高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作淺思之以生為本，強(qiáng)指導(dǎo)，高服務(wù)

謝 琳

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610101)

高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作淺思之以生為本，強(qiáng)指導(dǎo)，高服務(wù)

謝 琳

(四川師范大學(xué) 四川 成都 610101)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生思想狀況也在不斷發(fā)生變化，高校學(xué)生管理工作要求越來(lái)越高，工作難度和壓力也隨之增加。特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作的特殊性，作為學(xué)生管理工作者更應(yīng)引入以生為本的管理理念，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，用心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)，樹(shù)立高校服務(wù)意識(shí)，做好高校學(xué)生指導(dǎo)工作。

藝術(shù)類(lèi);學(xué)生管理;以生為本;服務(wù)與指導(dǎo)

1 高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生工作中的矛盾與問(wèn)題

1.1 重制度，強(qiáng)約束

目前高校學(xué)生管理工作中存在一種普遍意識(shí)，即強(qiáng)化制度建設(shè)，以制度規(guī)范學(xué)生，從而有序地進(jìn)行學(xué)生管理。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生在校期間的管理需要制度建設(shè)，可是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，又有別與普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生普遍追求個(gè)性的張揚(yáng)和自由，在日常管理中如老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度，單純以制度約束學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2 重技能，輕素質(zhì)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍從小接受專(zhuān)業(yè)技能教育，入學(xué)后對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)和其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)較淡薄。而高校教師，其實(shí)也深受著傳統(tǒng)教育觀念的影響，普遍強(qiáng)調(diào)技能教育與應(yīng)試教育。對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的課程，學(xué)生只關(guān)心是否掛科，是否能正常畢業(yè)，于是，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力有所欠缺，以至于畢業(yè)后達(dá)不到用人單位所需，甚至就業(yè)困難。

2 高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生工作中應(yīng)體現(xiàn)以生為本的理念

學(xué)生自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往上都發(fā)生了很大的變化，不同學(xué)習(xí)階段也有不同的適應(yīng)期，如高校學(xué)生管理工作者不關(guān)注學(xué)生內(nèi)在所需，學(xué)生或會(huì)產(chǎn)生各類(lèi)消極想法，也或會(huì)被忽略其潛力的挖掘。以學(xué)生為本開(kāi)展思想政治教育就是要使教育更符合他們的心理需求，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理工作的特殊性，作為學(xué)生管理工作者更應(yīng)引入以生為本的管理理念，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，用心對(duì)待學(xué)生，同時(shí)，樹(shù)立高校服務(wù)意識(shí)，做好高校學(xué)生指導(dǎo)工作。

3 高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生工作中應(yīng)以多種形式開(kāi)展學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。高校學(xué)生教育工作中，不僅要對(duì)學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)更需重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)與服務(wù)，才能及時(shí)有效地幫助學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)、適應(yīng)環(huán)境，如何認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃目標(biāo)，如何愛(ài)護(hù)自己、健康成長(zhǎng)。

學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)涵蓋多方面內(nèi)容，要有效開(kāi)展學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)需要有科學(xué)的指導(dǎo)服務(wù)體系，針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)方案。所以在高校中，特別是針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)工作中，更需建立并完善“學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系”，以多種形式、有效地進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)。

3.1 “學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)體系”的構(gòu)成與職責(zé)

3.1.1 組織構(gòu)成：學(xué)生指導(dǎo)中心(分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組)——導(dǎo)師組(專(zhuān)家教授)——導(dǎo)師(專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員)——學(xué)生

3.1.2 職責(zé)：“學(xué)生指導(dǎo)中心”將面向全體學(xué)生開(kāi)展服務(wù)。負(fù)責(zé)組織導(dǎo)師組對(duì)輔導(dǎo)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)技能系統(tǒng)培訓(xùn)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)與幫扶工作。

