高中英語DIY閱讀教學(xué)研究

【摘要】閱讀能力是一種綜合能力，要學(xué)好英語，提高英語閱讀能力是必要的。如何提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語閱讀教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問題。為增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性、實(shí)效性和對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，本人在高中英語DIY閱讀方面進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】英語 DIY 閱讀 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0005-03

一、英語DIY閱讀

1.內(nèi)涵

DIY是英文Do It Yourself的縮寫，又譯為自己動手做，DIY原本是個(gè)動詞短語，往往被當(dāng)作形容詞使用，意指“自助的”。高中英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這就是變被動為主動的DIY英語閱讀。DIY英語閱讀是一個(gè)生理活動與心理活動相結(jié)合的自助實(shí)現(xiàn)過程，目的在于更深刻的理解語篇內(nèi)容，獲取信息，是讀者在閱讀語篇之后產(chǎn)生的思想體驗(yàn)，理論上，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容有明確的認(rèn)知，詳細(xì)掌握知識要點(diǎn)，實(shí)踐上，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，如口語交際能力、語言表述能力等。體現(xiàn)在具體操作上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自定內(nèi)容，自選材料，自定方法，自定節(jié)奏，自主討論交流的閱讀學(xué)習(xí)過程。

2.特點(diǎn)

自主、合作、主動、積極

（1）自主：自定內(nèi)容、自我選材、自我設(shè)計(jì)、自我組織、自主閱讀、自由發(fā)表意見、自主討論、自我研究。

（2）合作：選材合作、內(nèi)容篩選合作、閱讀設(shè)計(jì)合作、閱讀研究合作、閱讀方式方法合作、班級整體合作、部分局部小組式合作。

（3）主動：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、學(xué)生是閱讀課設(shè)計(jì)和參與的主角。

（4）積極：組織者、策劃者、參與者、表演者。

3.DIY閱讀與一般閱讀區(qū)別

多年來英語閱讀教學(xué)“語言第一、應(yīng)試第一”的價(jià)值取向和已經(jīng)形成機(jī)械重復(fù)的、程序化的閱讀教學(xué)流程，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生英語閱讀的實(shí)效。DIY閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且還要教會學(xué)生怎樣理解閱讀材料，即對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主英語閱讀的能力。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到：重視學(xué)習(xí)方式的自主性，無論是方法的選擇，還是方式的運(yùn)用，都應(yīng)有DIY的意識。在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該試圖改變原有的陳舊的教學(xué)方式方法，用DIY的理念來指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀，才能讓學(xué)生充分從語言生根處入手，使其根植于學(xué)生的機(jī)體，才能更有效的提高學(xué)生英語閱讀能力和語言運(yùn)用能力。

4.英語DIY閱讀起因

我校把創(chuàng)建上海市DIY特色高中作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。DIY特色課程群呈金字塔型結(jié)構(gòu)：底層為校本化的基礎(chǔ)型課程，中間層為個(gè)性化的延伸性課程，上層為專業(yè)化的精品課程，分別對應(yīng)不同學(xué)生群體的實(shí)際需要?！八膫€(gè)一”——基礎(chǔ)課程校本化。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，改造基礎(chǔ)型課程，面向全體學(xué)生校本化實(shí)施?；诖嗽谟⒄Z學(xué)科我對自己所任教的兩個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查雖只在我所任教的兩個(gè)班級進(jìn)行，調(diào)查面有點(diǎn)窄，但卻有一定的代表性。經(jīng)過對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，得出的結(jié)論是：學(xué)生閱讀興趣不濃、學(xué)習(xí)熱情不高、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀方法不當(dāng)、詞匯量和閱讀量不足、專項(xiàng)閱讀訓(xùn)練和限時(shí)閱讀訓(xùn)練的次數(shù)較少，閱讀速度慢以及文化背景知識的缺乏等因素直接影響著學(xué)生的閱讀進(jìn)程。究其原因，除了學(xué)生自身因素外，還有語言環(huán)境的缺乏、閱讀教學(xué)策略的不當(dāng)、閱讀選材不夠適切、閱讀自主性欠缺、閱讀技巧和方法不當(dāng)?shù)纫蛩?。基于此，我開始著手《高中英語DIY閱讀教學(xué)研究》。

