如何構(gòu)建有效的初中語文生本教學(xué)課堂

陳 彬

(四川省廣元市寶輪中學(xué) 四川 廣元 628003)

如何構(gòu)建有效的初中語文生本教學(xué)課堂

陳 彬

(四川省廣元市寶輪中學(xué) 四川 廣元 628003)

傳統(tǒng)的初中語文課堂只是單純的提高學(xué)生的語文成績，而不注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。填鴨式的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩心理。在新課程改革實(shí)施的當(dāng)下，摒棄傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，建立起來有效的初中語文生本教學(xué)課堂才是當(dāng)前初中語文教育發(fā)展的正確方向。

初中語文；生本；教學(xué)課堂

前言

構(gòu)建生本課堂就是指在初中語文教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主體地位，突出學(xué)生在初中語文課堂中的地位。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，是實(shí)行素質(zhì)教育，培育創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實(shí)需求。如何通過建立有效的初中語文生本教學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高初中語文教學(xué)有效性是一個非常值得探討的問題。

1 鼓勵學(xué)生自主閱讀，親身感悟文本

初中語文課文具有生動活潑、哲理性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，因?yàn)閷W(xué)生只有通過認(rèn)真的閱讀才能慢慢的發(fā)現(xiàn)初中語文課文的魅力。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中教師往往居于語文課堂的主體地位，不能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和解決問題，這樣就容易造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)。再者，由于初中學(xué)生面臨著中考壓力，教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)而忽視了教學(xué)課堂上同學(xué)生的互動，久而久之，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在新課程改革的大背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是因?yàn)椋Z文教學(xué)無論是字、詞、句子、段落、文章，都是為閱讀和寫作這兩大部分服務(wù)的，在中考中語文閱讀和寫作的分值占據(jù)了語文總分值的半壁江山還要多。學(xué)生只有通過親身閱讀，感受到文章中的思想，才能真正的提高自己的語文水平。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這兩首詩的時(shí)候，教師在課堂的滔滔不絕的講解效果還不如讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中感受到席慕蓉和余光中兩位詩人的思鄉(xiāng)之情。并且對于詩歌來說，只有通過反復(fù)的閱讀才能真正感受到它們的韻律美、語言美，才能品位出其中的真摯情感。

2 設(shè)置懸念探究，增強(qiáng)課堂互動

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，初中語文教師在講課之前可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，然后在講課的過程中抽絲剝繭一般慢慢的向?qū)W生們展示課文故事的全貌，比如在講授《我的叔叔于勒》一文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生講解課文的前半部分，也就是作者一家人對富豪叔叔的描述，讓學(xué)生們扮演課文中的角色，描述自己見到叔叔時(shí)的情景，為學(xué)生營造一種充滿憧憬和希望的氛圍，這時(shí)教師就可以試著為學(xué)生制造懸念，試著問學(xué)生如果當(dāng)他們見到于勒叔叔的時(shí)候發(fā)現(xiàn)叔叔比想象中的更有錢，他們會是什么心情。如果當(dāng)他們見到于勒叔叔的時(shí)候發(fā)現(xiàn)叔叔窮困潦倒，他們又會有什么想法和行動。這種懸疑設(shè)置將會極大的激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會抱著一探究竟的心思在整個語文課堂上表現(xiàn)出前所未有的學(xué)習(xí)積極性。

3 自主提問，增強(qiáng)課堂效率

在以往的語文教學(xué)過程中，教師出于對課堂時(shí)間的考慮很少向?qū)W生提問問題，或者讓學(xué)生自己在課文中尋找問題。在遇到問題的時(shí)候，教師也多采用自問自答的方式。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的問題意識，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，比如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇課文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通讀一遍課文，讓學(xué)生自己描述課文的大致內(nèi)容，找出作者寫這篇文章的目的并結(jié)合自身生活自主提出一些問題，比如：自己爸爸和朱自清爸爸表現(xiàn)父愛的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些等等。培養(yǎng)學(xué)生的自主提出問題的能力是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

4 自主想象，提高學(xué)生寫作能力

學(xué)生的語文寫作能力是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的，語文寫作是對學(xué)生閱讀能力的升華。在語文寫作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的想象，語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過文本閱讀發(fā)散自己的思維，對語文課文中的一些情節(jié)進(jìn)行合理的想象和演繹。比如教師在講授莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文的時(shí)候，可以通過提出類似下面的問題發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力：第一、瑪?shù)贍柕峦踉诘玫巾?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)候會有什么樣的反應(yīng)。第二、這件事情讓瑪?shù)贍柕赂冻隽藨K痛的代價(jià)，結(jié)果卻有了戲劇性的轉(zhuǎn)折，造成這種結(jié)果的原因是什么。第三、從《項(xiàng)鏈》這篇課文中我們可以得到什么樣的人生啟示。教師可以讓學(xué)生針對這三個問題在課堂上進(jìn)行激烈的討論，在討論的過程中迸發(fā)學(xué)生的自主想象靈感。在初中語文教學(xué)過程中，教師有意識的設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論能夠達(dá)到提高學(xué)生想象力的目的。

5 總結(jié)

構(gòu)建有效的初中語文生本教學(xué)課堂是一個循序漸進(jìn)的過程，但是教師不能因?yàn)榧庇谇蟪啥鲆暳藢W(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵在于教師和學(xué)生理念的轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的活動為中心，注重課堂的動態(tài)生成、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與學(xué)生興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

[1] 周麗萍.構(gòu)建有效的初中語文生本課堂[J].備教導(dǎo)航，2012，(03)：12-13.

[2] 施樹林.構(gòu)建有效的初中語文生本課堂[J].備教導(dǎo)航，2011，(08)：89-90.

[3] 劉濟(jì)遠(yuǎn).論語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2012，(10):52-53.

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