初中英語情景教學(xué)的運(yùn)用

王鮮花

初中英語情景教學(xué)的運(yùn)用

王鮮花

在英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，很自覺地運(yùn)用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。本文主要講述情景教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用。

初中英語 情景教學(xué) 課堂

何為情景教學(xué)？英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，通過鋪設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)達(dá)到語言交際的目標(biāo)，以達(dá)到寓教于樂的目的。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

一、課堂上的情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，課堂45分鐘的利用率如何，直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此，應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

（一）利用實(shí)物，巧設(shè)情

在初中英語教學(xué)中，如只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥無味，效果不佳。教師通過實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)食物的名詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備具體的食物并把它呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深對其內(nèi)容的印象；在學(xué)習(xí)形容詞的最高級時(shí)，教師可以找三個(gè)高矮不一的三個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行比較并充分練習(xí)，加深對它的理解和運(yùn)用。教師通過實(shí)物演示情境，能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。

（二）語言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生就某個(gè)問題隨便說說他們知道的東西。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。突如其來的提問可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。在學(xué)習(xí)unit3 How do you get to school？這單元reading時(shí)描述西部偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生上學(xué)之路困難重重。在講授前先設(shè)置幾個(gè)問題，為什么他們上學(xué)不容易，他們是如何做的，他們有什么愿望，他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？緊接著讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并回答問題，最后讓學(xué)生自己對比邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生和他們的不同。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)下回答問題，容易提高學(xué)生注意力，加深對課文理解，更使得他們珍惜他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引起共鳴。

（三）角色扮演游戲，體會(huì)情境

運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)Unit6 It is raining后可讓學(xué)生對天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行描述，爭當(dāng)優(yōu)秀天氣預(yù)報(bào)員。在角色扮演和游戲中，學(xué)生們積極思考，踴躍參加。最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。

（四）多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動(dòng)的語言、場景的設(shè)置，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)unit6 Do you like bananas？這一單元時(shí)，我們可以先播放英文版的《水果歌》，在歌曲中，我們不但能復(fù)習(xí)關(guān)于水果的單詞及I like apples/oranges/ watermelons等重要句型，更能為今天學(xué)習(xí)它的一般疑問句做鋪墊。再如，在教學(xué)詢問和指導(dǎo)方向（即問路）時(shí)，教師在備課準(zhǔn)備好一副甚至多幅街道圖，邊說邊演示，學(xué)生理解起來就容易多了。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)情境英語教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、要求、目的創(chuàng)設(shè)各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)情境。除此之外，教師也還可以根據(jù)動(dòng)作和體態(tài)等身體語言，簡筆畫及掛圖等圖畫，游戲， 故事描繪等情境來教學(xué)。在這種即逼真、又生動(dòng)有趣的氣氛中，學(xué)生能很快掌握生詞和句型，更能拓展他們的英語交際能力。

二、課外延伸情景教學(xué)

語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。英語的情境教學(xué)的必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候、對話，也可以開展各類英語活動(dòng)，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，語言源于生活，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，有效地提高英語課堂教學(xué)效率，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（作者單位：婺源縣梅林中學(xué)）