二、閱讀內(nèi)容選擇與DIY

在英語閱讀課前，我要求學(xué)生用DIY的理念自己去尋找閱讀材料和素材。學(xué)生可以從平時(shí)教學(xué)所使用的教輔材料、練習(xí)材料、試卷練習(xí)中進(jìn)行挑選。同時(shí)他們也可以在學(xué)校的圖書館閱讀一些英語雜志和英語報(bào)紙，并在其中挑選出自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的挑選；例如：經(jīng)過學(xué)生自己探索試用，《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》圖文并茂、時(shí)事新潮，更貼近學(xué)生生活。例如時(shí)政消息、經(jīng)濟(jì)或科技最新發(fā)展，還有學(xué)生熟悉的校園熱點(diǎn)、文化生活及休閑娛樂等都為學(xué)生所喜聞樂見，而且語言難度適中，方便學(xué)生理解。這些都是單純的課本知識所無法滿足的。更為重要的是，每一版報(bào)紙均有難、中、易三種層次的難度，為不同層次的學(xué)生開展積極閱讀創(chuàng)造了廣闊空間，同時(shí)，也助于教師因材施教、分層教學(xué)。學(xué)生用DIY的理念選出了自己的閱讀內(nèi)容。

三、閱讀方式方法與DIY

新課標(biāo)指出，高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，借助DIY理念進(jìn)行英語閱讀的實(shí)踐研究。

1.情境DIY

情境DIY就是創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。從英語教學(xué)的角度看，“情境”DIY就是以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際及英語語言教學(xué)材料為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的， 學(xué)生能夠主動參與、自主生成、自我營造、共同歡樂、共同分享的和諧歡樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)情境、自己參與到教學(xué)情境中，每節(jié)課學(xué)生以積極歡樂的心態(tài)，帶著濃厚的情感在閱讀的課堂上，我們共同進(jìn)入角色，歡快著、咀嚼著、感悟著，師生真正實(shí)現(xiàn)了情境DIY的互動。

如：在我的閱讀課堂上，學(xué)生按照功能來分，大致劃分為：引入情境、信息情境、過渡情境、示范情境、啟發(fā)情境、調(diào)整情境；按照自然形式，又將情境劃分為自然情境、模擬情境、操作情境、社會情境和情意情境等五類。 根據(jù)教學(xué)情境的目的，又分為問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境、練習(xí)情境等。例如在課堂中學(xué)生們通過自己準(zhǔn)備的圖片，互相展示和抽測的方法幫助大家記住關(guān)于海底生物的名詞：Teacher A： Now look at the picture； do you know what kind of fish this is？ Students： 鰻魚 Teacher A： Yes， and we call it eel. Read after me， eel. Students： eel …… 經(jīng)過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記單詞的效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在情境教學(xué)的氣氛中，學(xué)生能夠更自由，更自然的產(chǎn)生去學(xué)，去說，去做的欲望，能夠在不知不覺中更快，更準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.興趣DIY

教師應(yīng)該是學(xué)生興趣的激發(fā)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣， 師生之間、學(xué)生與閱讀材料之間的互動活動能有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。在導(dǎo)入階段，學(xué)生運(yùn)用情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、視頻沖擊力導(dǎo)入法等等，本著導(dǎo)入應(yīng)具備趣味性、時(shí)效性、簡潔性的特點(diǎn)，好的開端是成功的一半，我提出理念，學(xué)生討論醞釀產(chǎn)生確定方法，然后學(xué)生再分配任務(wù)，自我研究、自我討論、自我設(shè)計(jì)、確定閱讀興奮點(diǎn)，學(xué)生DIY，在勞作中找到快樂和成就感、欣喜感，興奮度來了，參與度有了，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)的起勁了。

如：利用英文歌曲影視作品等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班級開展學(xué)唱英文歌曲，一周一曲。經(jīng)典英文歌曲，如《昨日重現(xiàn)》、《雪絨花》、《友誼地久天長》等，流行音樂，還利用教材中涉及的音樂歌曲，教材中涉及的影視作品，如：《哈利波特》、《指環(huán)王》、《納尼亞王國》、《侏羅紀(jì)公園》、《拯救大兵瑞恩》等。學(xué)生也欣賞一些英美國家的經(jīng)典影片和流行大片，如：如勵志片《阿甘正傳》、科幻片《2012》等。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然被激發(fā)起來。這樣的英語學(xué)習(xí)是一種娛樂，學(xué)生不喜歡都不行。學(xué)生自己設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)前的引導(dǎo)，激發(fā)了他們對閱讀材料相關(guān)背景知識的興趣，提高他們參與閱讀教學(xué)的積極性。

3.主體參與DIY

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體。因?yàn)閷W(xué)生是知識的建構(gòu)者，他們的知識建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果，埃利斯（R.Ellis，1991）說過：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行。”因此學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。我的作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，我的每個(gè)教學(xué)決策都以學(xué)生的理解、思考、感受和活動為基礎(chǔ)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，達(dá)到新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，這就要求我在課堂教學(xué)中，打破過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而以學(xué)習(xí)者為中心。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。開展人人都是策劃者、人人都是問題者、人人都是辯論者、人人都是參與者和主動者等。

