面對信息時代挑戰(zhàn)的思考

王 雷

哈爾濱市香坊第二小學

面對信息時代挑戰(zhàn)的思考

王 雷

哈爾濱市香坊第二小學

步入信息時代，教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文首先結(jié)合信息技術(shù)的特點，闡述了教學方式發(fā)生的變化。在此背景下，探討了教學內(nèi)容也應隨之發(fā)生變化，課程應當盡可能地使用計算機，應當調(diào)整、精簡的一些傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和應當增加的一些現(xiàn)代的內(nèi)容。將結(jié)合信息技術(shù)對教學方式的影響，對此做一些初步的探討。

信息時代；教育；變革

互聯(lián)網(wǎng)對我們的生活方式、價值觀念、政治、經(jīng)濟、文化各個領(lǐng)域都正在產(chǎn)生著巨大影響和變化，這種影響已經(jīng)逐漸對我們社會的每一個個體產(chǎn)生影響，并將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應用不斷變化。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進步將帶來教育的全新變革

教育本身承載的就是一個國家、一個民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育的進步，國家的強盛也離不開不斷前進的教育。盡管人類的歷史寫的是戰(zhàn)爭史、帝王將相史，但人類發(fā)展的歷史是一部技術(shù)發(fā)展史。隨著社會的進步，社會形態(tài)的更替，各種變化背后都有著強大技術(shù)革命的有力推動。

技術(shù)的進步不僅給教育增加了新的知識內(nèi)容，同時也給教育帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，"學富五車"的成語成了遙遠的過去；印刷術(shù)的發(fā)明把大量的人力解放出來，信息可以復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育成為可能。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了以往傳統(tǒng)的以書本主要傳播載體的狀況，使教育進入了全新的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界各地的各種各類信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個海量的信息資源庫，全球范圍的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌群蛡?cè)面提供同一知識領(lǐng)域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡(luò)學習，形成一對多或多對多的教學交互。一種全新的教育形式正在形成。

二、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育觀念帶來的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生不可估量的影響。它將對教育形式和學習，教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生重大變化。教育信息化是我們從思想觀念到實踐方法都必須面對的一場變革。

（一）學校功能的轉(zhuǎn)變。隨著教育信息化時代的來臨，大學的知識產(chǎn)生、知識傳播以及知識應用等功能也在逐步演變。知識產(chǎn)生的功能逐步增強，受互聯(lián)網(wǎng)的影響，知識傳播功能將被逐漸弱化。從某種意義上講，大學應逐步演變成以研究為主的知識生產(chǎn)機構(gòu)。由于學習方式的多樣化，大學的另一個功能--知識水平鑒別功能將漸漸增強。大學將通過政府授權(quán)，成為以鑒別人們掌握知識水平為目的的考試和證書發(fā)放機構(gòu)。對學習效果的鑒別與認證將隨著學生個性發(fā)展的多樣化趨于復雜化、科學化、專業(yè)化。

（二）教師教學觀的轉(zhuǎn)變。具有現(xiàn)代化教學觀念的教師，應從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。

（三）學生學習觀的轉(zhuǎn)變。具有現(xiàn)代化學習觀念的學生，應從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。

三、社會地位的變革

信息化所處的重要地位已經(jīng)被許多國家充分認識到，對教育信息化建設(shè)都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動力。如美國的教育技術(shù)規(guī)劃、日本的第五代、第六代計算機進入教育網(wǎng)計劃、歐盟的尤利卡計劃、法國的實踐計劃行動綱領(lǐng)、韓國的虛擬大學、新加坡的智慧島方案等等。我國也在加大教育信息化的投入，但從整體上看，全社會對教育信息化的重要意義認識不足，有些部門只是喊在口頭上，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能準備、教育資源建設(shè)上的投入上遠遠不夠。我們是否認識到學校沒有建校園網(wǎng)就等同于學校沒有建教室，沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學校沒有圖書館，沒有教學資源庫就等同于學校沒有老師？

四、教師觀念的變革

具有現(xiàn)代化信息技術(shù)教學觀念的教師，應逐漸從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者。即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)學生自我學習的能力就是兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具了，強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用信息技術(shù)手段開發(fā)新課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會淘汰。教育信息化不等同于簡單的教學互聯(lián)網(wǎng)的概念，學生應該在教師的主導下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)轉(zhuǎn)變成自覺學習、發(fā)現(xiàn)、探索的工具。

五、學生觀念的變革

具有現(xiàn)代化信息技術(shù)學習觀念的學生，應逐漸從傳統(tǒng)的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。學生應該從一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識的學生變成到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的學生。

此外，學生還應該在老師的引導下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對于求知上進的人，網(wǎng)絡(luò)是學習的利器，為你發(fā)掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設(shè)"綠色網(wǎng)絡(luò)"的同時，引導學生形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀，形成對信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的。

在教育信息化浪潮迎面而來的今天，我們每個人都有機會，每個人都要做好準備。把握教育、把握信息化，就等于把握了我們民族的明天。