美國(guó)大學(xué)開除學(xué)生，不會(huì)只是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)

特約撰稿_杜通 編輯_李文星 設(shè)計(jì)_孫星

美國(guó)大學(xué)開除學(xué)生，不會(huì)只是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)

特約撰稿_杜通 編輯_李文星 設(shè)計(jì)_孫星

在美國(guó)，高分被勸退的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。專家認(rèn)為，除了某些性格因素外，主要還是在大文化差異下，留學(xué)生是否能以開放的心態(tài)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，首先做到不自欺，然后勇敢執(zhí)行，放棄“捷徑意識(shí)”。

2 0 15年看過一部美劇叫B o s t o n Legal，講的是美國(guó)波士頓市一家律師事務(wù)所發(fā)生的故事，一般每集會(huì)穿插描述一兩個(gè)案子，其中一個(gè)案例至今令我印象深刻，它描述了美國(guó)本土一成績(jī)優(yōu)異的少年被學(xué)校勸退的案子。學(xué)校勸退的理由簡(jiǎn)單直接：學(xué)生撕毀校長(zhǎng)辦公室存放的考試試卷，屬故意破壞學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)，行為較為惡劣，遂開除學(xué)籍。我們不考慮劇中案件的訴訟成敗，也暫且擱置有關(guān)美國(guó)民主制度的相關(guān)討論。就學(xué)校勸退的理由來看，可以得出一個(gè)粗略的結(jié)論：在美國(guó)大學(xué)，被勸退或開除往往并不是單純因?yàn)橐患埛謹(jǐn)?shù)。

2014年初，我還是北京新東方北美部門的托福老師兼留美學(xué)員規(guī)劃師。由于規(guī)劃師的職責(zé)，工作中除了接觸留美備考托福的學(xué)生外，還面向孩子的留學(xué)未來，也少不了接觸家庭。有個(gè)記憶猶新的案例，我認(rèn)識(shí)A同學(xué)的時(shí)候，他已經(jīng)是北卡州立大學(xué)大一的建筑系學(xué)生了，在課前收到學(xué)員基礎(chǔ)信息郵件的時(shí)候，我就很奇怪一個(gè)已經(jīng)被排名80名左右的大學(xué)錄取的大一學(xué)生為什么還需要回北京學(xué)托福？而且郵件顯示孩子托福分?jǐn)?shù)為98。心理默默給出一個(gè)積極的答案，可能孩子想轉(zhuǎn)學(xué)或者對(duì)分?jǐn)?shù)有更高需求。但事實(shí)上，課堂前10分鐘我就能客觀的給出評(píng)估，孩子托福水平應(yīng)該遠(yuǎn)達(dá)不到70分，留美生活能力尚存，留美學(xué)術(shù)能力嚴(yán)重欠缺，屬于沒心沒肺在美國(guó)能大口喘氣兒的一幫極具中國(guó)特質(zhì)的小孩。這個(gè)孩子家庭條件優(yōu)渥，父母工作忙碌，都是大企業(yè)的高層。從孩子當(dāng)年的留學(xué)文書來看，推薦人社會(huì)地位了得，父母在包裝孩子過往的過程中也揮揮袖一擲千金。至于托福分?jǐn)?shù)的含金量，我就更不做過多的評(píng)價(jià)。相信北卡州立的教授也不是吃閑飯的，語言能力這種比真金白銀還好衡量的東西，最好還是坦誠(chéng)些。A同學(xué)大一的GPA1.66，這是說明很多問題的。記得當(dāng)時(shí)我問他，大一這一年學(xué)業(yè)上是怎么度過的？他的答案，讓作為一名老師的我內(nèi)心感到了深深的焦慮，他說：“我也不知道”。我表面淡定柔和，內(nèi)心深處波瀾四起，心想：一年的光陰啊，365個(gè)日日夜夜就這么沒了，你還不知道！