3.2 學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的主要內(nèi)容

3.2.1 學(xué)業(yè)指導(dǎo)：指高校在學(xué)生學(xué)業(yè)方面提供的指導(dǎo)和幫助，服務(wù)范圍涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的所有方面，旨在充分利用高校資源，根據(jù)學(xué)生本人的教育背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣與能力，輔助、指導(dǎo)他們尋找最適合自己的發(fā)展方向，并最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。具體內(nèi)容包括對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)、學(xué)科的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、課程選修的指導(dǎo)、個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。

3.2.2 職業(yè)規(guī)劃：職業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，畢業(yè)生能否獲得良好的職業(yè)發(fā)展是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等。在大學(xué)期間及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展定位十分重要。學(xué)生指導(dǎo)中心可負(fù)責(zé)提供就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)和各專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分析為學(xué)生提供宏觀指導(dǎo)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)通過(guò)具體課程。各種活動(dòng)講座幫助學(xué)生進(jìn)行適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.2.3 就業(yè)指導(dǎo)：包括就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)觀指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)以及關(guān)于“走向社會(huì)”的指導(dǎo)。在學(xué)生就業(yè)中，一些畢業(yè)生由于對(duì)就業(yè)政策缺乏了解，對(duì)就業(yè)信息缺乏掌握和分析，就業(yè)應(yīng)聘缺乏經(jīng)驗(yàn)，擇業(yè)時(shí)往往在思想上帶有很大的隨意性、盲目性、畏懼性。學(xué)校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，廣泛宣傳就業(yè)政策，可以引導(dǎo)畢業(yè)生走出擇業(yè)的“誤區(qū)”，根據(jù)國(guó)家需要并結(jié)合個(gè)人實(shí)際有針對(duì)性地選擇職業(yè)。

3.2.4 心理輔導(dǎo)：大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的特殊群體，由于環(huán)境適應(yīng)能力差、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、就業(yè)焦慮等引起了多種心理問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)教育只有開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，才最終能夠全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)?；?qū)W院通過(guò)建立心理服務(wù)與咨詢(xún)中心或院級(jí)心理輔導(dǎo)站，通過(guò)心理測(cè)評(píng)、心理活動(dòng)、個(gè)體咨詢(xún)與輔導(dǎo)等了解廣大在校生心理健康狀況，及時(shí)處理心理問(wèn)題。

同時(shí)在校內(nèi)普及心理健康知識(shí)，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的了解，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高大學(xué)生自我應(yīng)對(duì)能力和心理調(diào)節(jié)能力。

4 高校學(xué)生工作應(yīng)樹(shù)立全員育人思想

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生思想狀況也在不斷發(fā)生變化，高校學(xué)生管理工作要求越來(lái)越高，工作難度和壓力也隨之增加。在校學(xué)生管理和教育工作對(duì)全員教職員工的參與更為迫切。

高校學(xué)生教育與管理工作應(yīng)樹(shù)立“全員育人”思想，既高校的學(xué)生思想政治教育工作要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，齊抓共管，需要在學(xué)校整合各方資源，兼顧各方利益，把學(xué)生思想政治教育工作融合于學(xué)校各項(xiàng)工作之中、貫穿于學(xué)校發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的大平臺(tái)。全員育人思想需要學(xué)校全體教職員工都來(lái)關(guān)心和重視學(xué)生思想政治工作，本著“以生為本”的態(tài)度，在硬件設(shè)施和管理服務(wù)建設(shè)方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造盡可能好的條件。全員育人思想需要學(xué)校通過(guò)教書(shū)育人、實(shí)踐育人、思想育人、文化育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等途徑，構(gòu)建全員全面育人的新格局。

總而言之，高校學(xué)生工作，特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育與管理工作更需要引入以生為本的理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮全員育人的作用，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的，符合時(shí)代需求的，身心健康的優(yōu)秀大學(xué)生為目標(biāo)而不懈努力！

謝琳(1984-)，女，漢族，四川自貢人，講師，政治輔導(dǎo)員，研究生，四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

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1672-5832(2016)02-0233-01