動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用分析

吳曦

【摘要】我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育水平不斷提高，新課改的全面推行，對(duì)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段相對(duì)于其他階段來(lái)說(shuō)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生用手中的筆畫出不同的人物和景物，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。為此，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變教學(xué)中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫資源 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0215-02

小學(xué)教師展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，加入動(dòng)畫資源，有利于提高學(xué)生的課上積極性，加深人物形象在學(xué)生腦中的印象，是一種新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是簡(jiǎn)單的描述繪畫對(duì)象的形象特點(diǎn)、使用的顏色等，讓課堂氛圍變得沉悶、壓抑，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有充分發(fā)掘教材給出的信息，降低教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用動(dòng)畫資源，提高學(xué)生課上的積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師會(huì)根據(jù)課前做好的教案先對(duì)授課內(nèi)容做簡(jiǎn)單的介紹，然后劃分輕重點(diǎn)，著重突出重點(diǎn)內(nèi)容，并給出課上學(xué)生需要畫出來(lái)的圖畫和范例。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這堂課類似于一堂欣賞課，而不是美術(shù)課，只要根據(jù)教師給出的范例畫出圖畫即可，不需要?jiǎng)?chuàng)新，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，思維模式受到限制，創(chuàng)新意識(shí)較弱[1]。

因此，教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師需根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，以課上需要畫的圖畫為基礎(chǔ)，找到與之相符的動(dòng)畫資源加入課堂教學(xué)。比如，在這節(jié)課上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫羊，便在課前先搜索了與羊有關(guān)的動(dòng)畫，《喜洋洋與灰太狼》《小羊肖恩》等，喜洋洋是偏卡通的動(dòng)物形象，小羊肖恩更接近現(xiàn)實(shí)生活中的羊的形象，從中截取多個(gè)片段，通過(guò)大屏幕播放，因?yàn)檫@類動(dòng)物形象一直很受小學(xué)生歡迎，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后老師說(shuō)明用哪種畫法可以畫出圖片中的形象，讓學(xué)生直觀地看到栩栩如生的動(dòng)物形象。老師還要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴學(xué)生，不論你現(xiàn)在的繪畫水平如何，只要你想畫出有動(dòng)態(tài)感的圖片，積極參與繪畫創(chuàng)作，不斷努力，就一定可以畫出生動(dòng)的圖片，提高積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師除了在課上運(yùn)用動(dòng)畫資源外，還可以通過(guò)動(dòng)畫的方式改變教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在小學(xué)使用的教學(xué)方法共有三種，分別是教師主導(dǎo)型、師生互動(dòng)型、學(xué)生自主性教學(xué)方法[2]。

教師主導(dǎo)型教學(xué)方法：這種教學(xué)方法屬于傳授型教學(xué)方法。教師是課堂上的主體，通過(guò)對(duì)繪畫方法的示范，把繪畫成果展示給學(xué)生看，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣。但通常情況下，都會(huì)采用平鋪直敘的語(yǔ)氣講解知識(shí)，把靜態(tài)圖片呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生在固定的平面內(nèi)找到人物或動(dòng)物的特點(diǎn)，教學(xué)效果較差。因此，美術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新，比如，使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓聲音有一定的起伏，讓學(xué)生從教師的不同語(yǔ)氣感受知識(shí)的重點(diǎn)所在，讓教學(xué)內(nèi)容變得新穎，活躍課堂氣氛，同時(shí)，教師要以動(dòng)畫資料為素材，模仿動(dòng)畫中的聲音，提高課堂感染力。

師生互動(dòng)性教學(xué)方法：這種教學(xué)方式是老師與學(xué)生在課上交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在師生交流過(guò)程中，找到存在的問(wèn)題并加以解決，完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以運(yùn)用對(duì)話法、練習(xí)法、情境法等展開教學(xué)。但因?yàn)榻處煕]有有效的教學(xué)方案，缺少可行的教學(xué)措施，導(dǎo)致課堂交流較少，教學(xué)效果較差。教師必須改變這一現(xiàn)狀，要靈活運(yùn)用對(duì)話法、練習(xí)法、情境法等，在課上，教師要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，但必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在小學(xué)生的思考范圍內(nèi)，可以將動(dòng)畫資料中的某個(gè)人物的表情、情境作為題目，開發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力。此外，還要增加學(xué)生的課堂練習(xí)，設(shè)定某種情境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。比如，教師在課前要找到一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容“車”相符的動(dòng)畫《汽車總動(dòng)員》，把動(dòng)畫中相應(yīng)的片段截出來(lái)，根據(jù)其中幾個(gè)車的外觀提出問(wèn)題，并讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，思考后給出答案，還可以模仿視頻中某輛汽車說(shuō)話的聲音以及發(fā)動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，叫學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上表演，加深學(xué)生的印象，然后給出幾分鐘的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生大致畫出一輛車的外觀，再由老師對(duì)初稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由學(xué)生上色，完成繪畫。

三、調(diào)整課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力

在大部分的小學(xué)課堂上，教師為保證課堂的安靜，經(jīng)常會(huì)約束學(xué)生坐好，安靜聽講，不要大聲喧嘩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍壓抑，讓學(xué)生只想快速結(jié)束這節(jié)課，在課間休息時(shí)間好好放松。但出現(xiàn)這一情況的主要原因卻是授課內(nèi)容沒有足夠的吸引力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂死板。因此，教師必須讓課堂氛圍變得輕松，就需要引入動(dòng)畫故事，吸引學(xué)生的目光[3]。

小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心很強(qiáng)的階段，動(dòng)畫片對(duì)他們的吸引力是不言而喻的，所以，小學(xué)美術(shù)教師要活用動(dòng)畫片，改善氛圍。動(dòng)畫片的種類有很多，童話類在所有種類的動(dòng)畫片中占有的比例較大，是較好的引用素材之一，比如《白雪公主》《森林王子等》，這些具有一定的教育意義的動(dòng)畫有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。在課上，教師可以讓學(xué)生模仿白雪公主和七個(gè)小矮人的對(duì)話，或是森林中各種動(dòng)物的聲音，以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入接下來(lái)的授課內(nèi)容，為繪畫打好基礎(chǔ)，讓沉悶的課堂氛圍得到緩解。

但要注意，教師不可全部用動(dòng)畫資源教學(xué)，這樣反而會(huì)適得其反。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，如果長(zhǎng)時(shí)間播放一整段或一整集動(dòng)畫片，學(xué)生就會(huì)忘記這是在課堂，而不是在家里，誤認(rèn)為教師是讓我們看動(dòng)畫片，錯(cuò)誤理解教師的教學(xué)目的。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入動(dòng)畫教學(xué)已經(jīng)形成一種新趨勢(shì)，這么做有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，深度挖掘教材中隱藏的信息，改變死板的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中。改變教學(xué)不足造成的課堂教學(xué)有效性較低，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美和藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷昳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)畫資源的運(yùn)用[J]. 山海經(jīng)，2015， 19：122.

[2]呂思陽(yáng). 動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3]張博. 動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程（小學(xué)），2015，06：34.