關(guān)于高中英語教學(xué)中的德育心理關(guān)懷探討

王　佳大同市鐵路第一中學(xué) 山西大同 037004

關(guān)于高中英語教學(xué)中的德育心理關(guān)懷探討

王佳
大同市鐵路第一中學(xué) 山西大同 037004

近幾年我國高中英語教學(xué)改革中逐漸增加了對學(xué)生的德育心理教育，以期通過該種方式在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中，同時給予學(xué)生德育心理關(guān)懷，在滿足學(xué)生知識獲取的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，本文中針對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中的德育心理關(guān)懷教學(xué)進(jìn)行研討，研究其應(yīng)用，總結(jié)其作用。

高中英語；德育心理關(guān)懷；應(yīng)用

前言：德育心理關(guān)懷的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展中最為重要的一部分。在對學(xué)生進(jìn)行教育過程中不僅需要對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行教育，該需要對學(xué)生的心理狀態(tài)和道德品質(zhì)進(jìn)行教育，只有將理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，才能夠更好的促進(jìn)我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展型人才。

一、德育心理關(guān)懷在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語教學(xué)課堂互動中應(yīng)用德育心理關(guān)懷

我國高中英語教學(xué)中一般會采用課堂互動的方式幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)知識，從而快速的提升課堂質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞的課堂上英語教師會根據(jù)該章課程中的課程內(nèi)容，先對課程文章中所涉及到的英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較為枯燥，教師會利用課堂游戲互動的方式進(jìn)行英語單詞教學(xué)。以新課標(biāo)英語教材中高二第三章的單詞教學(xué)為例，其中包含介詞短語Take place（發(fā)生）、ought to（應(yīng)當(dāng)/應(yīng)該）、dress up（盛裝/打扮/裝飾）、in memory of（紀(jì)念/追念）、play a trick on（搞惡作?。┑?；包含基本名詞beauty（美/美人）、harvest（收獲/收割）、ancestor（祖先/祖宗）、feast（節(jié)日/盛宴）、belief（信任/信心/信仰）等；包含形容詞religious（宗教上的/信奉宗教的/虔誠的）、seasonal（季節(jié)的/季節(jié)性的）、energetic（充滿活力的/精力充沛的/積極的）等。英語教師根據(jù)單詞詞性的不同制定分組英語詞性接龍，從而在幫助同學(xué)掌握英語單詞的同時，明確的分類掌握單詞的詞性。

在該過程中英語教師根據(jù)活動的內(nèi)容中注入德育心理關(guān)懷因素，在課堂教學(xué)活動進(jìn)行的過程中教師以飽滿的教學(xué)人情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師利用活動的分組性，與同學(xué)融為一體，共同進(jìn)行課堂教學(xué)活動，從而拉近教師與學(xué)生之間的心靈距離，在恰當(dāng)?shù)幕顒狱c(diǎn)上深入引發(fā)學(xué)生的德育情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時開發(fā)學(xué)生的心理需求，健全學(xué)生的心理性格。

（二）英語課堂環(huán)境構(gòu)建中融入德育心理關(guān)懷

由于高中英語教學(xué)過程中要使學(xué)生充分的了解英語的英語學(xué)習(xí)背景，因此，會對英語教學(xué)課堂環(huán)境構(gòu)建教學(xué)過程，從而有效的幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，對高中英語教材文章講解的過程中高中英語教師需要對教材內(nèi)文章結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)詞語、語法、結(jié)構(gòu)處理，快速的幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。因此，學(xué)生需要在掌握該文章的英語背景的基礎(chǔ)上，利用生動的教學(xué)環(huán)境結(jié)構(gòu)設(shè)定，使學(xué)生在教學(xué)良性的教學(xué)氛圍中掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。以prefer v （preferred/preferring）.更喜歡的，某事物（而不選擇其他事物）重點(diǎn)單詞為例，在對其重點(diǎn)用法講解中英語教師會采用中譯英的教學(xué)方式對其進(jìn)行舉例教學(xué)。例：比起乘坐擁擠的公共汽車，他寧愿騎自行車。（key:Rather than ride on a crowded bus ，he always prefers to ride a bicycle.）在舉例證明的過程中為了更加深入的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞更喜歡某事物而不選擇其他事物的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，教師必須設(shè)定合理的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入到該教學(xué)環(huán)境中，從而認(rèn)知語法使用合理性和單詞使用合理性。

在此過程中英語教師利用合理教學(xué)環(huán)境設(shè)定將德育心理關(guān)懷融入到教學(xué)環(huán)境設(shè)定過程中。本課堂教學(xué)案例中“乘坐擁擠的公共交通不如騎自行車”的環(huán)境正好符合當(dāng)前我國城市社會的交通環(huán)境，將城市道路交通執(zhí)行的原則融入到學(xué)生的英語教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的生活交通習(xí)慣，潛移默化的利用英語教學(xué)中環(huán)境設(shè)定的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的德育道理和生活素養(yǎng)融入到教學(xué)課堂上，在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對其心理教學(xué)，并且將學(xué)生的生活需求設(shè)定誒教學(xué)環(huán)境背景設(shè)定的一部分，充分的融入了教師在學(xué)生日常生活中的心理關(guān)懷，拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

二、德育心理關(guān)懷在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

德育心理關(guān)懷在高中英語教學(xué)中的作用為：第一，縮短學(xué)生與教師之間的距離感。例如，在課堂活動的應(yīng)用過程中教師利用活動的執(zhí)行，與學(xué)生在活動中融為一體，轉(zhuǎn)換師生在傳統(tǒng)課堂中的角色關(guān)系，從而有效的降低了學(xué)生在英語教學(xué)中的緊張感，良性的促進(jìn)了學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的角色定位，降低了師生之間的陌生感。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂氛圍構(gòu)建中應(yīng)用德育心理關(guān)懷，教師根據(jù)學(xué)生的日常需求、日常生活習(xí)慣、社會發(fā)展的現(xiàn)狀對其課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建，利用現(xiàn)實(shí)世界與理論世界之間的相關(guān)性，融入了人文心理關(guān)懷，將自身的德育情感潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對枯燥英文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂的教學(xué)效果。第三，樹立正確的道德觀。德育心理關(guān)懷教育的基本實(shí)施目的就是利用學(xué)生的心理變化，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、世界觀和認(rèn)知觀，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用正好符合這一作用。

三、總結(jié)

德育心理關(guān)懷在高中英語教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前我國高中英語教學(xué)中一種普遍教學(xué)方式。高中英語教學(xué)利用德育心理關(guān)懷教學(xué)方法，能夠有效的拉近學(xué)生與教師之間的距離，緩解課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在潛移默化中對學(xué)生的道德觀進(jìn)行更正和培養(yǎng)，促進(jìn)我國高中生性格的健全發(fā)展。

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王佳，1983年9月，女，山西五臺人，本科，中教二級，高中教育方向。