從3-6歲幼兒繪畫了解其內(nèi)心的世界

齊官鑫悅

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

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從3-6歲幼兒繪畫了解其內(nèi)心的世界

齊官鑫悅

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

［摘 要］繪畫是幼兒最喜歡用來表達內(nèi)心世界的活動之一，也是美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)途徑，兒童“繪畫語言”的發(fā)展是與身心發(fā)展平衡的，每一個兒童都是天生的“畫家”。如何通向幼兒內(nèi)心的世界，關(guān)鍵在于如何找到這一入口。從教師繪畫引導(dǎo)、幼兒繪畫和幼兒繪畫作品賞析三方面來探討如何更好地通過3-6歲幼兒繪畫了解其內(nèi)心的世界。

［關(guān) 鍵 詞］引導(dǎo) 繪畫 賞析 心理

一、教師繪畫引導(dǎo)

3-6歲孩子正處于啟蒙時期，“興趣”是孩子不斷探究“未知”世界的動力源泉。大多數(shù)幼兒教師在教繪畫時，要求幼兒臨摹，誰臨摹得越像誰畫得也就最好。然而這種做法沒有給予幼兒足夠的個人想象空間，我們也就無法通過幼兒的繪畫作品來分析其內(nèi)心的真實想法。

在大學(xué)實習(xí)期間，我的一位同學(xué)給大班幼兒上繪畫課，無論是從專業(yè)知識的角度還是材料的準(zhǔn)備都可以說是非常得充分。她把事先準(zhǔn)備好的一幅主題畫讓幼兒臨摹，要求幼兒按自己的方式進行裝飾和上色，然后在課堂上與幼兒不停地溝通，“你可以在這裝點一顆星星”等等，一節(jié)課在忙忙碌碌中結(jié)束了。

其實，一個好的幼兒教師應(yīng)該安安靜靜地觀察幼兒創(chuàng)作，分析其內(nèi)容及含義，只有當(dāng)幼兒需要幫助的時候才試探性地給予思路引導(dǎo)，“這里是不是可以加點什么呢”，而不是直截了當(dāng)?shù)亍澳阍谶@里裝點一顆星星吧”等等，授之以魚，莫若授之以漁。

二、幼兒繪畫

幼兒繪畫發(fā)展分三個時期：涂鴉期（1.5-3歲）、象征期（3.5-5歲）、圖式期（5-7歲）。

1.3.5-5歲是幼兒繪畫能力的象征期，這一階段的幼兒能用極其簡單的圖形和線條表現(xiàn)事物特征。雖然此時期幼兒的畫與真實的客觀事物還相差甚遠，但是他們能用自創(chuàng)的“象征符號”來表現(xiàn)事物特征，有了明顯的表達意圖。

中班幼兒的一幅畫很有意思，在一個接近紙邊緣的大圓盤里畫了幾個小圓、橢圓和香腸狀的圖形，并給每個圖形畫上了笑臉，涂上不同的顏色。這名幼兒一個個講解給我聽，圓的是西紅柿，橢圓的是洋蔥，外邊的大圓是盤子，之所以有笑臉是因為它們都很開心地沖她笑。聽了她的解說，我立即鼓掌為她的創(chuàng)作叫好。其實這也是象征期兒童繪畫的典型特點。

2.5-7歲是兒童以自我中心觀察現(xiàn)實生活、用畫來傳達各種概念的圖式期。

在大班幼兒的繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅畫：在紙的中間畫了一條線，線中夾雜了一些間隔相等的方形，線上有很多人，線下有兩個隔間，一個隔間里有很多寫著數(shù)字的方形，另一個隔間有一輛小車。這幅畫的內(nèi)容豐富，看似各部分有聯(lián)系，卻讓人難以琢磨。這幅作品的幼兒給我的答案是：這是一家銀行，線上是在窗口排隊取錢的人，線下有數(shù)字的隔間是造錢的，寫著數(shù)字的方形就是鈔票，那輛小車是運錢的。原來是這樣，還是挺有趣的一幅作品！這名幼兒在畫藍天主題畫的時候在天上也會畫很多的金幣，看來這孩子對金融方面很感興趣。

走進生活，仔細觀察，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作，并描繪出內(nèi)心深處的理想世界。

三、幼兒繪畫作品賞析

學(xué)前教育繪畫一般要求從幼兒繪畫作品的題材選擇、構(gòu)圖、技法等方面進行賞析。但這不應(yīng)該是絕對的，我們培養(yǎng)幼兒繪畫，并不是要培養(yǎng)一個畫家。同樣是在大班的繪畫課堂上，一位有些自閉的幼兒，雖說不愛溝通，卻有著一手獨特的繪畫方式。幼兒教師給他的作品評價并不高，原因是胡亂的線條，紅色中摻雜著黃色，上面一團糟。講評時，這名幼兒還是像往常一樣躲避著教師的眼睛，還時不時地瞄我一眼，因為在他作畫的過程中，我一直默默地觀察著，在他把作品完成后，我問道：“你畫得好漂亮啊，為什么把它們都涂掉？”他支支吾吾地說：“飛機在天上飛，爆炸了，就變成了黃色，人們都受傷了，到處都變成了紅色。”我這才理解了，這是一部“動”起來的畫，是一幅好的作品！教師把賞析的工夫花在了表面，又何嘗不能超出固定的框架來重新審視幼兒的繪畫思路和過程呢？心理學(xué)家阿爾勒說過：“如果具有兩種不同意義的色彩與線條重疊出現(xiàn)在同一畫面上，即表示內(nèi)心有兩種不同的感情互相糾葛”。從這名幼兒的繪畫內(nèi)容來看，充斥著暴力、不安甚至血腥，由此推測這名幼兒會不會有暴力傾向呢？通過向帶班教師和周圍幼兒了解，這名幼兒確實喜歡用肢體無意甚至有意地傷害其他的小朋友，致使周圍的小朋友不愿與其玩耍。由此可見，教師和家長一定要經(jīng)常溝通合作，多給予此類幼兒以安全感，讓其身心得到全面和諧的發(fā)展。

通過繪畫分析來接近幼兒內(nèi)心，需要一個自由而寬松的環(huán)境作為幼兒創(chuàng)作的前提，在此基礎(chǔ)上，通過3-6歲不同年齡段幼兒繪畫能力的特點來賞析幼兒作品，進而根據(jù)繪畫構(gòu)思、創(chuàng)作過程，尤其是幼兒自己的陳述及介紹等方式，來了解其內(nèi)心的世界，這樣才能更清晰地認識每一位幼兒，根據(jù)幼兒的不同特點，因材施教，優(yōu)化教育。。

參考文獻：

［1］［美］克萊爾·格羅姆.兒童心理學(xué)家看兒童藝術(shù)［M］.世界圖書出版公司，2011-1.

［2］西格蒙德·弗洛伊德.圖解天下：圖解生活心理學(xué)［M］.南方出版社，2011-6.

［中圖分類號］G613.6

［文獻標(biāo)志碼］A

［文章編號］2095-8854（2016）02-0073-01