關(guān)注試題引領(lǐng)功能 回歸教學(xué)常規(guī)化

劉忠毅

了解并分析歷年的高考試題考查方向，有利于教師把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，也有利于學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和效果。對(duì)于單獨(dú)命題的廣東來說，學(xué)情基本穩(wěn)定，考生人數(shù)變化較小，每年試題的難易度就不會(huì)有太大變化，命題規(guī)律基本形成。因此，了解并把握每年試題特點(diǎn)和試題命制規(guī)律，對(duì)于教師和考生備考就顯得非常重要。

一、2013年文綜地理試題的規(guī)律性

1. 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整體，試題不偏不倚。

由于試題數(shù)量的限制，考查的內(nèi)容就受到了限制。命題者充分考慮了試題覆蓋度，引導(dǎo)教學(xué)不偏不倚，均衡發(fā)展。11道選擇題分布在必修一、必修二的11個(gè)章節(jié)中。

必修二第四章工業(yè)內(nèi)容并沒有在選擇題中出現(xiàn).但是，這部分內(nèi)容成為綜合題41題的命題內(nèi)容.而綜合題部分則堅(jiān)定不移地繼續(xù)執(zhí)行”一中國(guó)區(qū)域問題，一世界區(qū)域問題”的雙考點(diǎn)政策，在世界地理與中國(guó)地理之間尋求教學(xué)考試的平衡.

命題平均分布于各個(gè)章節(jié)，考查地理教學(xué)的各個(gè)方面，沒有側(cè)重點(diǎn)，教師和學(xué)生就不會(huì)亂猜題，亂壓題，復(fù)習(xí)中規(guī)中矩，有利于教師形成良好的教學(xué)觀，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀.

2. 突出重點(diǎn)，考查難點(diǎn)。

教學(xué)的重、難點(diǎn)是教師教與學(xué)生學(xué)首先要處理好的。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容哪里是重點(diǎn)、哪里是難點(diǎn)，如果能處理好，學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大大提高。11道選擇題就是十一個(gè)考點(diǎn)，分別考查了11個(gè)章節(jié)中的重、難點(diǎn)。河流與湖泊是第三章《地球上的水》的重點(diǎn)知識(shí)，從成因到影響，從水文特征到河流、湖泊與生活生產(chǎn)的關(guān)系，都是教學(xué)中必須給與高度關(guān)注的。地質(zhì)構(gòu)造及其成因是必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》的重點(diǎn)，是第四章的核心知識(shí)點(diǎn)。11道選擇題中的9道題都屬于章節(jié)最核心的重點(diǎn)知識(shí)。

試題也出現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的考查，第4題阿爾卑斯山冰雪迅速融化的知識(shí)屬于局地小氣候，在第二章《 地球上的大氣》內(nèi)容中屬于重點(diǎn)知識(shí)——?dú)夂虻某梢蚣疤卣鞯囊徊糠郑翘厥獾木值匦夂虻囊环N，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來講是比較難理解的，是需要特殊處理的；第6題關(guān)于地球上存在兩個(gè)不同日期的問題一直是地理教學(xué)的難點(diǎn)，文科生往往缺少理科的立體形象思維，對(duì)于兩個(gè)不同的日界線把地球分成兩部分是比較抽象的，需要教師巧妙的處理及多次重復(fù)訓(xùn)練才能突破難點(diǎn)。

教材的重難點(diǎn)命題的比例為9∶2，2道難度較大的題可以保證地理試卷整體試題難度控制在0.6左右，比較符合試題選拔性功能的體現(xiàn)。從前三年的試題中也可以看出這一規(guī)律，而且難題從第二章《地球上的大氣》這一章中出現(xiàn)的幾率達(dá)40% 。

3. 體現(xiàn)能力目標(biāo)，考查分析、運(yùn)用能力。

試題要有利于高校選拔優(yōu)秀人才，要有利于引導(dǎo)中小學(xué)教學(xué)。因此，試題往往注重學(xué)生能力方面的考查，考查學(xué)生的分析能力和實(shí)際運(yùn)用能力，有些題甚至基本上不用地理知識(shí)都可以回答。如第5題，表格中給出了四個(gè)國(guó)家的5種人口數(shù)據(jù)，考生如果有較強(qiáng)的讀表分析能力，是很容易解決的。這種運(yùn)用地理思維能力解決實(shí)際問題的試題在多年來一直呈現(xiàn)。第9題城市首位度看起來是個(gè)迷惑考生的問題，但其實(shí)質(zhì)還是考查考生的圖表分析能力，這道題的題眼是“弱化”最小的，這就需要對(duì)比變化數(shù)據(jù)，是個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算問題。

