基于“主動式設(shè)計”的教學(xué)模式改革
——以民辦職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

楊 旭 張 瑩

(1.長春理工大學(xué) 吉林 長春 130000;2.鄭州理工職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

基于“主動式設(shè)計”的教學(xué)模式改革
——以民辦職業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

楊 旭1張 瑩2

(1.長春理工大學(xué) 吉林 長春 130000;2.鄭州理工職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000)

目前民辦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育已初具規(guī)模，但是傳統(tǒng)民辦職業(yè)教育教學(xué)模式與企業(yè)用人需求矛盾日益激烈。本文結(jié)合“主動式設(shè)計”觀點，對民辦職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革提出建議。

民辦教育；主動式設(shè)計；教學(xué)模式；改革

民辦職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物，是公辦教育的補(bǔ)充，目前已經(jīng)具備規(guī)模。但是由于發(fā)展時間尚短，經(jīng)驗不足，還存在很多問題。

1 民辦職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題

民辦高校的教學(xué)模式往往是照搬公辦院校的教學(xué)模式，沒有形成自己的特色。并且民辦高校由于其生源分?jǐn)?shù)低、文化課基礎(chǔ)差、師資力量薄弱，缺少學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著巨大的矛盾。民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)競爭中長期處于劣勢。

2 主動式設(shè)計及教學(xué)模式的內(nèi)容和意義

現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。面對制造業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢減弱和越來越激烈的國際競爭，中國設(shè)計急切需要實現(xiàn)從山寨模仿到主動創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要能夠主動去發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題并解決問題。這種與傳統(tǒng)設(shè)計師被動接受設(shè)計項目不同的方法被稱為主動式設(shè)計。

主動式設(shè)計是指設(shè)計師經(jīng)過市場調(diào)研，分析用戶需求，結(jié)合理論經(jīng)驗完成設(shè)計方案并應(yīng)用的過程。主動式教學(xué)模式就是根據(jù)主動式設(shè)計來進(jìn)行人才培養(yǎng)的教育模式。楊振寧先生說：“過去的學(xué)習(xí)方法是人家指出來的路你去走，新的學(xué)習(xí)方法是要自己去找路?！雹僦鲃邮浇虒W(xué)模式就是要培養(yǎng)學(xué)生能掌握新的學(xué)習(xí)方法。

2.1 主動式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出主動尋找，填補(bǔ)市場空白的設(shè)計人才，能夠充分挖掘中國設(shè)計的潛在能量，產(chǎn)生越來越多好的設(shè)計作品，進(jìn)而提升中國設(shè)計的整體水平。目前，企業(yè)正在向自主創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級換代的模式轉(zhuǎn)移，需要大量主動式設(shè)計師。

2.2 主動式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，為積極就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3 基于“主動式設(shè)計”的教學(xué)模式改革方法

3.1 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。任何教學(xué)活動都離不開教師，主動式教學(xué)模式中的重點在于構(gòu)建懂市場、懂技術(shù)、懂教學(xué)、懂學(xué)生的“雙師”教師隊伍。一方面，學(xué)院與合作企業(yè)、行業(yè)互相建立教師派遣機(jī)制，教師和技術(shù)骨干可以在對方單位加強(qiáng)鍛煉、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)聯(lián)系，做到教師掌握技能、技術(shù)骨干了解人才培養(yǎng)過程；另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)青年教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)工作，鼓勵教師到校內(nèi)實驗實訓(xùn)室操作、考取國家高級專業(yè)技能證書、定期到校外實習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練提高。