如：學(xué)生閱讀的目的是reading for knowledge and for pleasure.6-8個(gè)小組分配到4篇文章，每小組對所分配到的文章進(jìn)行分析，在周四的閱讀課上，由小組之前選定的“主持人”將所讀文章里的高頻詞匯、疑難長句及美句羅列在小組制定的PPT上。同時(shí)，小組還可以根據(jù)文章里的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)活動形式，比如，quiz或者debate。教師設(shè)計(jì)泛讀環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情，通過閱讀與時(shí)俱進(jìn)的有趣味的文章內(nèi)容和優(yōu)美詞句，讓同學(xué)們感受到英語語言的魅力。從而在考試時(shí)不再懼怕閱讀這一題型。利用小組合作式很好的將泛讀堅(jiān)持做好，幾年的實(shí)踐，我所任教班級的小組合作已經(jīng)由英語課堂拓展到所有的課堂，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們班級各科成績名列前茅的法寶，主體參與DIY促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

4.閱讀技巧DIY

要掌握閱讀技巧，是提高閱讀水平的致勝法寶。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生遵從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：略讀，粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意；跳讀，帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題；查讀，也成掃描式閱讀，是指用較短時(shí)間快速瀏覽文章，查找具體信息的閱讀方式；組讀，以意群為單位，一組一組視讀，邊讀邊理解，減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間；尋讀，確定文章的主題思想是理解文章的關(guān)鍵。確定文章的主題思想關(guān)鍵要抓住首句和尾句，找準(zhǔn)主題句；記憶，閱讀語言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料；回視，重讀等不良閱讀習(xí)慣會隨之出現(xiàn)，加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。

如：在課堂教學(xué)中我甘愿作“配角”。鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論合作和探究等方式，把閱讀技巧DIY充分的利用起來，同學(xué)之間互相監(jiān)督、互相鼓勵、互相影響，共同進(jìn)步。在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。有了一種主動學(xué)習(xí)的沖動，并產(chǎn)生了一種責(zé)任心和自信心。在這種全體學(xué)生都樂于參與的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有體會、記得住、應(yīng)用的時(shí)候提取速度快。英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的讀背練題，而是樂在其中。

5.閱讀形式DIY

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，英語閱讀形式DIY，即指讓學(xué)生放開手腳，盡力探索一些能吸引學(xué)生的心神，而且在涵養(yǎng)學(xué)生情意，陶冶學(xué)生品性上具有重要作用的閱讀學(xué)習(xí)形式。利用好一切空間、時(shí)間和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動，在自己的班級也要創(chuàng)造性的開展有利于英語閱讀DIY的活動。每一次活動，學(xué)生都是有討論、有調(diào)研、有策劃、有實(shí)施，精彩紛呈的校園活動，成了有生命力的閱讀的生長劑。

如：開展形式多樣的英語活動。在英語課前5分鐘讓值日學(xué)生進(jìn)行Free Talk。話題不受限制，可以是學(xué)習(xí)生活、體育運(yùn)動、影視明星、環(huán)保、電影電視劇等等，也可以和教材模塊話題相同。而且Talk形式自由，可以是笑話、故事、演講、詩歌、短劇、新聞等等。學(xué)生表演完后，教師給予一定的評價(jià)，多以鼓勵為主，有時(shí)也會讓學(xué)生來評價(jià)。一般說來每位值日生表演完以后，大家都會報(bào)以熱烈的掌聲，若是表演特別精彩，掌聲往往更為熱烈和持久。同時(shí)，教師還要就Talk的內(nèi)容向?qū)W生提問，或讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述。這樣全體學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來。一周結(jié)束后，師生共同評選出一周的最佳 Talker，給予一定的獎勵。如有教師英文贈言的精美筆記本，或其他學(xué)習(xí)用具或小禮品等。除此以外，還可以舉行英文歌曲大賽，英文短劇表演，英文書法、閱讀、寫作競賽，英語園地等。學(xué)生在參與的過程中會體會到很多樂趣和成就感。英語學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，其實(shí)可以其樂無窮。

