科技館青少年科普教育過程中存在的問題和對(duì)策

莫亦陽東莞科學(xué)館 廣東東莞 523000

科技館青少年科普教育過程中存在的問題和對(duì)策

莫亦陽
東莞科學(xué)館 廣東東莞 523000

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)民眾素質(zhì)的提升，對(duì)科普教育也提出了更高的要求。但是，伴隨著信息爆炸式的增長(zhǎng)，休閑娛樂方式、手段多元化，科技館的科普教育，特別是面對(duì)青少年的科普教育面臨著重大的沖擊；同時(shí)，當(dāng)前科普教育本身在開展的過程中也存在著一些問題，因此加強(qiáng)科普教育勢(shì)在必行。

科技館科普教育；青少年科普；創(chuàng)新教育模式

一、目前對(duì)青少年科普教育活動(dòng)現(xiàn)狀

多年以來，科技館開展的各類科普教育活動(dòng)，為我國的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，但其中存在的一些問題仍不可忽視。對(duì)于很多地方來說，科技館類科普?qǐng)鲳^，大都建在市中心或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域，科普資源相對(duì)集中，輻射也范圍小，這大大的限制了科普工作的普及面，例如，很多到科技館參觀的青少年或者學(xué)校團(tuán)體都是附近地區(qū)的，科技館的館校合作活動(dòng)也大都會(huì)選擇周邊的學(xué)校。但其實(shí)，邊遠(yuǎn)地區(qū)往往被遺漏忽視了，很多郊區(qū)的民眾、學(xué)校是科普活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進(jìn)行“科普希望工程”，來弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想。此外，很多場(chǎng)館自建館以來設(shè)施一直沒有更新，與日益豐富的社會(huì)活動(dòng)相比，科普活動(dòng)相對(duì)顯得比較單一。

二、青少年科普教育中存在的具體問題

青少年的科普教育工作水平?jīng)Q定了一個(gè)國家青少年的水平，在當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈的背景下，做好青少年科普教育工作勢(shì)在必行，但是我國在開展青少年教育工作中存在的較多的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）科普教育觀念落后。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維根深蒂固，很多學(xué)校、家長(zhǎng)、青少年沒有充分認(rèn)識(shí)到科普教育的重要性，從而忽視了科普教學(xué)工作的開展，大部分學(xué)校、家長(zhǎng)把青少年學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了升學(xué)考試必修科目上，對(duì)于課外知識(shí)的普及產(chǎn)生了抵觸態(tài)度，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)其他的科學(xué)知識(shí)會(huì)妨礙升學(xué)科目的學(xué)習(xí)，從而造成了科普教育的開展困難。

（二）社會(huì)科普教育資源的不平均。在歐美等發(fā)達(dá)國家，全社會(huì)都重視青少年的科普教育工作，不但在學(xué)校設(shè)置了充足的科普教育課程，為青少年提供良好的教育資源。但是我國，由于人口基數(shù)大以及資源的有限，科普教育資源普遍集中在一些優(yōu)勢(shì)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校，從而造成了全民的科普教育工作的難以開展。

（三）科普教育工作者素質(zhì)有待提高?？破战逃ぷ髡叩乃刭|(zhì)，直接決定了科普教育工作的質(zhì)量?？v觀我國各類科技館類科普?qǐng)鲳^，科普人員，特別是一線的展教人員的素質(zhì)可謂參差不齊。由于缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，很多展教人員在對(duì)青少年開展科普教育工作的時(shí)候，往往難以迅速吸引住他們，也不能很好的對(duì)各類活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而造成了科普教育缺乏有效性，也很難通過科普教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高其科學(xué)創(chuàng)新思維和能力。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在抓中小學(xué)正規(guī)教育的同時(shí)，要積極發(fā)展和探索對(duì)青少年的校外科普教育，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過科普活動(dòng)完善學(xué)科教育的某些不足。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過教育改革，加強(qiáng)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大面積推進(jìn)科普教育的力度，探索和構(gòu)建更為有效的教育模式。

（一）國內(nèi)外青少年科技教育的基本組織方式。信息技術(shù)引入學(xué)校，運(yùn)用于教學(xué)，會(huì)逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教師的知識(shí)傳授者角色將日益淡化，學(xué)生也將更多地自主學(xué)習(xí)。在此情形下，政府研究機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會(huì)更加科普化。

（二）探索和構(gòu)建科普教育新模式。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項(xiàng)從兒童抓起，構(gòu)建和諧社會(huì)的根本大計(jì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，融科學(xué)課程教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育為一體的科學(xué)可行的科普教育新模式勢(shì)在必行。

1、青少年科普教育校本模式創(chuàng)新。以科普的層次理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育部“新課標(biāo)”，研究和探索如何以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學(xué)校教育單純傳授有限知識(shí)的做法；實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主陣地，大面積提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究科學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)入學(xué)校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學(xué)校進(jìn)行科普教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實(shí)驗(yàn)。利用課程進(jìn)行科技教育,開展校內(nèi)大型科普活動(dòng)，營造濃厚的科普教育環(huán)境。

2、青少年科普教育校外模式創(chuàng)新。以協(xié)同理論為指導(dǎo)，探討如何構(gòu)建學(xué)校科普教育的開放系統(tǒng)。即：實(shí)現(xiàn)及時(shí)跟蹤最新科學(xué)發(fā)展，科學(xué)課程教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新；科學(xué)技術(shù)工作者參與學(xué)?？破战逃?，學(xué)校教師和學(xué)生接觸科學(xué)研究和實(shí)踐；學(xué)校師生與科研人員的互動(dòng)，課程教學(xué)與社會(huì)科普資源教育的結(jié)合；學(xué)校、家庭與社會(huì)科普教育協(xié)調(diào)發(fā)展的自組機(jī)制。

3、青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新。以信息化理論為指導(dǎo)，利用教育部大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的契機(jī)，探討如何利用“校校通”工程教育網(wǎng)絡(luò)，組織教師開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，組織學(xué)生對(duì)科普教育資源進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”或“探究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。研究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢(shì)下，如何幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)開展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究活動(dòng)，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作研究觀念，促使科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

四、結(jié)論

青少年科普教育是提升全民族科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問題是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革。因此尋找我國中小學(xué)科普教育落后狀態(tài)的癥結(jié)所在就是把科普教育的效果，最終落實(shí)到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，形成一個(gè)自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

[1]鄭堅(jiān).青少年科普教育活動(dòng)的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016.

[2]黃韻箏.淺談少年兒童圖書館開展科普教育活動(dòng)[J].華章，2014.