適性課堂，為分層教學(xué)開辟一條綠色通道

徐敏芳

[摘要]新課程改革不斷深入的今天，我們的小學(xué)語文課堂形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，摒棄呆板，追求靈動，拒絕牽強(qiáng)，提倡自主，在很大程度上為學(xué)生的個性發(fā)展提供了沃土。本文緊扣新課程改革理念，探索如何進(jìn)行分層教學(xué)，如何在課堂與學(xué)生之間搭建“適合”的紐帶，以生為本，以學(xué)定教，打造適性教育，成就個性課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；適性課堂；分層教學(xué)

所謂“適性”，即稱心、合意。小學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力各不相同，然而，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師把持了課堂的主動權(quán)，相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，相同的作業(yè)布置，相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法沒有充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，缺乏對生命個體的尊重和呵護(hù)。為此，今天的語文課堂，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求分層教學(xué)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，以促進(jìn)發(fā)展為價(jià)值取向分層評價(jià)，將“適性”理念滲透于課堂，無論是橫向還是縱向，最終實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)的全面發(fā)展。

一、適趣而導(dǎo)，傾聽拔節(jié)之音

“興趣是最好的老師”，所謂“適趣”，就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須緊扣兒童語言成長的節(jié)點(diǎn)，在兒童語言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，給他們以學(xué)習(xí)的興趣，喚醒參與的熱情。小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，興趣不一，在課堂教學(xué)前，一定要做好“引導(dǎo)”工作，實(shí)施分層設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓學(xué)生以主動的意識參與到探究學(xué)習(xí)中來。

《三打白骨精》一課教學(xué)，這篇文章選自《西游記》，教師在備課中考慮到，很多學(xué)生對于《西游記》都很熟悉，可以讓熟悉的同學(xué)搜集資料，為不熟悉的學(xué)生打開一扇閱讀之門。于是，教師設(shè)置開放性前置作業(yè)，給每一個學(xué)生搭建體驗(yàn)和表達(dá)的平臺，師：第十一屆“金鷹電視節(jié)”決定從傳統(tǒng)電視劇中選出最受觀眾歡迎的作品，你作為《西游記》的制作組，能說出它的哪些“之最”？這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們心動起來，經(jīng)過一番準(zhǔn)備后，精彩的課堂開始了，生：我認(rèn)為《敢問路在何方》是最經(jīng)典的電視劇歌曲。學(xué)生邊說邊利用多媒體播放，在歌曲的渲染下，課堂交流的氛圍更濃了，生：我認(rèn)為“美猴王”是最佳男主角。生：不，不，最佳男主角我選的是“唐僧”。生：我認(rèn)為白龍馬從水里騰空而起的鏡頭是最佳設(shè)計(jì)獎……在學(xué)生熱火朝天的討論中，教師將課堂引回來，師：老師找出的是妖怪最佳變化獎——白骨精。今天，我們就來讀一讀……

分層教學(xué)的目的不是僅僅在形式上分出個層次高低，而是在設(shè)計(jì)上給學(xué)生更加適性，更加廣闊的探索空間。如這個案例中，教師的前置性設(shè)計(jì)開放自主，不同學(xué)生從不同角度切入，對《西游記》的背景、內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)識和了解，正是因?yàn)橛辛诉@樣的鋪墊，才聽到了生命拔節(jié)的聲音，也成就了課堂的精彩。

二、適需而分，夯實(shí)習(xí)得之路

語文教學(xué)，事實(shí)上就是一條清清爽爽、簡簡單單的行走之路，識字、書寫、閱讀、表達(dá)。然而，—些語文課堂上，教師總是一味的灌輸，一會兒是思想教育的滲透，一會兒是理論高度的拓展，一堂課40分鐘，學(xué)生很忙活，但是卻看不到習(xí)得的實(shí)效。其實(shí)，適性的語文課堂，一定要緊扣學(xué)生的需求教學(xué)，不同學(xué)生生活體驗(yàn)不同，習(xí)得能力有差距，教師的作用就是讓每一個層次的學(xué)生清清楚楚地知道要學(xué)些什么，一堂課結(jié)束又學(xué)會了些什么。