6.閱讀能力DIY

在教學(xué)中我嘗試培養(yǎng)學(xué)生DIY理念猜詞悟義、分析性閱讀、推斷性閱讀、抓文章結(jié)構(gòu)等方法，培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義；分析性閱讀重點(diǎn)抓文體判斷和關(guān)聯(lián)詞尋讀的訓(xùn)練。判斷文章類型，指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)；在客觀理解文章的基礎(chǔ)上，通過分析和判斷發(fā)現(xiàn)作者公開或暗示的意思，了解作者的真實(shí)思想；在分析和推斷的過程中，要注意收集，分析作者使用的材料和表達(dá)內(nèi)容所使用語言的字面意義（denotation）和涵義（connotation）；讓學(xué)生自己查找，自己摘抄，互相介紹，自助式的DIY學(xué)習(xí)，自主分析文章結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，追尋作者的行文思路。從而準(zhǔn)確抓住文章的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、寫作意圖。

如：同學(xué)自己規(guī)定閱讀時(shí)間，并作答文章后配套練習(xí)。答案在第二天早自習(xí)之前由教師公布，各小組組長收繳組員的報(bào)紙，對答案進(jìn)行核對與批改。給出分?jǐn)?shù)。（每題2分，與高考閱讀每題分值相同。）每天放學(xué)前，課代表向每組組長詢問分?jǐn)?shù)，并謄寫于記分冊上，并進(jìn)行最終匯總。每周五，經(jīng)課代表核對，教師最終確認(rèn)之后，班級中一周下來得分最高的即被評為“每周讀報(bào)之星”。每組累積得分，最高分的小組即是“最佳讀報(bào)小組”。通過這種鼓勵機(jī)制，教師旨在激發(fā)同學(xué)讀報(bào)熱情，注重日常閱讀練習(xí)的準(zhǔn)確性，通過DIY的形式提升學(xué)生的閱讀能力。

7.微平臺閱讀DIY

大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，微媒體、自媒體的悄然興起，已經(jīng)成為銳不可當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，在英語閱讀教學(xué)中，借助微平臺會更有利的促進(jìn)閱讀的集束的增長，對高中英語閱讀能力及綜合能力的提高是有很大的幫助的，并且對新型的師生關(guān)系的建立有著重要意義。

如：在我所任教班級學(xué)生自發(fā)的建立微信公眾號和班級Q群，在群內(nèi)除了師生間的交流，騰訊還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，用戶可以使用群BBS、相冊、共享文件、群視頻等方式進(jìn)行交流。班群的理念是傳播正能量，學(xué)習(xí)共進(jìn)步。通過公眾號，同學(xué)們可在微信平臺上實(shí)現(xiàn)和同學(xué)間的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。學(xué)生每天選好需要精讀的文章發(fā)布在微信公眾號上，學(xué)生認(rèn)真閱讀，并及時(shí)評論；教師要求每天有一個(gè)主持人負(fù)責(zé)選好閱讀文章發(fā)布在QQ群上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并寫出閱讀摘要，也可用英文寫出自己的收獲感悟發(fā)表在自己的博客上，同學(xué)要互閱，并進(jìn)行點(diǎn)評，所有的閱讀和點(diǎn)評等都有記錄，每周值周班長進(jìn)行一次總結(jié)。好的文章，我們也會用平板電腦提供瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能，即我區(qū)倡導(dǎo)的電子書包項(xiàng)目完成。關(guān)于這一點(diǎn)我們還處在探索使用之中，相信這將是閱讀DIY走向大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然之路。

四、閱讀管理評價(jià)與DIY

進(jìn)行英語課外閱讀是提高英語閱讀水平必不可少的手段。教師要建立長期有效的閱讀監(jiān)測機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，展示閱讀成果，引導(dǎo)督促學(xué)生把閱讀變成一種習(xí)慣。

1.為學(xué)生建立DIY閱讀檔案

開學(xué)初，學(xué)生就自發(fā)的制定本學(xué)期的課外英語閱讀計(jì)劃，并制作出相應(yīng)數(shù)量的閱讀卡片，隨時(shí)記錄自己的閱讀進(jìn)度。在閱讀卡片上記錄下自己的姓名、閱讀書目、閱讀日期以及閱讀進(jìn)度等信息。小組成員要定期收上這些閱讀卡片，了解并監(jiān)督學(xué)生閱讀的情況。還裝飾一面閱讀墻和創(chuàng)建一個(gè)閱讀角，以存放或展示學(xué)生們的閱讀卡片，同時(shí)也要求學(xué)生之間相互交換閱讀卡片，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)。

