行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

周 云

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

周 云

本文從提高高職物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，詳細(xì)闡述了行動導(dǎo)向教學(xué)法的涵義，并利用教學(xué)實(shí)踐分析教師應(yīng)該如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到高職物流教學(xué)中來。

高職學(xué)校 行動導(dǎo)向教學(xué)法 實(shí)踐能力 應(yīng)用

一、前言

一名合格的物流人才不僅要掌握物流管理的基本理論、基礎(chǔ)知識，了解物流管理的發(fā)展動態(tài)，還要具備組織、分析、研究、傳播、開發(fā)、利用物流信息的能力，以及分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃物流系統(tǒng)的能力，由此可知物流管理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，而行動導(dǎo)向教學(xué)法是一項(xiàng)主張“學(xué)中做”，重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的創(chuàng)新型教學(xué)方法，因此，高職物流專業(yè)的教師應(yīng)該在教學(xué)中積極引入該教學(xué)模式，并根據(jù)不同物流專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生動手操作的能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一目標(biāo)出發(fā)，將教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，采用師生互動模式進(jìn)行教學(xué)，該教學(xué)方法體現(xiàn)了“以學(xué)為本、因?qū)W施教”的教學(xué)準(zhǔn)則，同時(shí)讓整個(gè)教學(xué)過程不僅僅局限于讓學(xué)生“學(xué)知識”，還拓展到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)、做事、生存、交際等”。

行動教學(xué)法主要有以下特點(diǎn)：（1）情境創(chuàng)設(shè)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有目的的情景設(shè)計(jì)中，綜合運(yùn)用所有感覺器官分析問題、并解決問題；（2）組織學(xué)習(xí)，即該教學(xué)方法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)習(xí)，同時(shí)教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用；（3）針對性強(qiáng)，即該教學(xué)方法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識有針對性、有目的性地運(yùn)用到實(shí)踐中；（4）綜合性強(qiáng)，即該教學(xué)方法通過行動引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠綜合運(yùn)用理論知識，并通過學(xué)習(xí)成果的展示來鍛煉自身的表達(dá)能力和工作能力；（5）尊重個(gè)性，即該教學(xué)方法充分尊重學(xué)生的個(gè)性，注重對學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)，也就是說，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該以培養(yǎng)“完美學(xué)生”為目標(biāo)，而是應(yīng)該以培養(yǎng)“會犯錯(cuò)并且能從錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生”為目標(biāo)；（6）全面評估，即該教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中“以結(jié)果論英雄”的僵局，將學(xué)習(xí)質(zhì)量的控制和在學(xué)習(xí)過程中的收獲作為教學(xué)評價(jià)的重心。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教師在物流教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)首先要確立“能力本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即一切學(xué)習(xí)活動都是以提高學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把提高學(xué)生的關(guān)鍵能力作為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，所謂關(guān)鍵能力是指那些不隨著專業(yè)變化、甚至不隨著時(shí)代變化而變化的能力，這些能力在范疇劃定上與一個(gè)人的精神品質(zhì)相重合，而具體到教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的組織和實(shí)施能力、交流與合作能力、學(xué)習(xí)方法和工作方法的應(yīng)用能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力和責(zé)任心作為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）綜合運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)的經(jīng)典方法

行為導(dǎo)向教學(xué)在教育工作者幾十年的探索創(chuàng)新中，形成了許多經(jīng)典的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法等，這些教學(xué)方法雖然各具特色，但都準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，因此高職教師在物流教學(xué)中，可以根據(jù)不同專業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格

教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該隨著教學(xué)方法的改變而改變，因此高職教師在將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入到物流教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該隨著教學(xué)的推進(jìn)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以保證教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法的高度契合，例如綜合實(shí)訓(xùn)的課程對于學(xué)生的運(yùn)輸、倉儲設(shè)計(jì)、采購、物流電子商務(wù)設(shè)計(jì)、第三方物流設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)能力提出了具體的要求，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮指導(dǎo)式的教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)勢，做好學(xué)生實(shí)踐的技術(shù)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情與信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生提出的要求，高職教師在物流教學(xué)中，應(yīng)該首先為學(xué)生編制好學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如某教師在存儲與配送管理的教學(xué)中，向各合作小組布置了“在實(shí)踐中探究貨物分揀原則”的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)各小組來到學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行自主收集信息、并通過組內(nèi)研究將信息匯總、形成書面文字進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)教師還積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用展示技術(shù)來展示探究結(jié)果；最后教師根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)與補(bǔ)充，以保證學(xué)生能夠完成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

總之，時(shí)代發(fā)展對高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)要求，這些要求中不僅包括扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理理論知識，還包括采購、運(yùn)輸、倉儲、配送等多種業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力，因此，高職物流管理專業(yè)的教學(xué)人員應(yīng)該主動求變，利用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等具有鮮明的行動導(dǎo)向性質(zhì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在正式入職之前就具備一定的實(shí)踐操作能力，以幫助其順利完成專業(yè)與職業(yè)的對接。

［1］魏新軍.行動導(dǎo)向教學(xué)法在《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.物流技術(shù)，2014（01）：382～384.

［2］孫國楠.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職物流管理課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（23）：186～187.

（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）