《霧凇》一課教學(xué)，教師針對學(xué)生需求分層設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先，教師從“詞”切入，要求學(xué)生說一說文中描述霧凇形態(tài)的四字詞語有哪些？生：潔白晶瑩、銀光閃爍。生：千姿百態(tài)、瓊枝玉樹。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單清楚，大部分學(xué)生都能邊找邊讀，在領(lǐng)會詞語意思的同時(shí)，頭腦中閃現(xiàn)出了一幅幅美麗的霧凇景象。接著，教師穿針引線，師：既然霧凇這么美，你想了解他的什么呢？不少學(xué)生很自然而然地想到霧凇的形成，于是，小組合作探究霧凇形成的過程，不知不覺間學(xué)生將“漸漸地”“慢慢地”“輕地”……霧凇的動態(tài)形成過程描述了出來，真切地林會到了霧凇之美。最后，課堂就要結(jié)束了，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生意猶未盡，便給他們推薦了《白雪歌送武判官歸京》朗讀，讓學(xué)生們繼續(xù)去白色的世界里感受大自然的神奇和瑰麗。

分層教學(xué)的目的是給學(xué)生以自我需求為核心的探索之路。在這個教學(xué)案例中，教師正是以此作為教學(xué)宗旨，由淺入深，階梯式拉開序幕，有的學(xué)生積累了字詞，有的學(xué)生學(xué)會了感悟，也有的學(xué)生懂得了拓展，每一個層次的學(xué)生都擁有自我發(fā)現(xiàn)的成就感，同時(shí)每一個學(xué)生也擁有對未知世界的探索熱情。

三、適評而設(shè)。激發(fā)自主之境

小學(xué)語文教學(xué)中，評價(jià)具有十分關(guān)鍵的地位和作用，而分層評價(jià)更是分層教學(xué)的重要形式和內(nèi)容，是開展好分層教學(xué)的必要前提和保障。針對于不同層次的學(xué)生，教師要制定不同的評價(jià)方案，力爭差等生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，中等生培養(yǎng)自信心，優(yōu)等生激發(fā)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課教學(xué)，非典對于走過2003年的人來說，是個永恒的記憶，于是，教材的編者們以最快的速度將這樣的篇目放入教材中，目的是為了讓那種舍生忘死，那種竭盡全力的精神感染更多的人。然而，對于四年級孩子來說，他們沒有經(jīng)歷過，也沒有體驗(yàn)，如何做好知識與情感的深化和升華，這十分重要。為此，教師在課后作業(yè)布置中，設(shè)計(jì)了作業(yè)超市，第一個作業(yè)——要求認(rèn)真書寫本課生字詞兩遍，并將課文讀熟；第二個作業(yè)—進(jìn)入http：//yexin.chinaspirit.net.cn/葉欣紀(jì)念館，逐字逐句地閱讀她的英雄事跡，還可以在網(wǎng)站上留言，表達(dá)對白衣天使的愛意和敬意。這樣的設(shè)計(jì)給每個層次的學(xué)生都留下了選擇的機(jī)會和提升的空間，而這樣的設(shè)計(jì)更利于教師的評價(jià)，每個學(xué)生只要認(rèn)真去做，就一定能從老師那里得到滿分評價(jià)。

每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的思想個體，教師一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)會讓一部分學(xué)生失去課下探索的激情和興趣。在這個教學(xué)案例中，教師的作業(yè)超市，給了學(xué)生多樣化的選擇權(quán)利，也給分層評價(jià)提供了前提和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多元化能力的發(fā)展。

總之，每個學(xué)生有自己的興趣愛好，有自己的觀察習(xí)慣，也有自己的思維方式。傳統(tǒng)語文教學(xué)，只能針對中高等學(xué)生而設(shè)計(jì)，不可能照顧到每一個同學(xué)，而分層教學(xué)則有效地改變了這種狀態(tài)，適合、稱心的設(shè)計(jì)理念給每個學(xué)生發(fā)展的空間，讓每個學(xué)生都沿著自己的軌跡，個性成長。