英語語言模塊對復雜句式認知的促進功能分析

高 巖 劉曉光 柳炳禮 宋 穎

黑龍江科技大學 150022

英語語言模塊對復雜句式認知的促進功能分析

高 巖 劉曉光 柳炳禮 宋 穎

黑龍江科技大學 150022

對于英語學習者來說，在閱讀過程中，不僅生詞、文化差異、語法結(jié)構(gòu)等問題會造成閱讀者的認知障礙，由多個語言元素組成的語義整合體也會分散閱讀者的關(guān)注重心，從而使讀者對閱讀材料的整體認知出現(xiàn)偏差甚至誤解。從句法結(jié)構(gòu)角度把這種由多個語言元素組成的語義整合體當成一個語言模塊，從而簡化理解過程，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰直觀，這就是語言模塊對英語認知的促進作用。

語言模塊；認知；結(jié)構(gòu)簡化

模塊，可以理解為組件或部件，是構(gòu)成整體的有機結(jié)構(gòu)組。模塊假說觀點認為，語言是由幾個功能上各自獨立的次級模塊組成，每個次級的模塊都有自己的運作方式，并有一定的分析和加工語言信息的范圍。這些次級模塊就是詞匯、句法、語義、信息等層次。（盧植，2006：123）

在語言學習中，對語言模塊的分析能夠更好地促進學習者對復雜句式的整體把握和認知。

一、語言模塊結(jié)構(gòu)及功能介紹

語言不僅是一個符號系統(tǒng)，同時還是一個有機系統(tǒng)，索緒爾認為語言的內(nèi)部構(gòu)造是有規(guī)則的，對句子結(jié)構(gòu)的分析能過促進讀者對句子乃至語篇的理解和把握。

例如汽車是由很多零部件組合而成，而組成一部汽車的全部零部件還可以分為動機、底盤、車身和電器設(shè)備等幾個主要系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，我們可以把每個結(jié)構(gòu)看做一個整體，這個整體就是一個相對獨立的具有自身特定功能用途的模塊。相對于復雜而龐大汽車零部件來說，模塊的劃分使整個汽車的結(jié)構(gòu)更加直觀清晰。同時，對每個模塊的具體研究能使我們能夠更有針對性地對汽車每一個功能進行直接明了的理解，從而對汽車整體的工作原理和結(jié)構(gòu)有更加明確的解析和掌控。

長難句式即為一個結(jié)構(gòu)復雜的汽車，主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、補語和插入語等成分即為一個個相對獨立的語言模塊，去掉定、狀、補和插入等成分，分離出主、謂、賓或表所組成的句子主干，這無疑將大大降低閱讀者對句子的理解難度，使長難句無論是在結(jié)構(gòu)方面還是語義層次方面，都能更加直觀地展現(xiàn)在讀者面前。

二、英語語言模塊對閱讀認知的促進功能

日常生活中，人們就習慣性地把文章分解成字詞句段篇。從最初級的字和詞，再到造句謀篇，無不體現(xiàn)了語言使用者對語言模塊發(fā)自本性的劃分和應用。寫作作為語言輸出最重要的一環(huán)自然應用了語言模塊的結(jié)構(gòu)功能，而作為語言輸入的基本手段的閱讀，更要通過對語言模塊的逆向解析和邏輯整合，從而更好地達到精確理解的目的。

語言模塊對閱讀認知的促進功能在英語學習中的體現(xiàn)最為顯著。對于母語的熟悉程度和運用頻率使人們在使用母語的很多時候，完全不需要借助對語言模塊的分析就能很輕易地理解語言承載的外延和內(nèi)涵，甚至對于某些語言功能通過日積月累的使用所形成的思維模式來說，語言模塊分析反而會對認知造成困擾。因此語言模塊在非母語的長難句和復雜篇章中的功能作用最為明顯。

目前，英語的學習通常發(fā)生在對母語有了一定掌握能力的基礎(chǔ)之上。相對于母語的習得和學得，英語學習者面臨的任務是在更短的時間內(nèi)最大限度地培養(yǎng)基本的語義輸出和吸收的能力。一方面，英語學習的條件不像母語那樣起步早，時間充足，語言環(huán)境完備，另一方面，英語學習的目標也不像母語那樣高。相對于母語先積累語言，再分析語法的情況，英語學習更多的是語言語法同時進行，語法起到了語言規(guī)律指導的綱領(lǐng)作用，雖然英語學習者使用英語很難達到母語的熟練程度，但綱舉目張，在先了解語法及語言結(jié)構(gòu)模式的情況下，英語學習能夠做到事半功倍的效果。

閱讀作為英語學習的重要環(huán)節(jié)，長難句和語篇分析一直是難點和重點。我們可以通過一些實例來分析語言模塊對語義理解的促進功能。

2015年月大學英語四級考試第一篇傳統(tǒng)閱讀的主題是關(guān)于世界糧食增長速度變緩的問題。第一段中出現(xiàn)了這樣一個有復雜表語的句子。This is the decline in the growth in yields of some of the world’s major crops.如果不進行語言模塊的分解，讀者的關(guān)注點很容易集中在decline（下降）和yields（產(chǎn)量）這兩個詞上，得出“世界主要作物減產(chǎn)”這樣一個錯誤的理解。而語言模塊首先分離出句子主干——這（上文中所提到的被忽略的問題）就是下降。在decline這個名詞前的定冠詞很明確地表示了這種下降是某個方面的下降。運用語言模塊分析方法進行切割，就會發(fā)現(xiàn)充當表語的名詞有四個方面：下降、增長、產(chǎn)量和主要作物。再根據(jù)邏輯關(guān)系進行逐一定位，我們得到了三個關(guān)系：主要作物產(chǎn)量，產(chǎn)量增長，增長下降。再對三個關(guān)系進行整合，我們不難得出結(jié)論：世界主要農(nóng)作物產(chǎn)量在增長，但這種增長勢頭在下降。這個解釋顯然和最開始理解的產(chǎn)量下降出入很大。

三、語言模塊的局限性

盡管英語語言模塊能夠使長難句在結(jié)構(gòu)上和邏輯關(guān)系上更加清晰明了，但真正做到靈活準確的模塊分割需要堅實的語法基礎(chǔ)和大量的語言應用經(jīng)驗。同時，模塊結(jié)構(gòu)分析遵循的是語言→模塊結(jié)構(gòu)→語義理解這樣的迂回順序，模塊結(jié)構(gòu)分析勢必會拖延閱讀速度，并在一定程度上影響語言到語義理解這種直觀語感的培養(yǎng)。因此，語言模塊方法更多的是作為一種輔助方法而存在，基于母語知識基礎(chǔ)，促進英語語言學習的進度，縮短學習時間，使學習者能夠在英語學習，尤其是復雜句式認知方面盡快提高。

［1］盧植.認知與語言［M］.上海：上海外語教育出版社，2006

［2］索緒爾.普通語言學教程［M］.北京：商務印書館，1996

［3］許國璋.結(jié)構(gòu)主義語言學述評［J］.外語教學與研究，1958（2）.

［4］趙世開.布龍菲爾德（1887—1949）［J］.當代語言學，1980（2）.

論文為2015年黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展研究課題（外語學科專項）《商務英語案例教學的元認知策略意識培養(yǎng)》研究成果，項目編號：WY2015076-C.

論文為黑龍江科技大學教學研究項目《基于動機理論的案例商務英語教學法新探》研究成果，項目編號：JY14-117.

高巖，1978年2月出生，女，副教授，碩士研究生。