圖標(biāo)的分析、運(yùn)用能力是需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化的影響的，是需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸積累的。

4. 注重系統(tǒng)性，考查規(guī)律性，隱性考查《必修三》教學(xué)思想。

地理科學(xué)注重系統(tǒng)性和綜合性，注重以系統(tǒng)的學(xué)科思維解決生活問題，試題的綜合部分充分反映了這一引導(dǎo)性.第40題分析爪哇島雷雨多的原因、分析印度尼西亞漁業(yè)資源豐富的原因、簡(jiǎn)述爪哇島種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施，第41題西寧市工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及可能帶來哪些問題等，都需要考生用系統(tǒng)的地理思想解決問題。

經(jīng)常有師生議論必修三的內(nèi)容繁雜但考試“又不考”，學(xué)習(xí)有什么意義？其實(shí)，必修三區(qū)域地理是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的精髓。我們學(xué)習(xí)很多的知識(shí)和方法，最終的目的是能夠應(yīng)用。學(xué)習(xí)并不是為考試，而是為學(xué)生將來的生活、生產(chǎn)服務(wù)。這就為我們學(xué)習(xí)必修三的內(nèi)容提供了一個(gè)指引，學(xué)習(xí)《必修三》的區(qū)域地理內(nèi)容千萬(wàn)不能死記知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)區(qū)域問題分析的方法以及區(qū)域問題解決的策略。如40題爪哇島種植業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施，其實(shí)是我們學(xué)習(xí)《必修三》4.1區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中要學(xué)會(huì)的，區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)考慮哪些方面在這一章節(jié)內(nèi)容中有一套思考思路，按照這個(gè)思路分析，這道問題迎刃而解。

二、高考有效備考策略

1. 回歸教材，不追求偏、怪、難。

文科綜合試題每科題目數(shù)量少、考查的范圍有限，從歷年的試題來看，考查的知識(shí)點(diǎn)基本集中在各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容上，沒有出現(xiàn)過偏、怪、難題。因此，在學(xué)習(xí)過程中，備考的目光應(yīng)回歸到教材中來，注重提煉和分析每章節(jié)的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用審視的目光看教材，跳出教材看教材。梳理每?jī)?cè)教材每章節(jié)的重難點(diǎn)，理順教材的知識(shí)框架，宏觀把握教材內(nèi)容，是取得高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

2. 回歸能力提升，注重圖表分析能力。

關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展是教學(xué)的主線，高考試題一直從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展。主要考查的能力有：

讀圖分析能力：提煉圖名中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞來判斷與試題的相關(guān)性；先看橫坐標(biāo)、再看縱坐標(biāo)，通過坐標(biāo)軸判斷相關(guān)數(shù)據(jù)；仔細(xì)讀圖，讀取圖片或圖形中的差異性因素，尋求與題目的相關(guān)性。

讀表分析能力：數(shù)據(jù)表格一直是考查重點(diǎn)，這與其在生活中的廣泛應(yīng)用有直接關(guān)系。讀取圖名中的關(guān)鍵詞，明了考查內(nèi)容；仔細(xì)分析每項(xiàng)表頭，讀取表頭中的核心詞匯；關(guān)注對(duì)比項(xiàng)，提取記憶中對(duì)比項(xiàng)之間的差異性與相似性；根據(jù)題干要求，按照對(duì)比項(xiàng)及表頭之間的關(guān)聯(lián)提取數(shù)據(jù)，加減乘除得出結(jié)果；

圖表的種類很多，不可能每種圖表都訓(xùn)練到位。學(xué)習(xí)過程中抓住典型圖表，理順圖表分析的方法，可做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，沉著、冷靜的處理好每一份圖表。