2.寫DIY閱讀報(bào)告或微評論、博客等

閱讀卡片只是簡單地記錄下閱讀的基本信息和進(jìn)度，而讀書筆記和閱讀報(bào)告則要詳細(xì)得多。為了寫好讀書筆記和閱讀報(bào)告，學(xué)生既要弄明白閱讀文章的大意，又要談到自己的感想感悟，所以對學(xué)生的要求更高了，從而能夠更大限度的提高學(xué)生對英語無論是教師導(dǎo)讀還是學(xué)生的自主閱讀，無論每周一次的閱讀課是多么的精彩與活躍，對于學(xué)生的自主閱讀能力還是需要一個(gè)強(qiáng)有力的評價(jià)制度，才能保證閱讀的有效性。

3.DIY閱讀檢測

閱讀檢測是最為常見的考核方式。對于每期精讀和泛讀文章里面的高頻詞匯及重要句型，好詞好句，小組成員會提前出好，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小測試。還可以課上隨堂測試。對在DIY閱讀的誦讀、泛讀、精讀、品讀、研讀的各環(huán)節(jié)都安排主持人進(jìn)行管理，并做好管理記錄，學(xué)生對自己完成閱讀情況進(jìn)行自評，并交由組長評分存檔。教師每周做一次總結(jié)，表揚(yáng)做得好的，批評完成得不好的，并提出整改意見。

4.高頻詞匯或美句美文的DIY交流

如：《21世紀(jì)英文報(bào)》通常有一些固定欄目。教師要指導(dǎo)學(xué)生從這份報(bào)刊中選取一個(gè)自己喜歡的欄目，持之以恒堅(jiān)持不懈的認(rèn)真閱讀每期報(bào)刊中這個(gè)欄目的文章，熟悉該欄目的語言特色。具有一定基礎(chǔ)后，再攻讀其他欄目。各個(gè)擊破。在此過程中，教師要求學(xué)生預(yù)備一本硬皮筆記本，俗稱“酷詞本”，專門記錄自己在閱讀該欄目文章中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞匯。一定時(shí)期后，各個(gè)組與組之間還可以進(jìn)行交流，對于彼此出現(xiàn)的詞匯互通有無。通過這種方法，學(xué)生的詞匯量大大積累。高頻詞匯和美句美文需要交流。在每周一次的閱讀課上，小組的每位學(xué)生都可以輪流擔(dān)任主持人，大家共同交流高頻詞匯、美句美文，由此獲得閱讀成就感，激發(fā)英語閱讀的興趣。教師及時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的閱讀情況，定期開展班內(nèi)交流，讓優(yōu)秀的學(xué)生分享到各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會。各小組內(nèi)，先進(jìn)帶動后進(jìn)，同學(xué)間友好互助，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

5.DIY閱讀摘抄與寫作

如：《21世紀(jì)英文報(bào)》內(nèi)容豐富、語言地道，有許多精彩的句子和語言點(diǎn)，值得摘抄。摘抄求精不求多，旨在讓學(xué)生該收英語的語言美。為以后的寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí)，每期報(bào)紙還有一些時(shí)事熱點(diǎn)。教師挑選貼近學(xué)生生活的話題，要求學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)然在寫作中，完全可以借鑒從報(bào)紙中摘抄來的優(yōu)美句型，模仿的多了，有助于掌握。這期間，不可忽視的環(huán)節(jié)是批改，可以是教師批改圈劃，也可以是同學(xué)之間的互相批改。

五、結(jié)束語

在近幾年的英語教學(xué)中，我所任教的兩個(gè)班，英語閱讀每次的考試成績都位居年級十二個(gè)班的前兩名，當(dāng)然不只是收獲了閱讀，還有歷練了學(xué)生，學(xué)生在各項(xiàng)活動中都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，因?yàn)樗麄冊贒IY閱讀中獲得了成長。作為老師，我除了看到他們一次次優(yōu)秀的成績欣喜之外，我也成長了，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同DIY閱讀的過程中，我收獲了喜悅和知識。DIY閱讀使我的英語教學(xué)更豐富多彩，更具時(shí)代感和生命力。

誠然，在實(shí)踐的過程中，也遇到很多困難，如：如何處理好英語閱讀與教材教學(xué)的關(guān)系，如何更細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生DIY閱讀；如何分配給DIY閱讀足夠的時(shí)間；如何把DIY閱讀的幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位；如何駕馭信息化手段助力DIY閱讀等，都是我進(jìn)一步探索的問題。幾年的實(shí)踐證明我的做法是有成效的，是受學(xué)生歡迎的，是我所帶學(xué)生高考取得優(yōu)異成績的有力保證，我將繼續(xù)行走在培養(yǎng)學(xué)生英語DIY閱讀路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊長春.《DIY理念在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐》信息教研周刊.2011

[3]教育部 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社.2003

作者簡介：

李雪華（1979.4-），女，研究方向：英語教學(xué)。