巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

姚彩虹

(甘肅省兩當(dāng)縣廣金小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400)

巧用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

姚彩虹

(甘肅省兩當(dāng)縣廣金小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體手段導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情境 、誘發(fā)創(chuàng)新等，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);激發(fā)興趣;誘發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認知、理解、探究、創(chuàng)新能力，通過各種途徑營造情境，使教學(xué)呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)活動化，活動應(yīng)用化”。新課程標準倡導(dǎo)課堂教學(xué)為學(xué)生營造一種寬松和諧的氛圍，在教師激勵與引導(dǎo)下，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于實踐，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生便于理解、接受、不乏味、有興趣呢？這就是多媒體課堂教學(xué)。近年來，多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化課程教學(xué)，而且能有效提高教學(xué)效率、節(jié)約時間和精力，更重要的是引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，要充分利用好當(dāng)前的多媒體教學(xué)手段，使之能與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，發(fā)揮更大的效力。下面就結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談幾點體會與方法。

1 媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，有了積極性，學(xué)生才能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，成效才能有所保證。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，使學(xué)生充滿生機與活力。對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導(dǎo)入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在學(xué)習(xí)加減混合運算時，我利用動畫課件，先讓學(xué)生說一說乘公交車時的情景，學(xué)生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現(xiàn)在有多少人？這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學(xué)生受到思想教育，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣。這樣把枯燥的知識變成學(xué)生感興趣的知識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力。

2 創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

多媒體為文本的動態(tài)呈現(xiàn)和運用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，比單純依靠文本信息好，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。

如：在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我利用了一個寓學(xué)于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的1/2，到貪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后滿足于蛋糕的3/6，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中——學(xué)生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，當(dāng)我拋出“1/2=2/4=3/6”這個問題時，學(xué)生討論，爭論不休，思維處于“憤悱”狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生探究知識的主動性，從而活躍了課堂氣氛。至此，借用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這個問題情境所要達到的“促進學(xué)生全員參與、積極思考”的目標已實現(xiàn)。

3 誘發(fā)創(chuàng)新，活躍思維

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，利用多媒體手段改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向的環(huán)境。同時“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和積極探索，這樣才是真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，活躍思維。

多媒體課件可以直觀形象地演示出平移、翻折、中心對稱等狀態(tài)，往往能化抽象為具體，化苦澀為趣味，可以化解教學(xué)難點，減少教學(xué)坡度。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于集音、像、動畫于一體，能延長信息作用時間，擴大信息運行空間，拓展信息傳輸渠道，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。

如：我在教學(xué)《角的度量》時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，利用多媒體手段達到了以下的效果：(1)化靜為動。先在屏幕上自動顯示一個角和一個量角器，圍繞量角的步驟一一對點、對邊、看刻度，媒體都能生動直觀的一一動態(tài)展示，同時在每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處用閃爍點、不同色塊等技術(shù)轉(zhuǎn)化條件，突出重點，突破難點，幫助學(xué)生獲得正確、清晰的表象，啟迪發(fā)展學(xué)生思維。(2)創(chuàng)設(shè)情境。據(jù)上述之后，再利用動畫片：“紅角”與“藍角”比大小的故事情境。學(xué)生耳濡目染，仿佛身臨其境，于是進一步激發(fā)了學(xué)生的 求知欲，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、求上進的心理狀態(tài)，為他們主體性發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了最佳意境。

這一環(huán)節(jié)的順利展開，特別是多媒體技術(shù)發(fā)揮了積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學(xué)生多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了知識，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；另一方面它促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)出來，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

總之，利用多媒體手段能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念；能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機；能將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生們寶貴的精神財富，使教材“活”起來，也使課堂“活”起來。我相信隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)系統(tǒng)會更加完善地進入數(shù)學(xué)課堂，備受老師、學(xué)生青睞的。

[1] 《數(shù)學(xué)課程標準》、《走進新課程》、《教育實踐與研究》.

G423

A

1672-5832(2016)12-0103-01