縮小城鄉(xiāng)之間英語成績差距的探索

陸傲玲

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縮小城鄉(xiāng)之間英語成績差距的探索

陸傲玲

【摘 要】要縮小城鄉(xiāng)之間的英語學(xué)科成績的差距，必須雙管齊下，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面進行大膽地改革與實踐。如精心設(shè)計課堂提問，增強學(xué)生的緊張感；加強應(yīng)試指導(dǎo)，正常發(fā)揮應(yīng)有的水平等。

【關(guān)鍵詞】英語成績 城鄉(xiāng)差距 主體地位 情境 提問 應(yīng)試指導(dǎo)

一、發(fā)揮主體地位，提高主動性

當(dāng)前，徐州市教育局正大力推行“學(xué)講課堂”，“學(xué)講課堂”正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的主動性較差，他們不愿意讀和背，作業(yè)也很難及時完成。因此，他們的英語成績不理想，尤其是口語和聽力能力不理想，也就在所難免了。由于英語成績不理想，會導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)英語，如此惡性循環(huán)，他們的英語成績會越來越差。目前，我們要結(jié)合徐州市教育局提倡的“學(xué)講方式”，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。筆者在英語課堂上也進行了嘗試，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）課前充分預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠解決一部分問題，同時找到自己的疑難點。這樣，他們在聽課的時候，就能夠做到有的放矢了，并針對自己的疑惑，做好課堂思考和質(zhì)疑的準(zhǔn)備。（2）課件學(xué)生制作。以前，都是老師自己制作課件，學(xué)習(xí)“學(xué)講方式”后，筆者把它放手給了學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生頭腦靈活，視野開闊，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索到很多有用的素材，信息技術(shù)課上計算機教師也教會了他們一些制作PPT的基本技能，課件放手給他們制作，正好給了他們施展才能的機會，有時候他們制作的課件比老師制作的還要精美，“青出于藍而勝于藍”。當(dāng)然，課件的制作，過程比結(jié)果更重要。（3）課堂學(xué)生展示。這個環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，又給了學(xué)生自我展示的機會，鍛煉了他們自我表達的能力。各種不同的見解可以在這個環(huán)節(jié)發(fā)生碰撞，針對同一個問題可以提出質(zhì)疑或補充，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到很大程度地發(fā)展和提高。（4）形成英語能力。學(xué)習(xí)英語，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生形成聽、說、讀、寫的能力。筆者認為，教師不應(yīng)該只是一個教書匠，而應(yīng)該做一名導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的英語潛力，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠成為“小先生”。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于英語學(xué)習(xí)來說，情境很重要。情境愉悅，學(xué)生才有興致去學(xué)。所以，筆者總是努力創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，讓他們想學(xué)、期盼學(xué)、快樂地學(xué)。如筆者在教學(xué)7B Unit Two Simple future tense （一般將來時）時，以be going to結(jié)構(gòu)為例，先在黑板上畫一個圓，讓他們猜測：T：What am ? going to do？幫助學(xué)生回答：S1：You're going to draw.T：what am ? going to draw？ S2：You're going to draw a boy.然后筆者再畫幾筆添上小貓的耳朵繼續(xù)讓學(xué)生猜測：T：Am ? going to draw a boy？S3：No，you aren’t. T：Am ? going to draw a cat？ 幫助學(xué)生回答：T：Yes.?’m going to draw a cat./Ss：Yes.You’re going to draw a cat.筆者把be going to do/be going to draw呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生輕易地總結(jié)出be going to+動詞原形的形式。筆者接著與個別學(xué)生繼續(xù)操練。T：Tomorrow is Sunday.What are you going to do？ S1：?’m going to have a party.T：What’s S1 going to do？S2：He/she is going to have a party.T：?s S1 going to have a party ？S3：Yes，he/she is.通過以上情境感知和模擬操練，學(xué)生們忙得不亦樂乎，不僅理解了be going to實際意思，同時也掌握了它的基本表達方式，更重要的是所有的學(xué)生都在不知不覺中接受了Simple future tense with be going to，而且學(xué)得開心，印象深刻，效果突出。

三、精心設(shè)計提問，增強緊張感

課堂問題必須精心設(shè)計。問題設(shè)計得好，才能提高學(xué)生的緊張感，才能提高效率。增強學(xué)生緊張感的提問方式很多，如無規(guī)律地提問，面向全體提問，“連環(huán)炮”式提問，等等。下面筆者談?wù)劇斑B環(huán)炮”式提問。英語課堂“連環(huán)炮”式的提問可以讓學(xué)生有緊張感，一個問題提出后，所有的學(xué)生都會集中注意力，因為他們不知道教師是否會叫到誰。筆者會不停地一個接一個地問，如在學(xué)習(xí)春、夏、秋、冬四個單詞時，筆者先問：What is your favorite season？學(xué)生回 答：My favoriteseasonis spring/summer/autumn/winter.在回答中，筆者會隨機問：What is his/her favorite season？ OR Does he/she like spring/summer/autumn/winter？ 這樣，每一個學(xué)生都會積極地思考所有的問題，不僅訓(xùn)練了他們“說”的能力，也訓(xùn)練了他們“聽”的技能，更重要的是，他們不會走神，不會無動于衷，因為在這種連環(huán)炮式的提問中，學(xué)生的思維已經(jīng)被問題所吸引，如此，也就訓(xùn)練了他們的思維能力。如果先叫一名學(xué)生起來，然后再呈現(xiàn)問題，他們會覺得“反正沒有叫到我，不管我的事”，把自己當(dāng)成一個看客，學(xué)習(xí)的旁觀者，不愿意積極地開動腦筋思考，機械地接受他人的看法，失去了一次思維能力訓(xùn)練的機會。

四、加強應(yīng)試指導(dǎo)，充分發(fā)揮水平

對考試來說，臨場發(fā)揮也很重要。很多學(xué)生擔(dān)心不能充分發(fā)揮自己的水平，對此，筆者有兩點小小的建議：一是在考前做些練習(xí)，熟悉考試形式，在練習(xí)時估計一下自己的速度，以便考試時合理安排時間；二，先做有把握的部分，難題留到最后。在做選擇題時，如果沒有把握，可先用排除法縮小選擇范圍，而一旦選定了以后就不要再改，因為一般來說，第一印象更可靠些?？偠灾?，只要你平時下功夫，有扎實的基礎(chǔ)，考試時能沉著冷靜，充滿信心，就一定能取得優(yōu)異成績。

農(nóng)村學(xué)生的英語成績與城區(qū)學(xué)生的英語成績差距不是一天兩天形成的，因此，要縮小城鄉(xiāng)之間的英語成績差距，也非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。但是，只有我們農(nóng)村英語教師敢于改革與探索，積極貫徹徐州市教育局“學(xué)講方式”的精神，就一定能夠縮小城鄉(xiāng)之間的英語成績差距，甚至趕上或超過城區(qū)的英語成績。

作者單位：（江蘇省新沂市棋盤初級中學(xué)）