基于職業(yè)能力大賽的輔導員隊伍建設路徑研究

熊 芬

湖南鐵路科技職業(yè)技術學院 湖南株洲 412006

基于職業(yè)能力大賽的輔導員隊伍建設路徑研究

熊 芬

湖南鐵路科技職業(yè)技術學院 湖南株洲 412006

高校輔導員職業(yè)能力競賽是提升輔導員職業(yè)能力和工作水平的平臺，但競賽重視個體在競賽參賽與獲獎，忽視從輔導員隊伍建設的角度進行整體的提升與發(fā)展?？蓮拇蛟燧o導員參賽團隊、解決競賽瓶頸問題及建立有效的保障機制出發(fā)，使輔導員隊伍形成梯隊、輔導員骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心，全面提升輔導員的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

高校輔導員；職業(yè)能力大賽；隊伍建設；路徑

近年來，輔導員隊伍建設得到了高度重視，輔導員職業(yè)能力大賽、年度人物評選、精品項目建設、博客評選等活動的開展，《普通高等學校輔導員員培訓規(guī)劃（2013-2017）》、《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（以下簡稱《職業(yè)能力標準》）等文件的印發(fā)為促進高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展搭建了良好平臺。其中，輔導員職業(yè)能力大賽以覆蓋面廣、輔導員參與度高、參與者素質提升快、社會影響力大而成為鍛煉輔導員職業(yè)能力、引導輔導員向專業(yè)化發(fā)展的重要舉措之一。

一、高校輔導員職業(yè)能力大賽的主要內容

為了貫徹落實國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，推動全國高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，全國高校輔導員職業(yè)能力大賽自2012年以來已經(jīng)連續(xù)舉辦五屆。當前，高校輔導員職業(yè)能力大賽的競賽內容包括基礎知識測試、主題班會、主題演講、案例分析、談心談話五個環(huán)節(jié)。基礎知識測試，采用筆試、閉卷的方式進行，主要考察輔導員在處理學生工作上的知識儲備和業(yè)務能力、政策法規(guī)與時事政治的掌握程度以及語言、文字表達能力。主題班會，通過錄制視頻的方式，主要考察輔導員開展日常思想政治教育工作的能力。主題演講既可以臨時抽題進行即興演講，也可以前一天晚上抽題進行主題演講，主要考察參賽輔導員的語言表達、文字表達和應變能力。案例分析是輔導員對現(xiàn)實工作中發(fā)生的具體案例進行分析、解決，近年來宗教信仰和意識形態(tài)方面的案例題比例增大。談心談話在比賽現(xiàn)場模擬輔導員和學生之間的對話，主要考察輔導員的現(xiàn)場反應和分析解決問題的能力和水平。高校輔導員職業(yè)能力競賽的內容來看，參賽輔導員必須具備全面的知識結構、能力結構和綜合素質，才能應對復雜的競賽過程。

二、高校輔導員職業(yè)能力大賽中存在的問題

高校輔導員職業(yè)能力大賽是不斷提高工作水平的重要推動力，也是高校輔導員隊伍建設的必然要求。但在目前狀態(tài)下，雖然有一批優(yōu)秀輔導員在競賽中脫穎而出，但相對于輔導員隊伍這個龐大的團體來說，真正得到提升的人數(shù)極少。

（一）輔導員參與程度不高、重視程度不夠。輔導員職業(yè)能力大賽每年年初時開始部署，到完成全部大約四到五個月，真正能走完全部賽程的輔導員少之又少。每年職業(yè)能力大賽舉辦，依舊是以教育部、教育廳、學校“自上而下”的行政力量來推動競賽的正常開展。在這個過程中，能夠主動參與、提前準備、用心面對的輔導員非常少。

（二）針對競賽的培訓方式單一，注重短期效應。大部分高校對輔導員職業(yè)技能大賽的培訓形式采取“短、平、快”的方式進行，個別學校甚至只針對要參賽的輔導員個體進行培訓而忽視更多的輔導員群體；期望在較短時期內參賽輔導員成績有所提高，而忽視輔導員隊伍建設。培訓方式也以傳統(tǒng)的授課或講座的方式為主，校與校之間、同臺競賽的輔導員之間缺乏溝通與交流，注重個體成績成績的提高，而忽視隊伍整體素質的提升。導致在比賽環(huán)節(jié)，除少數(shù)選手能把握大賽要求和答題技巧，取得較好成績；有的高校出現(xiàn)連續(xù)幾年都是同一選手參賽的情形，沒有形成輔導員隊伍人才梯隊。

（三）理論與實踐、競賽內容與工作過程存在脫節(jié)現(xiàn)象。在當前輔導員的工作主要是注重“日常事務的處理”輕視“育人功能”，職業(yè)認同感不高、職業(yè)特征不明顯。

三、職業(yè)能力大賽視角下輔導員隊伍建設路徑

高校輔導員職業(yè)能力大賽除了評估和檢驗輔導員工作的功能外，最重要的是通過競賽來“以賽促建”，發(fā)揮示范和導向作用，推進整個高校輔導員隊伍的建設。

（一）打造輔導員梯形團隊。一個學校的輔導員或輔導員團隊可以根據(jù)各自的專業(yè)優(yōu)勢與擅長領域，形成以學生工作管理負責人為核心；參加過全國輔導員職業(yè)能力大賽的成員為骨干，就競賽項目中的某一領域進行專門研究；獲過省級職業(yè)能力大賽獎項的成員為后備的可持續(xù)發(fā)展梯隊。

（二）解決競賽“瓶頸”問題。輔導員職業(yè)能力大賽項目多、要求高、難度大。輔導員個體很難在短時期內有較大程度的提高，必須依靠輔導員團隊。一所高校輔導員團隊中骨干成員針對輔導員基礎知識、主題班會、主題演講、案例分析、談心談話中的某一個專題，結合新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題，分工合作，1-2人研究一個專題，力爭在聚焦的專業(yè)化方向上取得突破。同時，積極引入校內外學生管理、思政教師專家相關資源，開展“一對一”培訓或“多對一”培訓，打造“專家化”輔導員，既有利于職業(yè)能力大賽成績的提高，又有利于日常工作的開展。高校輔導員職業(yè)能力大賽要在明確目標指向性和價值取向性的前提下，以學習促進思想，以思考指導實踐，以實踐檢驗學習水平，在這種良性循環(huán)中，不斷提高工作的科學化水平。

（三）建立長效培養(yǎng)機制。1、“成長檔案制”。學?？梢猿闪ｉT的輔導員工作室為每個輔導員建立個人成長檔案，按照專長設計專題，通過定期研究、撰寫論文等方式逐步提高職業(yè)化水平。2、“定期分享制”。定期開展各類觀摩、專題報告、教育沙龍等活動，針對熱點和難點問題展開討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，促進成員更新知識儲備、提高理論水平。3、“外出學習制”。組織成員外出學習、培訓、觀摩。4、“成果引領制”。職業(yè)能力大賽獲得較好成績的參賽輔導員應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式將工作室的實踐和科研成果在全校乃至全省范圍內推廣。

[1]黃麗娟,于立群．貴州省高校輔導員職業(yè)技能大賽調查與分[J]．現(xiàn)代商貿工來,2016(25)．

熊芬（1979-），女，湖南雙峰人，湖南鐵路科技職業(yè)技術學院講師，研究方向：思想政治教育、教育心理學。