陳 彬
(四川省廣元市寶輪中學(xué) 四川 廣元 628003)
如何構(gòu)建有效的初中語文生本教學(xué)課堂
陳 彬
(四川省廣元市寶輪中學(xué) 四川 廣元 628003)
傳統(tǒng)的初中語文課堂只是單純的提高學(xué)生的語文成績,而不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。填鴨式的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理。在新課程改革實(shí)施的當(dāng)下,摒棄傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式,建立起來有效的初中語文生本教學(xué)課堂才是當(dāng)前初中語文教育發(fā)展的正確方向。
初中語文;生本;教學(xué)課堂
前言
構(gòu)建生本課堂就是指在初中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主體地位,突出學(xué)生在初中語文課堂中的地位。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新,是實(shí)行素質(zhì)教育,培育創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需求。如何通過建立有效的初中語文生本教學(xué)課堂,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高初中語文教學(xué)有效性是一個非常值得探討的問題。
初中語文課文具有生動活潑、哲理性強(qiáng)的特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,因?yàn)閷W(xué)生只有通過認(rèn)真的閱讀才能慢慢的發(fā)現(xiàn)初中語文課文的魅力。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中教師往往居于語文課堂的主體地位,不能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和解決問題,這樣就容易造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)。再者,由于初中學(xué)生面臨著中考壓力,教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)而忽視了教學(xué)課堂上同學(xué)生的互動,久而久之,學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在新課程改革的大背景下,初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這是因?yàn)椋Z文教學(xué)無論是字、詞、句子、段落、文章,都是為閱讀和寫作這兩大部分服務(wù)的,在中考中語文閱讀和寫作的分值占據(jù)了語文總分值的半壁江山還要多。學(xué)生只有通過親身閱讀,感受到文章中的思想,才能真正的提高自己的語文水平。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的時(shí)候,教師在課堂的滔滔不絕的講解效果還不如讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在閱讀中感受到席慕蓉和余光中兩位詩人的思鄉(xiāng)之情。并且對于詩歌來說,只有通過反復(fù)的閱讀才能真正感受到它們的韻律美、語言美,才能品位出其中的真摯情感。
初中生具有強(qiáng)烈的好奇心,初中語文教師在講課之前可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一定的懸念,然后在講課的過程中抽絲剝繭一般慢慢的向?qū)W生們展示課文故事的全貌,比如在講授《我的叔叔于勒》一文的時(shí)候,教師可以先向?qū)W生講解課文的前半部分,也就是作者一家人對富豪叔叔的描述,讓學(xué)生們扮演課文中的角色,描述自己見到叔叔時(shí)的情景,為學(xué)生營造一種充滿憧憬和希望的氛圍,這時(shí)教師就可以試著為學(xué)生制造懸念,試著問學(xué)生如果當(dāng)他們見到于勒叔叔的時(shí)候發(fā)現(xiàn)叔叔比想象中的更有錢,他們會是什么心情。如果當(dāng)他們見到于勒叔叔的時(shí)候發(fā)現(xiàn)叔叔窮困潦倒,他們又會有什么想法和行動。這種懸疑設(shè)置將會極大的激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們會抱著一探究竟的心思在整個語文課堂上表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)積極性。
在以往的語文教學(xué)過程中,教師出于對課堂時(shí)間的考慮很少向?qū)W生提問問題,或者讓學(xué)生自己在課文中尋找問題。在遇到問題的時(shí)候,教師也多采用自問自答的方式。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的問題意識,不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力,比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇課文的時(shí)候,教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文,讓學(xué)生自己描述課文的大致內(nèi)容,找出作者寫這篇文章的目的并結(jié)合自身生活自主提出一些問題,比如:自己爸爸和朱自清爸爸表現(xiàn)父愛的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些等等。培養(yǎng)學(xué)生的自主提出問題的能力是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
學(xué)生的語文寫作能力是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的,語文寫作是對學(xué)生閱讀能力的升華。在語文寫作過程中,學(xué)生需要進(jìn)行大量的想象,語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過文本閱讀發(fā)散自己的思維,對語文課文中的一些情節(jié)進(jìn)行合理的想象和演繹。比如教師在講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文的時(shí)候,可以通過提出類似下面的問題發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的想象力:第一、瑪?shù)贍柕峦踉诘玫巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候會有什么樣的反應(yīng)。第二、這件事情讓瑪?shù)贍柕赂冻隽藨K痛的代價(jià),結(jié)果卻有了戲劇性的轉(zhuǎn)折,造成這種結(jié)果的原因是什么。第三、從《項(xiàng)鏈》這篇課文中我們可以得到什么樣的人生啟示。教師可以讓學(xué)生針對這三個問題在課堂上進(jìn)行激烈的討論,在討論的過程中迸發(fā)學(xué)生的自主想象靈感。在初中語文教學(xué)過程中,教師有意識的設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論能夠達(dá)到提高學(xué)生想象力的目的。
構(gòu)建有效的初中語文生本教學(xué)課堂是一個循序漸進(jìn)的過程,但是教師不能因?yàn)榧庇谇蟪啥鲆暳藢W(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生理念的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的活動為中心,注重課堂的動態(tài)生成、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與學(xué)生興趣的激發(fā),促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。
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