環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式改革探析——關(guān)于開設(shè)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程的構(gòu)想

曾 強(qiáng) 張冰鈺

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式改革探析——關(guān)于開設(shè)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程的構(gòu)想

曾 強(qiáng) 張冰鈺

色彩設(shè)計(jì)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要組成部分，在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式探索的道路上，有著至關(guān)重要的作用。如何將色彩課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)與室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程建立聯(lián)系，并運(yùn)用合理的課程設(shè)置和教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐進(jìn)行銜接，是合理構(gòu)想室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的主要方向。

色彩設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)教學(xué) 室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門涉獵廣泛的專業(yè)學(xué)科，學(xué)科確立至今約30余年，因其在專業(yè)理論領(lǐng)域內(nèi)的涉及廣泛和技能要求的多樣化，被譽(yù)為現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)中極具代表性的一門學(xué)科。由于，這項(xiàng)學(xué)科在我國確立時(shí)間不長，因而在學(xué)科發(fā)展的教學(xué)模式上較多的借鑒了日本相關(guān)學(xué)科構(gòu)建的教學(xué)體系。

從我國各大高校的專業(yè)教學(xué)體系上看，我國教學(xué)體系的組織按照一定的知識(shí)邏輯，可劃分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程這三個(gè)類型。而教學(xué)目標(biāo)才是學(xué)科教育的根本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，諸多院校已經(jīng)成功地根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合國內(nèi)的業(yè)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出極具中國特色的專業(yè)教學(xué)體系。

然而，伴隨著信息化社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在我國各大院校的發(fā)展良莠不齊，因而在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)課程設(shè)置上存在著專業(yè)領(lǐng)域狹窄、課程深度不足等弊端，造成當(dāng)前教學(xué)理念下人才的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著供需不對(duì)稱的問題。

二、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程在我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展中，并未得到應(yīng)有的關(guān)注。在課程設(shè)置上，單一化的知識(shí)構(gòu)成，教學(xué)過程中過多的理論講解，加之基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接不當(dāng)?shù)葐栴}顯著，造成學(xué)生將該項(xiàng)課程局限于“色彩構(gòu)成”的片面認(rèn)知中，無法將其與室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系聯(lián)系在一起，更遑論對(duì)課程特征具有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的主要階段

作為一個(gè)對(duì)綜合能力要求較高的專業(yè)，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)需要的是具備更高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，應(yīng)著眼于思維、技能和實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生信息分析、處理和傳達(dá)等方面的綜合能力和素養(yǎng)。在理論課程的基礎(chǔ)上，將挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，嚴(yán)格按照色彩設(shè)計(jì)施工的各個(gè)組織階段，通過劃分各個(gè)階段中不同進(jìn)程的教學(xué)模式，并結(jié)合工程技術(shù)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體色彩認(rèn)識(shí)的探索能力和對(duì)空間設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用。

根據(jù)上述分析，可按照特點(diǎn)將色彩課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的整體訓(xùn)練中劃分為三個(gè)特殊階段。

（一）效果描繪

這個(gè)階段的教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)模擬項(xiàng)目的外觀和特點(diǎn)的描述能力。這個(gè)階段的訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解和色彩把握，更加能夠?qū)W(xué)生與設(shè)計(jì)環(huán)境緊密地連接起來，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)制定色彩所不具備的真實(shí)感。

（二）形式分析

這個(gè)階段的關(guān)鍵在于，引導(dǎo)學(xué)生熟練把握設(shè)計(jì)內(nèi)容中所含原則并針對(duì)色彩運(yùn)用的情況，以形勢(shì)分析圖的方式記錄模擬項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生有闡述項(xiàng)目基本情況的能力，同時(shí)要將線條、形狀、色彩和陰影等細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來。對(duì)顏色和光線等細(xì)節(jié)問題的圖解，能夠較好地展現(xiàn)出學(xué)生在色彩設(shè)計(jì)方面的掌控能力。

（三）教學(xué)互動(dòng)

區(qū)別于其他專項(xiàng)教學(xué)單元，互動(dòng)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及對(duì)方案的推介能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該充分把握自我展示的機(jī)會(huì)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師輔以秩序管理，有序地組織學(xué)生表達(dá)和交流。在互動(dòng)中可按照設(shè)計(jì)類型或者風(fēng)格手法，將學(xué)生分成小組，通過對(duì)比和討論，發(fā)現(xiàn)問題并找出合理的答案。在這個(gè)階段中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行答疑，借以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、反映能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

四、關(guān)于室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程開設(shè)的構(gòu)想

不同于傳統(tǒng)的色彩教學(xué)，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程做一門基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)色彩和設(shè)計(jì)色彩之間關(guān)系的理解，更要使學(xué)生能夠掌握繪畫色彩與藝術(shù)色彩之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，并總結(jié)和提煉出設(shè)計(jì)色彩的創(chuàng)作規(guī)律。

（一）課程教學(xué)的目的

室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目的在于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、視覺語言、設(shè)計(jì)的審美意識(shí)及創(chuàng)新能力。旨在培養(yǎng)具有室內(nèi)色彩觀和色彩審美觀，并能將其應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過室內(nèi)色彩課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)和室內(nèi)色彩專題設(shè)計(jì)等內(nèi)容來構(gòu)建整個(gè)課程教育的體系。

（二）教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

1、系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和色彩觀念的培養(yǎng)