3.2 建立多學(xué)科交叉的課程體系。主動式設(shè)計師應(yīng)該既具有出色的設(shè)計能力又要有良好的市場觀察能力、預(yù)算設(shè)計項目的計算能力、材料及施工工藝的選擇能力，以及與客戶交流溝通甚至說服客戶的交流能力等。課程設(shè)置就需涉及社會學(xué)、文化概論、品牌策略、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費心理與消費行為學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、形態(tài)構(gòu)成學(xué)、相關(guān)法規(guī)等內(nèi)容?？鐚I(yè)、打破專業(yè)壁壘將成為設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢。古人說，讀萬卷書，行萬里路。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)必須要搭配實踐環(huán)節(jié)，例如素描課程可以和風(fēng)景寫生結(jié)合起來，設(shè)計史類課程可以增加參觀博物館的環(huán)節(jié)。通過多看、多聽、多想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 在教學(xué)教法方面鼓勵學(xué)生主動尋找項目，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研活動，并對采集到的信息綜合分析，然后完成設(shè)計方案，并推銷給客戶，使學(xué)生的設(shè)計方案能夠真正產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值。在教學(xué)過程中教師從指揮者變成引導(dǎo)者，只提供必要的幫助和建議，設(shè)計的好壞讓市場和消費者來做評判，這樣可以讓民辦藝術(shù)設(shè)計教育和消費市場結(jié)合起來。由于學(xué)生所做的項目是自己發(fā)現(xiàn)和尋找的，這就增加了學(xué)習(xí)的主動性，并且在設(shè)計的過程中不斷結(jié)合實際考慮與同類產(chǎn)品的區(qū)別之處，以吸引消費者，可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)客空間通過舉辦活動、學(xué)生通過申報創(chuàng)意想法，學(xué)校組織專家隊伍等審核通過項目，并且學(xué)校提供必要硬件設(shè)施和人脈支持，精心培育、快速孵化、推向市場，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一整條全新生態(tài)鏈。

3.4 學(xué)校要積極建立健全校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生的設(shè)計方案只有產(chǎn)生實物才算真正做出來，這需要校內(nèi)實訓(xùn)基地的保障。民辦高校如果面臨資金困難，短時間內(nèi)無法建立實訓(xùn)基地，那就需要聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立校外實習(xí)基地，利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備完成設(shè)計制作。通過校企互動,可以使師生真正接觸社會,了解市場和進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉，并解決目前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中缺乏實習(xí)實踐的難題。

3.5 建立多元教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系主要涉及對學(xué)生課程作業(yè)的評價、最終分?jǐn)?shù)的評定和來自學(xué)生的信息反饋。目前采用的是學(xué)分制形式,學(xué)生最終成績表現(xiàn)為成績點和學(xué)分。素質(zhì)能力必修課主要是通過平時成績和期末成績，平時成績主要評定標(biāo)準(zhǔn)是課堂考勤和平時作業(yè)；對期中期末成績,依據(jù)則是試卷的參考答案。專業(yè)能力必修課的成績評定主要是教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性及出勤情況與最終學(xué)生作業(yè)效果，容易帶有主觀因素。在主動式教學(xué)評價中，應(yīng)以多元評價為主，教師評價為輔。評價結(jié)果結(jié)合設(shè)計作品實際產(chǎn)生的價值，學(xué)生自評、互評與教師評價。

4 總結(jié)

民辦藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育近幾年也取得了有目共睹的成績，師資力量逐年增強(qiáng)、學(xué)生規(guī)模也在逐年增加。但是我們不能滿足于現(xiàn)狀，未來的社會充滿挑戰(zhàn)，改革教育模式，實現(xiàn)教育與市場經(jīng)濟(jì)的互動是一個十分迫切的課題，這需要廣大教育工作者積極努力，精于理論，勤于實踐，共同開創(chuàng)美好明天。

注釋:

① 《楊振寧文集》(上)，第467頁，華東師范大學(xué)出版社，1998。

[1] 熊一百.主動式設(shè)計初探[J].藝苑，2010.

[2] 李芳.基于學(xué)科特征的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式研究[J].齊魯工業(yè)大學(xué)，2008.

[3] 陳敬國.基于就業(yè)導(dǎo)向的民辦高校專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[D].品牌，2015.05.

[4] 姚俊.民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色課程發(fā)展與數(shù)字藝術(shù)實驗室建設(shè)[J].青春歲月，2013.12.

楊旭(1989—)，男，漢，遼寧錦州,碩士，長春理工大學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。張瑩(1991—)，女，漢，河南鄭州,本科，鄭州理工職業(yè)學(xué)院，土木工程專業(yè)。

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