對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)差的同學(xué)學(xué)校最先考慮的并非勸退

我不知道大家有沒有跟我一樣的感受，其實(shí)我潛意識(shí)里的這種失望和疼痛并不是來自于一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)，托福/GPA能體現(xiàn)的是小問題。更多的我看到了中國(guó)這一代留學(xué)生身上的某種特質(zhì)：自我認(rèn)知能力低下、社會(huì)面向上的理解力低下、學(xué)術(shù)意識(shí)低下。主要體現(xiàn)在：1.不自知：不知道自己是什么、要什么、喜歡什么、該做什么；2.不理解社會(huì)是什么、需要什么； 3.對(duì)知識(shí)缺乏基本的尊重和好奇心。

但是，回歸到我們剛才聊的A學(xué)生的故事，即便他成績(jī)那么差，其實(shí)也沒有被NCSU（北卡州立大學(xué)）一次性勸退。NCSU對(duì)學(xué)生提出的是：Academic Probation ，在這里我們把probation翻譯成為留校察看可能更貼切。也就是說，校方對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)差的學(xué)生優(yōu)先考慮的并不是勸退，而是給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生提高和完善。美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)上成績(jī)差的學(xué)生還是有一定的容忍度的，只要在留校察看期間腳踏實(shí)地努力做出改變，獲得學(xué)術(shù)成績(jī)上的提高，那么學(xué)校一般是不會(huì)單純據(jù)此來勸退學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校會(huì)由相關(guān)的咨詢輔導(dǎo)老師來提供相關(guān)的幫助。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)校的制度不同，個(gè)別學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)成績(jī)的要求極其明確。比如，杜克大學(xué)就有過“一門科目F則直接勸退”的規(guī)定，余地較 小。

當(dāng)然，高分被勸退的現(xiàn)象也偶有發(fā)生。我認(rèn)為除了某些的性格因素外，主要還是在大文化差異下，能不能以開放的心態(tài)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己，首先做到不自欺，然后勇敢執(zhí)行，放棄“捷徑意識(shí)”。

兩大方法鍛煉學(xué)術(shù)和認(rèn)知能力

那么，在孩子出國(guó)前我們到底可以做些什么呢？拋開自己托福教師的角色，我更希望自己是站在孩子的終身導(dǎo)師或者父母的立場(chǎng)來思考這個(gè)問題。要解決的除了分?jǐn)?shù)就是學(xué)術(shù)能力和認(rèn)知能力。

首先是閱讀。不見得一定要讓孩子從英文書籍下手。閱讀是獲取知識(shí)的一種方式，更多的是為了讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)獨(dú)處、學(xué)會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生好奇與向往。更具體的來說，我們可以從優(yōu)秀的中文書籍，如余華的短篇或隨筆下手；同時(shí)堅(jiān)持閱讀英文新聞，哪怕中英對(duì)照的新聞都可以，每天200字。目的就是盡量讓孩子參與世界，拓展孩子們因?yàn)榭荚嚤旧矶皇`的生命外延，要讓他知道遠(yuǎn)方也了解過去。當(dāng)然，如果能有專業(yè)學(xué)術(shù)上的老師對(duì)其留美學(xué)術(shù)能力進(jìn)行開荒更是再好不過。

其次是輸出。寫文字是最好的整合思維和鍛煉邏輯的方式。這是孩子之后在留美學(xué)習(xí)中最容易體現(xiàn)學(xué)術(shù)能力漏洞的地方。比如有些孩子在寫論文的時(shí)候經(jīng)常因?yàn)闊o從下筆而選擇“捷徑”，觸碰了美國(guó)教育觀念和誠(chéng)信的底線。因此有意識(shí)的引導(dǎo)孩子通過文字來輸出思想內(nèi)容就變得尤為重要。寫作的快樂和滿足是一種不一樣的體驗(yàn)，它會(huì)讓孩子在自己平時(shí)的生活環(huán)境中，在自己界定的角色里，發(fā)現(xiàn)許久沒有觸摸過的一種生命的質(zhì)地，它會(huì)在一種久違的思維意識(shí)中被徐徐打開，而且如此立體和真實(shí)。