李英華 王濤濤
趙縣石塔中學(xué) 河北石家莊 051530
淺談如何創(chuàng)建高效課堂
——基于高效課堂和有效教學(xué)模式研究
李英華 王濤濤
趙縣石塔中學(xué) 河北石家莊 051530
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
高效課堂;教育觀念;學(xué)習(xí)方法
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō),就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師,是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂:
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。
首先,新的教學(xué)觀念認(rèn)為,應(yīng)把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,突出過(guò)程性、探究性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí),更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí),倡導(dǎo)親歷并體驗(yàn)探索過(guò)程,在深入思考和流中獲得感悟與深入理解。不論教還是學(xué),都在實(shí)踐中前行。
其次,教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。所以,在課堂上應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題;對(duì)不能解決的問(wèn)題,讓他們通過(guò)討論合作來(lái)探究,最后給他們適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
再次,作為教師要重視營(yíng)造輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還要尊重、理解、信任每一個(gè)學(xué)生,用和藹可親的態(tài)度善待學(xué)生,運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
最后,真心熱愛(ài)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)向你敞開(kāi)心扉,經(jīng)常向你吐露心思,使你的教育教學(xué)工作有針對(duì)性,有實(shí)效。
首先,課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力,要抑揚(yáng)頓挫,要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入,要進(jìn)入角色,眼睛有神,動(dòng)作有力。其次,課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”,讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法,容易造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞,從而分散學(xué)生的注意力,降低課堂效率。
課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度或生成度。另外,作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次,要有大局意識(shí)(應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計(jì)“必修”或是“選修”題目),這樣就比較有彈性,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
課堂的組織者,促進(jìn)者與誘導(dǎo)者教師要在觀念和行動(dòng)上都秉承改革創(chuàng)新的原則,教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué),提高學(xué)生各方面的能力。我們?cè)诙甓嘣圏c(diǎn)年級(jí)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,并組織了多次各種形式的深入研討,初步形成適合我校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主探究,以學(xué)定教,教學(xué)合一”高效課堂和有效教學(xué)模式:第一步:指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)案,學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案,導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑,總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲,提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。第二步:學(xué)情反饋。課前對(duì)預(yù)習(xí)案有發(fā)必收,有收必批,了解學(xué)情,以學(xué)定教。第三步:互動(dòng)解疑。課中進(jìn)行,小組解疑,小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑,含學(xué)生多種形式合作流、探究及展示,教學(xué)合一。第四步:精講釋疑。學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師啟發(fā)式或情境式精講,包括課堂生成的與學(xué)生提出的但學(xué)生解決不了的問(wèn)題。第五步:當(dāng)堂訓(xùn)練,課中進(jìn)行,十分鐘左右。像考試一樣的訓(xùn)練。第六步:歸納提高。課中進(jìn)行,學(xué)生歸納總結(jié),提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑??傊?,高效課堂必須具有良好的效果,而效果則取決于教師對(duì)課堂的理解和把握,對(duì)學(xué)生的了解和引導(dǎo),同時(shí)取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度,學(xué)習(xí)興趣的高低以及良好習(xí)慣的是否養(yǎng)成。在素質(zhì)教育改革下的高效課堂中,“教”與“學(xué)”這兩個(gè)因素必須有機(jī)地結(jié)合,才能釋放最大的威力。
[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江蘇教育出版社.
[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社.
[3]丁證霖等編譯.《當(dāng)代西方教學(xué)模式》.山西教育出版社.
注
“十二五”課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》研究成果。