創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育的深度探究

蔡 勇

寧夏大學 寧夏銀川 750021

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育的深度探究

蔡 勇

寧夏大學 寧夏銀川 750021

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合教學是順應社會發(fā)展，培養(yǎng)新型人才的新模式。本文論述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的深度探究，提出了一系列探究性策略。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；教育融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

伴隨著高等教育蓬勃發(fā)展為社會輸入的教育人才規(guī)模不斷擴大，大學生的就業(yè)壓力也不斷增長。為了改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀，黨和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，先后出臺了相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)政策，幫助推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才的培養(yǎng)。近年來，各大高校也積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，鼓勵大學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍中。開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育步入更全面的發(fā)展軌道，幫助高校大學生更好地發(fā)掘個人潛力，實現(xiàn)人生價值，具有十分重要的意義。一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于高校提升創(chuàng)新能力，促進區(qū)域發(fā)展，建設新型人才隊伍有著重要的作用；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育理念符合經(jīng)濟社會發(fā)展的模式，也引導著高校學生積極關注社會環(huán)境變化發(fā)展，樹立正確就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)能力和個人綜合能力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的教學過程需要建立在一個完善的人才培養(yǎng)體系之上。實踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才的培養(yǎng)需要遵循三個主要原則：一是要強化學科的交叉教學，調(diào)整學生的知識結(jié)構(gòu)，擴大專業(yè)容量；二是要強化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在教學中的重要性，將其與重要專業(yè)課程項目相融合；三是要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真正地融入社會實踐中，保證課外實踐教學的落實。

高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是貫穿大學學習的整個階段的。大學低年級的學生通過校內(nèi)外知識的學習，了解專業(yè)知識，感受創(chuàng)新教育的氛圍，培養(yǎng)濃厚的學習興趣；在此基礎上，學生將進一步進行產(chǎn)學研綜合訓練，利用交叉學科的綜合知識進行實際操作，提高分析解決問題的能力；在高年級的學習階段，學生培養(yǎng)了較強的創(chuàng)新思維能力和解決問題能力，進行實地的訓練，鞏固社會適應和團隊協(xié)作能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學體系的深度融合

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與專業(yè)教育融合的最基礎方式是通過與教學內(nèi)容的不斷融合展開的。大學課程主要由基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程三大部分組成。人文、社科類基礎課程為大學生人格品質(zhì)和教學導入提供了基礎知識；專業(yè)技術(shù)課程是大學學習階段的核心內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要以此為基礎，也要不斷加強教學結(jié)合；拓展課程的設置為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合提供了很好的平臺，也是創(chuàng)新能力最終得到體現(xiàn)的領域。

圍繞核心教學課程，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程群是十分重要的環(huán)節(jié)。以生物制藥科學專業(yè)為例，在人文社科基礎課程中開展經(jīng)濟學原理導論、管理學基礎理論等經(jīng)濟管理類課程，在專業(yè)課程中穿插化工原理、創(chuàng)新實驗課程，拓展實踐課程中設立自動化制藥、電子商務、企業(yè)管理等課程，讓學生獲得創(chuàng)新思維方式，改善發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育體系的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一門開放性的課程，因此在課程開展的過程中，要實行開放式的教學方式。在專業(yè)課程內(nèi)容的基礎上，開設模擬與實際訓練結(jié)合的課程模式，開展一套全面的創(chuàng)業(yè)技能實訓體系，幫助學生建立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和精神，了解掌握創(chuàng)業(yè)模式、方法與步驟，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。在開設實踐操作課程的過程中，也需要充分考慮學生自我發(fā)展的趨勢，建立符合學生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過資料搜集、實踐調(diào)查、方案討論、方案評估、具體實施、交流反饋等一系列完善的步驟，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的策略

（一）制定完善的實踐教育體系培養(yǎng)目標

為了適應社會人才發(fā)展的需要，高校首先要制定滿足實踐需求的培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)培養(yǎng)的目標之一，幫助學生適應社會對創(chuàng)新實踐能力的訴求。高校要注重增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重學生系統(tǒng)理論知識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的運用。在這個過程中，高校也需要不斷增強師資力量，培養(yǎng)新型教師團隊，更好地引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。

（二）創(chuàng)建適合發(fā)展的特色創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系的改革主要可以通過兩個方面開展：一方面是將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課程中，另一方面是開設專門的創(chuàng)業(yè)活動課和實踐課。將創(chuàng)業(yè)教育滲透于專業(yè)課程中主要可以通過在專業(yè)課程內(nèi)容中穿插創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關的知識。此外，有條件的學?？梢愿鶕?jù)自身特點開設有特色的創(chuàng)業(yè)教育選修課。

在開設創(chuàng)業(yè)活動過程中，除了結(jié)合高校及地方特色開展創(chuàng)業(yè)活動外，也要鼓勵學生開展個體專業(yè)活動，例如建立創(chuàng)業(yè)團隊，給予適當資金、場地幫助，調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）制定全面的創(chuàng)業(yè)教育管理機制

為了適應社會人才發(fā)展的需要，必須要制定全面的創(chuàng)業(yè)教育管理機制。學校要大膽地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合課程的頂層再設計，成立全校性的創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌好創(chuàng)業(yè)教育的全面安排。高?？梢詫⒔?chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院等機構(gòu)作為全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的紐帶，以此帶動、協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。此外，高校也可以通過豐富的創(chuàng)新活動增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。例如，在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)設計大賽、科技作品創(chuàng)新大賽；不定期邀請校外成功企業(yè)家或優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)代表進行專題講座，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的良好氛圍。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是社會對人才培養(yǎng)的新要求，在教育實踐的過程中，各高校應當充分認識當前發(fā)展的需要，結(jié)合自身辦學特色，全面系統(tǒng)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教學，塑造更多創(chuàng)新型人才。

[1]謝小良．論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合創(chuàng)新[J]．湖南商學院學報,2015,22(6):91-95．

蔡勇，男，1982年11月出生，寧夏鹽池人，大學學歷，法學碩士，講師職稱，主要研究方向為思想政治教育。