淺談信息化教育中的師生素質(zhì)

文/鞍山廣播電視大學(xué) 李煜姣 張廣楠

淺談信息化教育中的師生素質(zhì)

文/鞍山廣播電視大學(xué) 李煜姣 張廣楠

在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)教育者和受教育者有了更高的要求。本文從師生的信息素養(yǎng)、教師的積極作用和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行闡述，從而說明了信息化教學(xué)在教育中的積極作用。

信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、師生的信息素養(yǎng)

目前我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化教育時(shí)代，因此，要求教育者和學(xué)習(xí)者都要具備一定的信息技能和批判性思維能力，有人稱之為信息素養(yǎng)（information literacy），這也是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育的新要求。

根據(jù)國(guó)際上教育信息專家的建議，現(xiàn)代社會(huì)中的師生應(yīng)該具備6大信息技能：確定任務(wù)、查詢策略、查獲信息、利用信息、綜合信息和評(píng)價(jià)信息。

（一）確定任務(wù)。確切地判斷問題是否所在，并確定與問題相關(guān)的一些具體信息。

（二）查詢策略。在可能需要的信息范圍內(nèi)，決定哪些是有用的資源。

（三）查獲信息。開始實(shí)施查詢策略。這一部分技能包括：使用信息獲取工具，組織安排信息材料和課本內(nèi)容的各部分，以及確定搜索網(wǎng)上資源的策略。

（四）利用信息。在查獲信息后，能夠通過聽、看、讀等行為與信息發(fā)生相互作用，以決定哪些信息有助于問題解決，并能夠摘錄所需要的記錄、拷貝和引用的信息。

（五）綜合信息。指把信息重新組合和打包成不同形式以滿足不同的任務(wù)需求。組合可以很簡(jiǎn)單，如傳遞一條具體的事實(shí)，也可以很復(fù)雜，包括幾種不同的資源、各種各樣的媒體或信息呈現(xiàn)方式，以及比較抽象的觀點(diǎn)的有效溝通與交流。

（六）評(píng)價(jià)信息。是指通過回答諸如“信息問題是否得到了解決？”“信息需求是否得到了滿足？”“是否做出了決定？”“情況是否得到了改善？”“最終的結(jié)果是否滿足了當(dāng)初的需要？”之類的問題確定實(shí)施信息問題解決過程的效果和效率。在評(píng)價(jià)效率方面還需要考慮花費(fèi)在有價(jià)值活動(dòng)上的時(shí)間，以及對(duì)完成所需要時(shí)間的估計(jì)是否正確等。

二、教師的積極作用

信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。因此，對(duì)于我國(guó)廣大教育工作者來說，正在面臨迅速到來的教育信息化浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用信息技術(shù)來支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展，是十分必要的。

（一）要全面地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用。首先，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識(shí)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中的作用。當(dāng)早期人們用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，第一個(gè)直接的想法是讓計(jì)算機(jī)扮演導(dǎo)師的角色，從程序式教學(xué)發(fā)展到后來的智能導(dǎo)師系統(tǒng)。麻省理工學(xué)院的S.Papert教授提出了一個(gè)截然不同的見解，他認(rèn)為應(yīng)該讓計(jì)算機(jī)扮演學(xué)員的角色，而讓學(xué)生充當(dāng)老師來教計(jì)算機(jī)做事，并為此設(shè)計(jì)了一種適合于兒童使用的圖形程序語言——Logo，使兒童可以從使用這種語言來指揮計(jì)算機(jī)作圖繪畫開始，逐步進(jìn)入程序設(shè)計(jì)的抽象殿堂。既然計(jì)算機(jī)可以當(dāng)老師和當(dāng)學(xué)員，為什么不可以當(dāng)平輩的學(xué)伴呢？現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了虛擬學(xué)伴系統(tǒng)，可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互幫互學(xué)，計(jì)算機(jī)還可以充當(dāng)教師和學(xué)生的助手，例如尋找和整理資料、代理通信聯(lián)絡(luò)、提示事務(wù)日程等。以上這些可以當(dāng)作信息技術(shù)的擬人作用。

另一方面，信息技術(shù)在教育中的擬物作用日益受到重視。我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的情境，如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。利用網(wǎng)上資源豐富的特點(diǎn)，還可以發(fā)展基于資源的學(xué)習(xí)。更自然的做法是讓教師和學(xué)生使用信息工具，包括效能工具、認(rèn)知工具、通信工具，支持他們教與學(xué)的活動(dòng)。

（二）要懂得如何利用信息技術(shù)支持教育改革。信息技術(shù)對(duì)于教育變革有何作用？這可以從兩方面來分析。一方面是由于信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來了信息的多源性、可選性和易得性，學(xué)生們可以輕易獲得大量信息，這就使得教育者的權(quán)威受到削弱。由此迫使教育者采取兩種姿態(tài)：一是趨向于比較民主的教育模式，二是教育者本身也得利用信息來強(qiáng)化自己。這是一種在信息技術(shù)刺激下順應(yīng)教育變革的姿態(tài)。另一方面是出于對(duì)現(xiàn)行教育狀況的不滿而千方百計(jì)地尋求教育變革之路，其中有一種思路就是相信現(xiàn)代化信息技術(shù)可以成為當(dāng)代教育改革的強(qiáng)大支持力量。這是一種利用信息技術(shù)來謀求教育變革的姿態(tài)。順應(yīng)變革和謀求變革代表兩種頗為不同的姿態(tài)，當(dāng)然在多數(shù)情況下這兩種姿態(tài)是互相交織在一起的。

（三）要學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。從目前國(guó)內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來看，存在許多片面性，比如說一講到計(jì)算機(jī)輔助教育似乎就是開發(fā)課件。其實(shí)課件只是信息化教育系統(tǒng)的一個(gè)構(gòu)件，課件本質(zhì)上是目標(biāo)特定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)材料，光有課件還不能構(gòu)成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)。一般說來，一個(gè)完整的信息化教育系統(tǒng)除了課件外，還需要功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并且還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教育支撐。

信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨向。為此，教師必須學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

［1］李芒，張志禎.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

［2］韓知非.教育信息化的文化審視［J］.中國(guó)成人教育，2014（23）：52.