于學(xué)生身心起到的積極影響，同時(shí)還要采取針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵(lì)?？梢哉f(shuō)，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到健美操課程的益處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，才能夠在小群體中獲得更好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)肯定小群體教學(xué)模式在高校健美操中的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課程活動(dòng)中去，讓他們?cè)诨?dòng)、協(xié)作過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，從而真正愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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［3］翁鳳瑜.小群體教學(xué)模式在高校健美操普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2010.

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）03（c）-0022-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.022