高等院校教學管理人員專業(yè)能力提升的重要性

崔 躍

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高等院校教學管理人員專業(yè)能力提升的重要性

崔 躍

【摘 要】高等院校是國家培養(yǎng)高等人才的搖籃，不僅承擔的重要的教學任務，也肩負著一定的科研職能。近年來，由于普通高等院校不斷擴大招生人數(shù)，逐年遞增在校生人數(shù)大大提高了對教學管理部門的要求，隨之而來，強化教學管理人員的專業(yè)性能力、提高教學管理人員的多方面素質(zhì)也勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高等院校 教學管理 專業(yè)能力

一、高等院校教學管理人員現(xiàn)狀的分析

（一）高校教學管理人員大多學歷偏低，背景較為復雜

當前大多數(shù)普通高等院校的教學管理人員的學歷較之高校教師的學歷，都是相對比較低的。多數(shù)普通高等院校的教學管理人員多是碩士研究生，甚至部分年齡較大的可能是本科學歷。在工作中，不同的學歷層次，對教學運行起到了不同的作用和部分影響。再者，管理隊伍基本上存在專業(yè)背景不同、年齡差距較大、對學校內(nèi)部資源掌握情況不同等多樣的背景情況，這種復雜性導致了在教學工作中，年輕的管理人員不能更熟練、更便捷的為教師做好服務工作，年齡較大的管理人員也存在不愿變通，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識等弊端。

（二）高教教學管理隊伍不穩(wěn)定

（1）普通高等院校會定期為管理隊伍注入新鮮血液，增添一些新的人員。這種新老更迭導致了管理人員的變化較大，各部門、各崗位總會有新人加入。

（2）目前，一般高等院校偏向于重科研、輕教學的趨勢，而在教學中又是中教學、輕管理的趨勢，這些現(xiàn)象導致教學管理人員待遇較低，職稱評定、職務升級面臨較多的困難，所以部分教學管理人員也開始通過進修，向教師行列轉(zhuǎn)化。

（三）高校教學管理人員缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

由于高校管理模式多年來沒有突破性變化，加之年齡較大的管理人員習慣于采用固有方式開展工作，同時，教學人員對老舊模式的依賴程度也對教學管理人員的創(chuàng)新意識造成了一定的阻礙。

（四）高校教學管理人員學術(shù)水平和科研能力相對較差

高教教學管理人員是教學運行的主體，卻不是科研和學術(shù)的主體，由于教學管理人員的學歷水平相對較低、教學經(jīng)驗匱乏、所掌握的教育教學資源欠缺等原因，直接或間接地導致教學管理人員的科研能力較差，學術(shù)水平也較低，這一方面也制約了自身的發(fā)展。

二、提升高校教學管理人員的能力需采取的具體措施

（一）加強培訓和管理相結(jié)合的手段

針對教學管理人員職責的多樣性，結(jié)合各部門的相關(guān)工作，將管理人員分批分部門的進行培訓。選擇部門內(nèi)的精英人群，為較年輕、較缺乏經(jīng)驗的管理人員分享便捷的工作方法；選擇具有創(chuàng)新精神，敢想敢做的骨干力量，為大家分享對于所負責工作的新思想和新做法。讓大家在這個平臺上，呈現(xiàn)出每個人在工作中遇到的問題，并將所有問題匯總后分類，再逐類逐個解決，取大家之長，補個人之短，完善高校教學管理隊伍。

（二）創(chuàng)造更多的針對管理人員的科研項目

現(xiàn)高校的科研項目和科研課題，多是以教學和教師自身的研究方向為基礎(chǔ)的，然而，教學管理人員在這些方面都是欠缺的，教學經(jīng)驗較少，自身沒有固定的研究方向，科研能力也相對較差，在申請科研項目、課題方面，沒有優(yōu)勢。高校的科研部門或高等教育研究部門，應該針對管理隊伍人員諸如上述的一些情況，展開一些與教學管理相關(guān)的科研課題。這樣，不僅便于提高教學管理隊伍整體的科研能力，更能鼓勵教學管理人員，在項目實施過程中，結(jié)合研究內(nèi)容，與自己的工作實踐相結(jié)合，進行一定的嘗試和探索，這樣對于營造更新鮮、更活躍、更適應教育教學的管理模式，有著積極的作用。

（三）強化信息化建設(shè)，提高管理人員對現(xiàn)代化技術(shù)的運用

在信息化如此普及的當下，高等教育處于教育教學的頂端，也必須要走在信息化教學和信息化管理的前端。信息化教學需要依靠教師來實現(xiàn)，而信息化的教學管理，則需要教學管理人員的運用與配合。學校首先應該大力倡導管理人員管理方式的信息化，建議摒棄傳統(tǒng)的、老舊的管理模式，一切文檔文件電子化。其次，應該強化信息化的建設(shè)，讓全體師生都能體驗到信息化設(shè)施的便捷之處。最后，為信息化設(shè)施配備充分后備資源和強大的維護系統(tǒng)，要確保使用的順暢。

（四）采取一定的獎勵機制，充分調(diào)動積極性

由于教管理人員在高校中，本身就是收入較低的群體，所以，學校更應該強化獎勵機制，針對管理人員工作性質(zhì)的特殊性，制定一定程度的補助或者獎勵機制。例如設(shè)立各類名目的獎項，并按照獎項的重大程度設(shè)置獎金或獎品，從而調(diào)動管理人員工作的積極性。

三、結(jié)語

正因為在新的教育教學形式下，高等院校不僅擔當著高等人才的培養(yǎng)，同樣也承擔著一定的科研職能和科研資源。而在這個層面上來講，除了教學人員之外，對教學管理人員也有著越來越高的要求。綜合來看，我國的高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，必須要盡快且有效的解決教學管理當中存在的問題，要不斷地建立和健全基層教學管理制度，讓高校的教學管理隊伍變得更強大。

參考文獻：

［1］丘國英.略談高校教學管理人員應具備的素質(zhì)［J］.玉林師專學報（哲學社會科學），1997（02）.

［2］陳麗萍.高校教學管理人員能力要素芻議［J］.江西社會科學，2003（12）.

作者單位：（長春工業(yè)大學）

作者簡介：崔躍（1989-），女，長春工業(yè)大學，研究實習員，研究方向：高等教育教學、教務運行管理、教學管理人員提升。