談高校思政教育如何突出學生個性發(fā)展

唐昌維

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談高校思政教育如何突出學生個性發(fā)展

唐昌維

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國進入一個全新的發(fā)展階段，這個是一個多元化的，是一個需要尊重個體訴求的，也是一個讓每個人員展示自我的階段。在這個階段的影響下，我國高校的教育，尤其是思政教育在內(nèi)容和教學方式上都面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，也需要每個教育工作者來進行思考的，根據(jù)新階段的發(fā)展要求，提出一些具有針對性的建議和策略，既要滿足當代大學生的個性化發(fā)展需求，又要保證思政教育功能的實現(xiàn)，來促進學生的個性化發(fā)展，獲得好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】高校 思政教育 學生 個性發(fā)展

大學生是一個國家發(fā)展和壯大的源動力，也是一個民族興衰成敗的關(guān)鍵，更是一個國家的希望和未來。根據(jù)當前的時代發(fā)展狀況，需要不斷地加強和完善大學生的思政教育，幫助他們樹立正確的價值觀，提高他們的思想政治素質(zhì)水平，隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略方針的推行，讓我國在激烈的國際競爭中，處于常勝狀態(tài)，要實現(xiàn)我國的社會主義宏偉目標，必須加大對高校大學生的思想政治教育，這具有非常重要的現(xiàn)實意義。大學生群體在實際的發(fā)展中存在很多的問題，如何解決這些問題，滿足大學生的個性化發(fā)展需求，需要每個教育工作者的努力。

一、當前高校思政教育的現(xiàn)狀

（一）大學生的主體意識突出

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國有百分之九十以上的大學生都堅信“自己要創(chuàng)造出屬于自己的生活”，很少有大學生會向朋友或者親戚尋求幫助。當代大學生認為成功都是需要自己去追求的，也能認識到思想政治教育在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面占有重要的地位。

（二）大學生具有穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)

通過十幾年的教育培養(yǎng)，每個大學生都具有自己穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。大學生的三觀已經(jīng)基本上形成，并趨向成熟，從小學到大學，學生的思想政治教育永遠沒有間斷，課本上倡導的馬克思列寧主義、毛澤東思想，科學發(fā)展觀等，還有新聞媒體的宣傳，社會輿論的主導思想，都會對學生的思想政治教育產(chǎn)生一定的影響。他們都會有自己的三觀，會有自己的知識框架和認知能力。

（三）大學生對思政教師的滿意度不高

很多大學生認為教師在課堂上的教學很難吸引他們的注意力，而且還有一部分學生認為教師的思想政治專業(yè)水平不高，在課堂教學中也不積極投入，只為簡單地應(yīng)付學生而進行教學。思政教育就是要貼近學生的實際生活，宣傳社會上的有利思想，而不是“照本宣科”。

二、實現(xiàn)大學生個性化發(fā)展的對策

（一）激發(fā)學生學習興趣，充分展示學生的個性

興趣是學生學習的動力源頭。只有將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生才會自己主動的學習，思想政治教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，圍繞著一定的主題，設(shè)計一些有啟發(fā)性和趣味性的問題，積極引導學生參與到問題討論的過程中去，來激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過討論問題的提出，加強學生對學習知識的主動性和積極參與性，讓學生在主動參與的過程中，發(fā)揮自己的主體能動性，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。

（二）營造良好的課堂互動氛圍

一個良好的課堂互動教學環(huán)境，不僅能給學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，而且還能提高課堂的教學效率。營造良好的課堂互動氛圍要做到：第一，教師要充分尊重每一個學生；第二，教師要與學生平等相處，做學生的“知心朋友”，為學生的個性化發(fā)展搭建一個良好的發(fā)展平臺；第三，形成一種和諧，民主、平等互助的課堂氛圍，能夠幫助學生形成自我主體意識，促進學生的個性化發(fā)展。

（三）開展課外活動課，提供給大學生個性展示的平臺

有效的教學活動不一定是課堂教學中實現(xiàn)，也可以在課外活動中或社會活動中獲得實現(xiàn)，思政教師要抓住一切可以利用的時間和機會，開展課外活動或社會活動，組織學生進行參觀調(diào)查，社會實踐，課堂演講等活動，通過豐富多樣的實踐課程，為學生展示個性提供平臺，在活動中，也能發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習興趣，同時要確保每位學生都能參與到實踐活動中去，盡可能地讓學生在參與活動的過程中展示自己的個性，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。努力讓學生走出課堂，到社會上去實踐，了解社會的發(fā)展狀態(tài)，把握住時代發(fā)展的脈搏。

三、結(jié)語

通過對高校思政教育的改革，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展需求。思政教育不僅是對學生思想政治上的教育，更是培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性教育，這是一個艱難而復雜的教育過程，要求教師在思政課堂教學中要充分考慮和尊重學生的個性差異，能做到“因材施教”，了解每個學生的所思所想，運用科學合理的教學策略；能夠做到“具體問題，具體分析”，尊重每個學生的個性，培養(yǎng)學生的個性，提供讓學生展示個性的平臺。這樣才能實現(xiàn)大學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出和諧而完美的當代大學生，為大學生步入社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［2］汪平.高校思想政治教育突出學生個性發(fā)展的思路構(gòu)建［J］.當代教育實踐與教學研究，2016，（2）.

［3］葉宇軍.新形勢下如何做好高校思政教育工作［J］.科教導刊（上旬刊），2011，（7）.

［4］蘇暉.高校思想政治教育要促進學生的個性發(fā)展［J］.教育導刊，2000，（7）.

作者單位：（貴州財經(jīng)大學馬克思主義學院）

作者簡介：唐昌維（1962-），男，漢族，貴州遵義人，研究生，思政教授，研究方向：大學生思想政治教育理論與實踐。