朱 楠
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淺談如何有效提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量
朱 楠
【摘 要】技工學(xué)校以為社會和企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目的,當(dāng)前我國技工學(xué)校教學(xué)還存在一些為題亟待改進(jìn),接下來,筆者就將對技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 因素 措施
近幾年,技工學(xué)校在我國教育機(jī)構(gòu)中的發(fā)展越來越迅速,美容美發(fā)、挖掘機(jī)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、廚師烹飪等技工學(xué)校鱗次櫛比,但是當(dāng)前技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻成了學(xué)習(xí)發(fā)展的重大問題,要想進(jìn)一步保障技工學(xué)校的生存,加大人才培養(yǎng)力度,就必須要對教學(xué)進(jìn)行改革。
(一)學(xué)生生源質(zhì)量差,增加了教學(xué)的難度
生源質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)相關(guān)指數(shù)。就目前技工院校招生情況來看,大多數(shù)學(xué)生為普通高等院校選拔后的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)高低不一,質(zhì)量相對較差。
(二)教學(xué)模式落后,影響教學(xué)的有效性
目前很多技校的教學(xué)觀念和教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的注入式教學(xué),缺乏對于課堂討論與經(jīng)驗(yàn)交流、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、教師講授與學(xué)生參與的情景轉(zhuǎn)換式教學(xué)等教學(xué)方式的探索性的研究與應(yīng)用,與當(dāng)前社會需求極不相符。
(三)對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足,教學(xué)實(shí)用性不高
技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和實(shí)踐能力。但是,受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響,技工學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)普遍存在著一些問題。由于觀念陳舊和自身實(shí)踐能力不足等原因,部分教師對實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視,未能充分理解加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及其管理的重要性,對實(shí)踐教學(xué)管理往往應(yīng)付了事或者是未能充分加強(qiáng)和完善。這就不可避免地影響了技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
(四)師資力量不足,整體水平有待提高
目前,技工學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不夠合理,其中非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例,特別是專業(yè)課和實(shí)習(xí)課教師,大部分教師對專業(yè)方面留意較多,對先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少。同時(shí)也存在專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教師基礎(chǔ)理論薄弱不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象。由于教師結(jié)構(gòu)的缺陷,不能很好地滿足教學(xué)的需要,無疑限制了教學(xué)水平的提高。
(一)提高生源質(zhì)量,重視素質(zhì)教育
從技工學(xué)校的角度來看,要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件來確定招生規(guī)模,并對學(xué)校進(jìn)行切實(shí)的宣傳,組織并確定一系列的招生政策和制度,相應(yīng)的提高技工學(xué)校學(xué)生的入學(xué)門檻。對已入學(xué)的學(xué)生的知識差距要進(jìn)行客觀的調(diào)查分析,以便有針對性地對與新知識有關(guān)的舊知識進(jìn)行補(bǔ)漏,防止學(xué)生因?yàn)榻邮懿涣诵轮R而掉隊(duì),減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難與障礙,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,增加其自信心。同時(shí),要注重學(xué)生的素質(zhì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高其學(xué)習(xí)能力和溝通協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,努力培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法,注重教學(xué)效果
技工學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校,學(xué)生是否具有較強(qiáng)的適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會的能力,學(xué)校是否滿足用人單位對學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的需求,這是檢驗(yàn)技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入信息化時(shí)代后,傳統(tǒng)的教學(xué)理念陳舊,難以滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。教師一定要根據(jù)學(xué)生和社會發(fā)展的變化,豐富教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
(三)重視實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就不能忽視。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,在整個(gè)技工教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位,是技工教育的主體教學(xué)。為完成技工院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù),最重要的一點(diǎn)就是改變觀念,強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié),提高對實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識,使教學(xué)能夠緊密地與生產(chǎn)實(shí)際需要相結(jié)合。技工學(xué)校要圍繞著社會對人才的要求,綜合考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素,從培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求出發(fā),合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比例,構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的新的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和以崗位職業(yè)綜合素質(zhì)為核心的新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
(四)優(yōu)化教師隊(duì)伍,加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)
首先,加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn),定期安排教師參加教育理論與實(shí)踐的進(jìn)修,提升專業(yè)教師的教學(xué)能力;鼓勵(lì)教師積極參加職業(yè)資格、高級技能等級鑒定等考試,提高專業(yè)教師技術(shù)水平。其次,要積極創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐,積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能和“雙師”素質(zhì)。再次,可以從社會上招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才,不斷提高其綜合素質(zhì),優(yōu)化整體教師結(jié)構(gòu),盡快建立起“雙師型”教師隊(duì)伍。
總之,提高技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是辦好滿意教育的根本要求,是學(xué)校管理與教學(xué)的目的所在,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源與最終追求。技工學(xué)校的教師在教學(xué)過程中要積極改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,力求把單純的知識講授過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和探究的過程,努力調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,切實(shí)提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會需要的技校人才。
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作者單位:(哈爾濱勞動技師學(xué)院)