微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

原穎君

【摘要】微課是當(dāng)前的一種新型教育模式，在高中教學(xué)中越來(lái)越受重視。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提升課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。本文對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，介紹了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0146-01

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新。微課作為一種新型的教學(xué)模式，它是通過(guò)利用教學(xué)視頻，將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，改善教學(xué)效果。因此，研究微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的可視性

比如，做水和金屬鈉之間化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，原來(lái)在教室里進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)，將兩種物質(zhì)放入大燒杯里來(lái)使其發(fā)生反應(yīng)，讓學(xué)生觀察。學(xué)生往往觀察得不夠仔細(xì)，還沒(méi)有觀察到，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了?，F(xiàn)在利用微課就能夠通過(guò)投影儀來(lái)進(jìn)行慢展示。同學(xué)們可以通過(guò)投影儀的大屏幕來(lái)清晰、完整地看到金屬鈉和水進(jìn)行的反應(yīng)，并更好地觀察到其所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，極大地增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和可視性。

1.2 模擬錯(cuò)誤操作

原來(lái)碰到一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的操作時(shí)，同學(xué)們就唯有通過(guò)老師在化學(xué)課上的描述來(lái)感知，沒(méi)有辦法進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造、探究知識(shí)的源泉，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課則是通過(guò)聲音、文字、圖片等形式來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，將微課科學(xué)有效地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、邏輯的化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。同時(shí)，微課的應(yīng)用還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)金屬冶煉內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些金屬冶煉的視頻在微課上展現(xiàn)，清楚的展現(xiàn)給學(xué)生日常生活中金屬冶煉的過(guò)程，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)以及興趣的培養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)觀看金屬冶煉的過(guò)程，引起了對(duì)金屬冶煉知識(shí)探索的興趣。此時(shí)，教師抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為金屬冶煉知識(shí)學(xué)習(xí)做下鋪墊。

1.4 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生們?cè)诿媾R知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中最不容易理解和接受的兩個(gè)部分，如何有效的解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？心理學(xué)家研究表明，如果人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官能夠同時(shí)發(fā)揮作用，所產(chǎn)生的效果會(huì)比其他單獨(dú)發(fā)揮的高。也就是說(shuō)，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己所有的感覺(jué)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)效果。為此，微課教學(xué)模式促使學(xué)生手腦并用，真正解決了這一問(wèn)題。同時(shí)，微課教學(xué)模式也正迎合了時(shí)代發(fā)展的需求，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的直接產(chǎn)物。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中要注意的問(wèn)題

2.1 微課實(shí)施的針對(duì)性

微課僅僅是對(duì)一些做起來(lái)比較不安全的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太容易被發(fā)現(xiàn)的和沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講是比較妥善的一種教學(xué)途徑，所以在實(shí)際的教學(xué)中，要有針對(duì)性，不是什么實(shí)驗(yàn)都用微課來(lái)開(kāi)展，許多實(shí)驗(yàn)還是需要老師帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手去做，這是別的所有的學(xué)習(xí)途徑都沒(méi)有辦法取代的。

微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要對(duì)象是具有較高的危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和沒(méi)有可實(shí)操作性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)一些危險(xiǎn)性不大、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不該應(yīng)用微課，應(yīng)該要求教師和學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力和探究能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有效、科學(xué)、合理、具有針對(duì)性地應(yīng)用微課，替學(xué)生演示高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的分析能力、合作能力、邏輯能力、觀察能力等綜合能力，還能夠以最直觀的效果將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。如，在講授有關(guān)環(huán)境污染的物質(zhì)時(shí)，只有讓學(xué)生聞過(guò)二氧化硫的氣味之后，才能夠真正體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.2 采用和制作水平高的微課課件

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)被大范圍地運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，這為老師和同學(xué)提供了許多微課內(nèi)容。有些教師因?yàn)榕侣闊?，?duì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的課件內(nèi)容不做任何修改就直接運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中去，無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，反使得課堂氛圍壓抑，和以往的沒(méi)什么兩樣。老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，要針對(duì)各個(gè)學(xué)生及其各個(gè)學(xué)習(xí)階段采取不同的策略。所以在找尋課件前老師必須事先掌握同學(xué)們各自的學(xué)習(xí)狀況、整體水平和自己的教學(xué)特色，然后選擇和改造網(wǎng)上的微課資料，使其適合自己的學(xué)生與教學(xué)的需要，制作出高水平的微課課件。

2.3 找準(zhǔn)化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的切入點(diǎn)

現(xiàn)在大多數(shù)老師在使用微課時(shí)往往不能夠合理恰當(dāng)?shù)厥褂?，有些時(shí)候甚至脫離了教學(xué)本身的實(shí)際目的和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一味地套用，這是無(wú)用的，并且會(huì)起反作用。微課本身是為）了幫助教學(xué)而用的，我們不可一味地把其作為核心去用，要把教學(xué)的要求作為核心，把微課作為幫助的手段，讓微課依附于教學(xué)內(nèi)容。唯有在選擇了正確的教學(xué)內(nèi)容之后才能借助微課的輔助作用，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)。也只有找準(zhǔn)了微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮微課的真正作用。

2.4 加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

絕大多數(shù)老師通過(guò)微課教學(xué)時(shí)，往往是看好其直觀的特點(diǎn)，卻輕視了與同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。其實(shí)優(yōu)良的上課氣氛和感覺(jué)應(yīng)該是老師與學(xué)生一同構(gòu)建的，只有師生間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，才能使課堂氣氛被熱烈及激情所包圍。作為老師，要利用授課的主動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

2.5 要處理好課堂中各個(gè)因素的關(guān)系及作用

在實(shí)際的化學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程里，必須做到保證書本、同學(xué)及老師三方的有效整合，使微課在課堂上能夠取得合理而良好的使用效果。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，老師是主要的指導(dǎo)者，占有主導(dǎo)整個(gè)課堂的權(quán)利，同學(xué)則是實(shí)際的行動(dòng)者，書本是教學(xué)工作的基底和靠背，其每一項(xiàng)在全部的教學(xué)過(guò)程里都擁有各自特有的作用，同時(shí)也密不可分，所以，最主要的就是要合理有效地利用三方面的關(guān)系。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠優(yōu)化相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課的教學(xué)模式，找準(zhǔn)微課應(yīng)用的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地制作高水平的課件，將相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還要做好課堂互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，提升高中化學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德虎.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2015（30）