3. 回歸系統(tǒng)性與方法性，注重規(guī)律性學(xué)習(xí)。

高中三冊(cè)教材從不同的方面體現(xiàn)了地理學(xué)科的特征，必修一、必修二是學(xué)習(xí)地理科學(xué)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行地理分析、地理研究的工具。因此，掌握好必修一、必修二的自然地理、人文地理部分是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。必修三區(qū)域地理是必修一、必修二內(nèi)容的系統(tǒng)性的應(yīng)用，是地理研究方法的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)必修三內(nèi)容時(shí)，不要把學(xué)習(xí)重心放在識(shí)記方面，而是放在如何分析區(qū)域存在的問題，如何解決區(qū)域存在的問題方面，了解同類問題共性的分析方法和共同的解決措施。必修一、必修二是學(xué)習(xí)必修三的基礎(chǔ)，必修三是學(xué)習(xí)必修一、必修二后能力的升華。因此，學(xué)習(xí)必修三不用考慮版本問題，更重要的是思維方法的學(xué)習(xí)。

4. 回歸高中教學(xué)，用地圖代替初中教材。

由于涉及到中國(guó)地理、世界地理的區(qū)域，于是，老師和學(xué)生就會(huì)拿出一大部分時(shí)間復(fù)習(xí)初中地理。據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)學(xué)校都是用一個(gè)月到一個(gè)半月時(shí)間復(fù)習(xí)初中四冊(cè)地理教材。在緊張的高考備考過程中，這是非常不值得的。分析歷年高考試題，雖然出現(xiàn)了中國(guó)地理、世界地理的區(qū)域圖，但并沒有一道問題是考查初中地理課程的知識(shí)。區(qū)域地圖只是用來考查同學(xué)們高中所學(xué)地理知識(shí)的一個(gè)載體，是中醫(yī)里面的藥引子。

不需要拿出專門課時(shí)進(jìn)行初中地理課程學(xué)習(xí)，但可以把中國(guó)地理、世界地理掛圖掛在教室最顯眼的地方，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖上的要素。學(xué)習(xí)高中地理教材內(nèi)容時(shí)，每遇到區(qū)域問題就可以隨時(shí)隨地的在地圖上進(jìn)行搜尋，久而久之學(xué)生恒久學(xué)會(huì)了讀圖、用圖。

5. 回歸學(xué)生素質(zhì)教育，切莫受“命題偏差”影響。

高考命題經(jīng)過千錘百煉，試題的質(zhì)量是不用置疑的。但在命題過程中也存在“命題偏差”—時(shí)間短、任務(wù)急、命題人員專業(yè)特長(zhǎng)等的影響，出現(xiàn)個(gè)別試題偏怪、偏難。如某年高考題中的土壤成因問題、新舊日期問題等。但這類考題并不是試題的主流，通常都會(huì)曇花一現(xiàn)，以后的試題中不會(huì)再出現(xiàn)同類問題。因此，當(dāng)某一年試題中出現(xiàn)個(gè)別偏難試題時(shí)，千萬(wàn)不要亂跟風(fēng)，去摳難題、鉆怪題，這是錯(cuò)誤的做法。

試題不僅考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也具有考查學(xué)生綜合能力的特點(diǎn)。試題第9題得分率比較高，但學(xué)生們的反饋是在這一道選擇題至少花了三分鐘時(shí)間，大大影響了他們答題的速度，直接導(dǎo)致很多同學(xué)時(shí)間不夠用、答不完，雖然這道題取得了高分，但導(dǎo)致整張?jiān)嚲淼某煽?jī)偏低。我們平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生提升個(gè)人的閱讀能力，學(xué)會(huì)讀題、分析問題，學(xué)會(huì)文字的理解、領(lǐng)會(huì)。在關(guān)注學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，我們更要關(guān)注學(xué)生未來的成長(zhǎng)。

高考不僅是一場(chǎng)選拔性的考試，更是高中教學(xué)的指揮棒。綜合4年來的高考試題來說，關(guān)注學(xué)科特性、考查學(xué)生能力、回歸教學(xué)本真的教學(xué)引導(dǎo)功能正逐漸形成。備考師生應(yīng)該深刻的理解這一點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在素質(zhì)教育中有效推進(jìn)高考備考。

（作者：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)副校長(zhǎng)，原廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師）

責(zé)任編校 李平安