以問題引導(dǎo)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量

董紹江鐘 厲徐向陽劉 娟李 軍羅天洪

以問題引導(dǎo)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量

董紹江1鐘 厲1徐向陽1劉 娟2李 軍1羅天洪1

針對目前高校教育過程中存在的教學(xué)過程45分鐘以授課為主，理論和實(shí)際脫離、教師感覺上課沒有積極性，和科研產(chǎn)生沖突、學(xué)生不知道到底該學(xué)什么，無目標(biāo)性、學(xué)生個體化嚴(yán)重，毫無團(tuán)隊(duì)合作精神等問題，提出了以問題為導(dǎo)向，針對問題穿插在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來實(shí)現(xiàn)知識的掌握的手段。

教學(xué) 問題導(dǎo)向 理論聯(lián)系實(shí)際

一、前言

作為高校教師，擔(dān)負(fù)為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重任，更需要我們能夠提高學(xué)生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。然而，由于我們教師自身一直是應(yīng)試教育過程走過來的，加之現(xiàn)在的培養(yǎng)體系中還是以理論教學(xué)為主，同時現(xiàn)在對于教師的考核也以項(xiàng)目、論文為主體，教學(xué)被輕視，在這種背景下如何提高我校學(xué)生的教學(xué)水平和提高他們自身的科學(xué)素質(zhì)，就成為擺在我們面前的一個難題，針對這一問題，結(jié)合這次浙江大學(xué)的培訓(xùn)，我談一下自身的體會。

目前，我們的國家面臨前所未有的經(jīng)濟(jì)壓力，如何提高我國國民經(jīng)濟(jì)的競爭力的核心在于高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，但是我們面臨的主要的問題是：教學(xué)過程45分鐘以授課為主，理論和實(shí)際脫離、教師感覺上課沒有積極性，和科研產(chǎn)生沖突、學(xué)生不知道到底該學(xué)什么，無目標(biāo)性、學(xué)生個體化嚴(yán)重，毫無團(tuán)隊(duì)合作精神。以上問題的存在，加之學(xué)校面臨就業(yè)率的壓力，導(dǎo)致目前區(qū)域性高校存在一定的教育困境。以上問題存在的關(guān)鍵在于教學(xué)和科研過程的“對立”、師生之間的“對立”。因此，必須將以前“對立”的雙方統(tǒng)一起來，使得在教學(xué)的過程中融入科研實(shí)際，提高師生之間、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和水平，真正使學(xué)生得到鍛煉。

二、解決途徑

（1）針對授課過程以講授為主，和實(shí)際脫離的問題，在前期的教學(xué)中就要克服教師按照課本照本宣科的做法，可以根據(jù)自身所從事研究或項(xiàng)目的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分組進(jìn)行相關(guān)的課題的討論和研究，在教學(xué)的過程中圍繞課程的重點(diǎn)和項(xiàng)目的進(jìn)行，教師予以一定的指導(dǎo)，但是課后的鍛煉和進(jìn)展需要教師的監(jiān)督和管理。

（2）針對教師科研和教學(xué)無法調(diào)節(jié)的問題，要求我們的管理部門在給相關(guān)的教師分配教學(xué)任務(wù)的時候一定要時間上安排合理，給出教師科研的時間，與此同時，教師在教學(xué)課程的選擇過程中要圍繞科研的需求進(jìn)行課程的講授，不能僅僅因?yàn)閷δ抽T課程熟悉而一直在教學(xué)上采取“應(yīng)付”的手段，需要我們能夠根據(jù)課題的需要不斷地進(jìn)行新課程的教學(xué)，從而在理論上支撐我們科研的基礎(chǔ)累積。同時，我們教師在教學(xué)的過程中結(jié)合第一部分學(xué)生的分組進(jìn)行科研問題的討論，使得學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程由被動的聽課變成按照教師科研的需求而主動的完成相關(guān)的工作，既保證了教學(xué)質(zhì)量的提高也對教師教學(xué)和科研的和諧起到了較大的促進(jìn)作用。讓學(xué)生在教學(xué)的課堂中就能圍繞課題完成嘗試、失敗、教師引導(dǎo)、再嘗試、最后教學(xué)和科研相長的局面。

（3）針對師生之間、學(xué)生之間合作程度不高，學(xué)生的個體現(xiàn)象越來越嚴(yán)重的情況，要求我們教師加強(qiáng)學(xué)生的分組配合和合作，尤其在教學(xué)過程中，以問題為驅(qū)動，提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中的毅力和合作能力。在圍繞問題進(jìn)行工作的過程中，教學(xué)要積極的引導(dǎo)學(xué)生不僅僅重視實(shí)際的結(jié)果，同時要積極的帶動團(tuán)隊(duì)中不夠突出的同學(xué)一同進(jìn)步。要求我們的同學(xué)在合作的過程中能夠識大體、顧大局，以團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)作為根本，鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要求我們的教師在分組的過程中要合理的搭配，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及課程的實(shí)質(zhì)分階段的提出具體的實(shí)際要求。改變以往的以單個學(xué)生的成績?yōu)榭己诵问降膯伪鲬?zhàn)的形式，積極的探索以小組的形式得分的形式，按照小組表現(xiàn)給予分?jǐn)?shù)。

在以上研究的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果分析教學(xué)過程中存在的問題，以小組課題完成的實(shí)際和最后的總評得分等多個指標(biāo)考核學(xué)生的教育和教師的教學(xué)效果，建立起相應(yīng)的模型分析如何提升大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，不僅可以促進(jìn)每位教師在教學(xué)中針對性的予以改進(jìn)，重新又針對性的規(guī)劃教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇，同時可以提供教師在教改方面的研究，改變以往教改內(nèi)容申報過程中存在實(shí)際結(jié)果和研究內(nèi)容不一致的問題，從而實(shí)現(xiàn)了科研-教學(xué)-教改研究三者聯(lián)動的局面。真正實(shí)現(xiàn)有效率、有效果、有吸引力。

三、結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容和科研的結(jié)合不僅可以提供我們的教學(xué)質(zhì)量，也可以鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，在目前我國科技創(chuàng)新需求不斷提升的背景下，如何提高我校的教學(xué)質(zhì)量就成為關(guān)鍵問題，這就要求我們圍繞科研問題，在過程中針對學(xué)生進(jìn)行問題驅(qū)動型的教學(xué)，使學(xué)生和教師，教學(xué)和科研真正的聯(lián)動起來，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

（作者單位：1.重慶交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院；2.重慶第二師范圖書館）

本文系重慶市教育委員會教改項(xiàng)目“基于EKIS目標(biāo)驅(qū)動理念的機(jī)械工程專業(yè)卓越人才教育課程體系研究與實(shí)踐”（資助號：153077），重慶市教育委員會教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于PBL的交通機(jī)械類人才工程創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)施策略研究與實(shí)踐”（資助號：152022），重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“工科全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究與實(shí)踐”（資助號：yjg42029），重慶交通大學(xué)校級教改項(xiàng)目“以創(chuàng)新為導(dǎo)向的機(jī)械工程卓越工程師教育課程體系改革研究”（資助號：14020024）。

董紹江（1982-），男，重慶交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。