色彩設(shè)計(jì)理論和“色彩心理學(xué)”是室內(nèi)色彩理論的核心內(nèi)容。以梳理和調(diào)整色彩專業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為方法，用真實(shí)案例幫助學(xué)生理解色彩課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的可行性和必要性，并借此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的室內(nèi)色彩觀。這里所說的合理，在于學(xué)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)的人文化色彩觀、地域化色彩觀、心理學(xué)色彩觀以及審美觀等相關(guān)方面的內(nèi)容。

2、設(shè)計(jì)技法與實(shí)踐的教授

在各大高校本科階段的專業(yè)課程設(shè)置中，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的教學(xué)主要以設(shè)計(jì)技法和實(shí)踐為教學(xué)重心。這部分教學(xué)內(nèi)容要占據(jù)整體教學(xué)時(shí)間的百分之七十，主要分為設(shè)計(jì)體驗(yàn)和專題設(shè)計(jì)兩大板塊。

（1）設(shè)計(jì)體驗(yàn)與調(diào)研。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)體驗(yàn)主要以剖析設(shè)計(jì)案例為主要方法，以集中實(shí)踐為手段，讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，逐步感知色彩設(shè)計(jì)的方法和流程。在實(shí)踐中的不同階段中，熟練地掌握和運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)方法。室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)的流程囊括了色彩調(diào)研、色彩設(shè)計(jì)和色彩實(shí)施這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為整個(gè)實(shí)踐中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，色彩調(diào)研在整個(gè)實(shí)踐過程中發(fā)揮著非常重要的作用，因而必須要學(xué)生很從分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)色彩調(diào)研的理性方法的重要性。在實(shí)踐中，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)室內(nèi)色彩的構(gòu)成要素，學(xué)會(huì)記錄和分析案例現(xiàn)狀的基本方法，更要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀參考文獻(xiàn)和實(shí)際調(diào)研，自主探索和體驗(yàn)存在于人、色彩以及室內(nèi)這三者之間的人地、地緣關(guān)系和文化關(guān)聯(lián)。

（2）室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的開展，要更多地依賴于前期調(diào)研中獲取的場(chǎng)地現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)方案、用戶訴求等眾多因素。在依據(jù)調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的地域情況從而采用不同的設(shè)計(jì)形式。這個(gè)環(huán)節(jié)要以實(shí)施理性色彩設(shè)計(jì)方法為基本前提，要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，理解分析數(shù)據(jù)在后期設(shè)計(jì)過程中的決定性作用。另外，在色彩設(shè)計(jì)中運(yùn)用到的色調(diào)確定、室內(nèi)配色、室內(nèi)節(jié)點(diǎn)色彩設(shè)計(jì)等方法，也要作為這個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)。然而，由于紙上色彩向空間實(shí)物色彩轉(zhuǎn)化存在一定差異，而在轉(zhuǎn)化過程中又會(huì)出現(xiàn)視覺感官方面、色度學(xué)與材料學(xué)方面、工程技術(shù)方面等諸多方面的問題，囿于課堂實(shí)踐中的局限性，無法通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生完全掌握這些問題的解決方法。但是，教師可以通過優(yōu)化課程的設(shè)置和對(duì)學(xué)生模型制作的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)室內(nèi)、色彩與材料以及色彩與環(huán)境等一系列關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主解決各種問題的能力。

（3）室內(nèi)色彩專題設(shè)計(jì)。在完成調(diào)研和設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，就可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)立展開規(guī)定主題的專題設(shè)計(jì)了。應(yīng)特別注意的是，在色彩設(shè)計(jì)的專題選擇上，要選取與色彩設(shè)計(jì)活動(dòng)較為匹配的主題進(jìn)行開展，不僅要注重市場(chǎng)需求，更要兼顧到學(xué)生的個(gè)人興趣。而專題設(shè)計(jì)的教學(xué)也可以在教師的引導(dǎo)下以課程作業(yè)的形式來開展。

3、與其他課程之間的聯(lián)系

為了便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、銜接與遷移，合理的調(diào)節(jié)室內(nèi)色彩課程同其他專業(yè)課程中的協(xié)同作業(yè)顯得尤為重要。從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看，以寫生為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在室內(nèi)色彩能力的培養(yǎng)中一直具備客觀的陪伴對(duì)象，如果直接抽離會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)較易適應(yīng)的過渡環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的一種心理準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)在于教授學(xué)生正確的色彩設(shè)計(jì)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)細(xì)化色彩行業(yè)內(nèi)具備延展性的專業(yè)技能。通過集中開展教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)模式，幫助學(xué)生拓展設(shè)計(jì)視野和提升設(shè)計(jì)能力。依照目前國內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以及對(duì)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)行業(yè)的前景展望，該課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，能夠有效地補(bǔ)充和完善學(xué)科內(nèi)的綜合應(yīng)用和知識(shí)脈絡(luò)。而作為一項(xiàng)創(chuàng)新性的課程，從室內(nèi)設(shè)計(jì)和色彩設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，將其與課程實(shí)踐相結(jié)合，提出課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)理論的相關(guān)構(gòu)想，必定能夠不斷完善和系統(tǒng)整個(gè)學(xué)科的教學(xué)體系。

［1］鐘妍.桂林高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)與開發(fā)［J］.黔西民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014（18）：70.

［2］劉佳，魏嘉.世界主要國家現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r［J］.中國成人教育，2012（9）：23.

［3］楚天.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育的定位思考［J］.裝飾，2014（10）：40.

（作者單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系）